论文：论幼儿舞蹈的教学与创作

　　【摘 要】本文着重从幼儿生理和心理的发展，结合实际，充分发挥其内涵，论述了幼儿舞蹈教学与创作中存在的问题以及应对的措施。

　　【关键词】幼儿舞蹈； 教学；创作

　　【中图分类号】G 619 【文献标识码】 C    【文章编号】

　　随着人们对日益增长的物质、文化的需求不断提高，舞蹈这门人体艺术正被更多人认识、接受、认可，并喜欢。舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈教学则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康的体魄，健康人格和健康的个性全面发展。幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，幼儿只知一味的模仿，几周一过就会感到枯燥无味。那么，我们在教学与创作过程中应注意哪些问题呢？

　　一、改善身体结构，提高身体机能

　　幼儿时期（4-6岁）是孩子生长发育期，在这期间孩子的肌肉、骨骼、关节的发育还不是匀称和和谐的，在这一阶段幼儿身高、体重发育相对减慢，但四肢增长较快，身高每年增长4-6厘米，6岁幼儿腿长可占身高的44.6%。在这阶段幼儿神经系统发育仍然较快。幼儿的教育必须符合幼儿各年龄的发展特点，否则会影响幼儿正常的生长发育，幼儿舞蹈主要由一些基本舞本，如跑步、小跑步、踏点步、踏跳步、后踢步、进退步、跑跳步、跑马步、华尔兹步、秧歌步、滑步等，这就要求教师在教学中注意幼儿的机体能力，来设定和选择教材，而不应该在教学与创作中大量的进行开度的训练，幼儿时期正常孩子的韧带还是很薄，弹性还是比较好的，可以用舞蹈动作来帮助幼儿进行简单的软开度练习，提高学生的肌肉谐调性，初步训练幼儿的机体控制能力。我去年参加定西市首届舞蹈大赛，在大赛中有一个幼儿舞蹈是《顶碗舞》，让四五岁的幼儿顶着碗，孩子们脸上的表情一律是提心吊胆的模样，尽管如此，还是有两个小孩子把碗摔在了地上。而且在舞蹈中出现了很多的技巧，例如软翻、前抢脸儿、前桥。我真的很惊讶，比赛完后我去问她们的老师，原来她们是幼儿园舞蹈队，每周要在老师的带领下训练，训练的内容就是单一的压腿（前、旁、后），站下腰，前抢脸，前桥，软翻，并且家长每天还要是家里给孩子这方面的训练，直至孩子"软"了为止，但是这样大量的教学训练，会过早的导致学生的肌体产生疲劳，并且长期训练会压迫腰椎神经、影响到孩子的身高。

　　我们应当利用舞蹈教学和创作来使学生的谐调性得到改善，并且培养学生对音乐的感觉，让他们在节奏中轻松，愉快的完成舞蹈训练，来促进幼儿的新陈代谢，促进骨骼钙化，增强骨骼强度，使肌肉生长的更丰满有力，并且增强神经系统的功能，来改善身体结构，提高身体机能。

　　二、舞蹈教学中创作应培养幼儿健康向上的心理

　　心理健康是身体健康的重要保证，也是人类健康的最终标准，幼儿期是儿童心理发展的关键期。

　　因为在我国，现在幼儿家庭中都是独生子女，父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，全都把关注的目光投向了他们，他们的衣、食、住、行、学、玩是整个家庭中的焦点，孩子们往往缺乏吃苦耐劳，集体协作的精神。在教学中我们会让幼儿涉及到简单的基本功练习（以中国舞考及教材为参考），比如说勾绷脚，前屈压腿，后曲腿弯腰等。在这些训练中孩子首先需要克服的是肌体上的疼痛，这就要求教师在教学过程中来引导幼儿，让他们知道坚持，懂得吃苦，并且能让幼儿的心理有一定承受能力；其次就是一般舞蹈教学在一个半小时左右，在这段时间里孩子会因为重复练习的枯燥、肌体上的疲劳而对舞蹈学习懈怠，这就要求教师在教学中要有亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目光，对每一点进步的肯定，来激励孩子坚持下去，并进一步培养学生坚强的意志和顽强的毅力。而在这一个半小时的课程中最能让学生坚持下来的还是每项练习中配的音乐，那些音乐都充满童趣，每一段音乐都让孩子们精神一振，孩子们甚至都是边跳边唱，乐此不疲。所以，在教学中要注意趣味性，利用幼儿好奇心强，形象思维相对敏锐来提高我们的教学质量。

　　另外，教师要多注意谐调性相对差的幼儿，不断的鼓励，还可以让幼儿之间互相的纠正错误，让谐调性相对于好的同学，给其它幼儿做示范，来激发他们的学习兴趣和学习的劲头，并且把幼儿分成不同的小组，在教学过程中可以分小组进行练习，来让他们懂得集体协作，来提高集体荣誉感。

　　根据幼儿的心理和学习中的心理状态，在幼儿舞蹈创作中就应该注意：

　　1、幼儿舞蹈的趣味性

　　由于幼儿心理发展的特征所限，幼儿在参与舞蹈活动时，往往会受情感因素的支配，他们对艺术作品的审美体验往往是感性的直觉。幼儿舞蹈的创作主体是成人，而表演的主体是幼儿，如果成人一味按自己的心理状态去创作，幼儿就会感到枯燥无味，原本非常自然的表现力也就会随之消失。为了让孩子们能够自始至终的保持兴趣，我们可以创作时巧妙的将舞蹈与游戏结合起来，幼儿天性都是好玩、好奇，在玩与舞蹈中他们会表现出注意力的高度集中，情感的极端投入，如果我们在玩中再围绕一定的思想内核，那么舞蹈生动感人，孩子也会从中得到教育，完善他们的品格，塑造他们健康的心灵。例如有个幼儿舞蹈叫《童趣》，这个舞蹈主要表现的是孩子们在玩一对一对的拍手游戏，可就有一个孩子是单数了，于是她就生气了，耍脾气，把鞋也扔掉了，可是还是没有人理她，于是他就表现好多逗大家的动作来吸引别的小朋友注意他，结果呢，别的小朋友都走了，他一个人还在表演，裤子掉了他也浑然不觉……，观众捧腹大笑，但是却让人们真切的感受到童趣，也教育小朋友要互相团结，共同游戏的好品格。

