论文：让小班幼儿爱上画画

　　小班幼儿对涂鸦产生了兴趣，他们喜欢拿着各种工具，如粉笔、铅笔、蜡笔、树枝等在地上、纸上、墙上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，便感到非常的高兴和满足。但是，在接触到新的绘画内容，与幼儿原有的绘画技能相抵触时，有一些幼儿对绘画就失去了兴趣，一到绘画课，便呆呆地坐着，怎么也不肯动手，虽然老师一再鼓励，但幼儿仍然以“我不画”回应。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。如何唤起幼儿对绘画的兴趣呢？着名教育家陶行知先生非常重视儿童的发展，他强调解放儿童，教育工作者“应化为儿童”，加入儿童的生活中去。

　　幼儿的基本活动方式是游戏，尤其是小班的幼儿，这与他们的生理、心理特点有密切关系。由于年龄小，自我意识发展水平低，幼儿会认为生活中的布娃娃、玩具小汽车甚至一切事物都跟他们一样是有生命和感情的，即“物我同一”性，也就是心理学上所谓的“儿童泛灵论”。

　　所以，教师应顺乎涂鸦期幼儿这一明显的心理特征，采用游戏的方式进行教学。针对这一特征，可以将幼儿的绘画活动与游戏结合起来。

　　一、涂鸦游戏，让幼儿自由发挥，大胆作画。

　　刚入园的幼儿对涂涂画画非常的感兴趣，在他们的作品中，我们只能看到很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。实际上，涂鸦画也是儿童画，这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力，能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓，但不注意形体的完整，侧重意趣的表现，往往按照自己的愿望，任意夸大所画对象的形象。

　　可是这样的画对幼儿来讲已经有了很重要的意义，应保护幼儿的这种涂鸦欲望。在我们开展的涂鸦游戏中，我们并不要求幼儿要画出什么形象，而是满足幼儿随意作画的需要，鼓励幼儿用各种绘画工具任意涂鸦。

　　比如，在一次户外活动时，一个孩子突然对我说：“老师，天上的云就象蘑菇！”孩子们的注意力立刻被吸引了，他们仔细观察着天上的各种白云，不断的猜想着形状。看到孩子们如此兴趣，我说：“我们把白云搬到地上吧！”于是，我给孩子们提供了粉笔，让他们饶有兴致地在地上涂画着所谓的“白云”。

　　美国教育学家布鲁纳曾指出：“婴儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别”。在幼儿的涂鸦绘画中也是如此。教师必须利用实物、语言、图片、影视等多种方式的刺激，激发幼儿感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。

　　熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，从而激发幼儿的好奇心和绘画动机，产生通过线条、色彩来表现生活经验的愿望。如绘画活动《泡泡》，我带着孩子们到室外玩起了吹泡泡的游戏，并引导孩子展开丰富的联想，最后，孩子们在纸上画满了泡泡，并兴奋的向同伴讲述着自己的“泡泡”故事。在想象和涂鸦的过程中，他们的情感得到了极大的满足。

　　二、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的的教学内容。

　　小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动内容时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”（画短线）、“把大狮子关起来”（画网格线）、“熊猫吹泡泡”（画圆圈）、“小鱼游泳”（画波浪线） “绕毛线”（画螺旋线）等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕毛线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择小班幼儿的美术活动教材时一定要注意以上两点。

　　三、创造具有游戏性的美术活动环境。

　　1、选择的绘画材料要丰富有趣。

　　小班幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，支配能力差。 当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画、提供毛线拖画，提供吸管吹画等。如在玩色游戏“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有颜料的棉花和果冻壳，幼儿只需轻轻一挤，棉花就会“啪”的一声，掉落在纸上，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（山芋、萝卜、藕）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。又如在毛线拖画活动《美丽的手帕》中，教师为幼儿提供了各种粗细不同的线，幼儿用这些材料蘸上颜料在白纸上拖画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一块美丽的手帕就这样完成了。