　　2、幼儿舞蹈创作中的知识性

　　舞蹈教学和舞蹈的创作除了训练学生的肌体和品格以外，它还可以蕴含一定的知识性。亚力士多德认为"儿童一开始就具有模仿的本领，模仿就是学习"。皮亚杰认为"儿童的模仿产生表象，是日后形成思维的准备，而模仿又恰恰是儿童日常生活中增长知识和能力的主要手段" 。

　　在舞蹈教学中我们单一的勾绷脚练习学生会做的不规范，不能够积极主动的去练习。单一的手位练习，学生会因为枯燥而注意力不集中。但是把这些运用于舞蹈创作，却是另一番景象。我曾记得自己创作的小舞蹈《丢手绢》中一开始，小朋友们是全躺在地上的，小朋友们右腿翘在左腿上，音乐起，右腿就是勾绷脚练习，在舞蹈表演中因为有趣音乐，又加上孩子们强有力的表现欲望，他们的勾绷脚做的要比教学中的规范、整齐；另外在教手位练习时，学生是不容易记住手位的名称的，可是我在创作小舞蹈《小小花木兰》时，我给小朋友们讲了花木兰的故事，并且放了一小段木兰从军让小朋友们观看，这下可好，教室里一下热闹了，他们边模仿边跳，我也乘机把我们的教材中的单手位加上，学生很快就记住了单手位的名称，并且学生还记住了历史小故事《木兰从军》。这就是舞蹈教学和创作需要达到的共同目标，具有趣味性、知识性，并且让舞蹈表现出来丰富的内涵。

　　三、在舞蹈教学和创作中培养幼儿初步的审美意识

　　所谓审美教育，就是利用美的事物，通过组织幼儿的审美活力来培养幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力的一种教育活动。

　　1、在教学中对学生的审美教育

　　这就要求教师首先要有正确、健康的审美情趣去影响幼儿，以帮助幼儿形成初步的和健康的审美观点。在舞蹈教学中首先教师的服饰要让学生感觉到美，其次教师对学生的示范性动作要美，让学生了解舞蹈的美是什么样的，另外在学生学习舞蹈过程中要纠正学生不谐调的、不美的动作，让学生区别美与不美。除了单一模仿以外，中国舞考级中有一项训练很好，就是模仿与想象，这其实也是学生创造美的过程，教师不可一味的让学生自己跳，毕竟幼儿舞美的感觉还没完全形成，教师要去引导，让学生自己享受创造美的快乐，另外，在教学中无法实施的审美教育我们在舞蹈创作中来弥补。

　　2、在舞蹈创作中的审美教育

　　幼儿的审美是肤浅的、幼稚的并带有表面性的。幼儿时期喜欢鲜艳的色彩、变化明显的曲调、生动形象的故事情节等，他们对形式美容易感受，对内在美、形式美和外在美的统一，则不易感受和不理解，那么在舞蹈创作中我们要把丰富的内涵付诸于舞蹈中，让学生通过舞蹈情节来感受内在美。另外，我们还可以加强舞美，让学生通过舞台上的鲜艳的服装、多彩的道具、明亮的灯光、形象的化妆来感受美，表现美，来提高学生的感受力、记忆力、想象力和表现力等，促进幼儿对美的创造，对美的正确健康的认识。

　　四、应注意的其它问题

　　舞蹈教学虽然有难度，但只要教师注重日常生活的积累，善于发现生活中的美，并且将其加工提炼，用幼儿喜欢的形式表现出来．让舞蹈成为幼儿展现艺术才华的舞台，就能促进幼儿富有个性化的健康发展。教师要善于将难度大的舞蹈化整为点，利用日常的游戏活动学习舞蹈的基本动作，让幼儿在玩耍中不知不觉就学会。有些舞蹈需要幼儿有一定的基本功，而这一块教师仍然可利用一些游戏进行训练，减少幼儿的枯燥感，增强活动的趣味性。如：开胯训练，就可以利用小青蛙的动作来训练，教师还可以设计一些相应的场景，激发幼儿参与活动的积极性。

　　同时，在幼儿舞蹈创作过程中要注意：一个好的幼儿舞蹈内容要单一；形象要鲜明而不乱；风格要统一。其次，幼儿舞蹈要有情节，有童趣，有意义，有技巧，能走进幼儿的生活。最后，当今舞台上表演的大多数都是女孩，如果在舞蹈训练中忽视男孩的性格和气质，按女孩的动作要求男孩，久而久之，就会使男孩的性格、气质"女性化"，这样会给幼儿将来的成长和生活带来不利影响。

　　总之，幼儿的舞蹈教学和创作是紧密结合的，我们应让有计划的、有培养目标的教学活动来促进幼儿舞蹈创作的灵感和内容的丰富，应让富有情趣和知识性的舞蹈作品来丰富和发展我们的教学，使幼儿的生理、心理得到更好更健康的发展。

　　【参考文献】

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　　[2] 人民教育出版社幼儿教育室.幼儿教学学[M].北京：人民教育出版社.

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　　[4] 人民教育出版社幼儿教育室.幼儿音乐教学法[M].北京：人民教育出版社.

　　[5] 吕艺生.舞蹈教育学.