　　2、采用多种绘画形式，激发幼儿兴趣。

　　对于小班的幼儿，如果采用单一的油画棒作画，时间一长，幼儿就会失去兴趣。为此，我采用了多种教学形式，如棉签画、吹画、手指画、印画、剪贴画、水彩画等。如：在开展“秋天的花”的活动时，我为幼儿展现了吹画、印画、棉签画、剪贴画、水彩画等多种作画形式，活动中每个幼儿都根据自己的意愿选择了不同的形式进行作画。活动结束时，孩子们展示出来的都是与众不同的作品。这样的活动不仅使每一个幼儿都体验到了成功，而且也使不同能力的幼儿都获得了发展。另外，我还利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿的兴趣。因为手工与绘画相结合，不象单纯绘画那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。如：为了让幼儿感知、了解小鸡的基本特征，我就让幼儿先观察小鸡，然后用橡皮泥把小鸡的形状捏出来。幼儿感知了小鸡的形状，绘画时不仅能很好地画出外形，而且画出的小鸡形态各一，充满童趣。再如：让幼儿用棉签画“一串红”前，先让幼儿进行撕纸和有序地粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画也就很容易了。当然，教师也要改变以往只在纸上作画的形式，让一切能画的材料和地方都成为幼儿的创作之源和创作之地。于是地板、瓷砖壁、泥工板、蛋壳、幼儿的手和手臂等都成了幼儿作画的材料，这些新颖有趣的活动给幼儿的创作带来了动力和乐趣，他们在这样的活动中能轻松愉快地完成作品。

　　3、创设自主参与的绘画环境。

　　要让绘画成为一种幼儿自发的游戏，成为幼儿生活的一部分，让幼儿想画的时候有东西可画，就必须为幼儿创设一种自主的、不受拘束的绘画环境。充分的绘画材料，自由地选择条件，作品展览方面，是激发幼儿绘画兴趣的一个重要条件。幼儿对鲜艳、多样的水彩笔、水粉色有极大的好奇心。我利用这一特点，在班上一角专门为幼儿准备了各种水粉色、水粉画笔、画纸和“工作服”——画衣，让幼儿自由选择材料，自己创造性地画想画的内容，自己粘贴展览作品，并及时给予鼓励。

　　我班幼儿的绘画水平有了较大的提高，更重要的是幼儿绘画的潜能得到了开发，对绘画产生了极大的兴趣，学会了用画笔表达、用画笔创造。放上一些幼儿感兴趣的事物，提供一些简单的绘画工具、一面展示墙，让幼儿想画就画，并把自己的作品张贴在展示墙上，充分体验到自主绘画的乐趣。

　　四、让幼儿在游戏中进行绘画活动。

　　游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿 更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习，成长。

　　1、以游戏的口吻导题，激发幼儿对绘画的兴趣。

　　游戏是幼儿的主导活动，小班的幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作—种游戏来对待、来实践的。只有在这种绘画的游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力，对绘画具有浓厚的兴趣，也才能把自己的内心感受幻想地尽情发挥。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在练习网格线的活动中，我给幼儿讲了一个故事：“在大森林里，有许多的小动物快快乐乐地生活在一起，可是，有一天，来了一只狮子，大狮子要来吃小动物，怎么办呢？”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小动物的同情，纷纷表示要保护小动物，把大狮子关在笼子里。就这样，孩子兴趣十足地完成了网格线。还有在绘画活动中“帮妈妈绕毛线”活动中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕毛线的模仿游戏，在体验绕毛线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕毛线”，学习画圆圈线。这种利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白的方法，可以把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

　　2、在边做边玩中发展幼儿的绘画技能。

　　虽然小年龄段幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些简单的绘画技能。只是这些绘画技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。如：组织小班幼儿绘画泡泡，在练习画圆圆的泡泡前，我们要先玩吹泡泡的游戏。教师让幼儿边玩边观察泡泡的形状、颜色、大小，让幼儿在游戏中，练习画圆的技巧，并学会用三原色画出不同颜色的泡泡，这样既能引导幼儿学习画圆技巧，又能帮助幼儿认识红黄蓝三种颜色。启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色作画，感知色彩的美丽。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

　　3、教师指导绘画时应注意语言的游戏性。

　　小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在绘画活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画短线、长线，可以说“下雨了”，短线表示小雨，长线表示大雨。当有的孩子的线与线之间留了太大的缝隙时，我又引导他们“笼子要画得密密的，要不然，狮子可要钻进来了。”这样，孩子们一个个拿着笔重新画起来。在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，柯柯小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对他说：“柯柯，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关关紧，别让大狮子跑出来。”柯柯听了赶紧下去又认真地画了起来。用游戏的形式开展绘画活动，对幼儿来说绘画本身就是游戏，他们在涂涂抹抹中表现自己的感受、心情，享受绘画游戏带来的乐趣。

　　五、在绘画过程中，增加幼儿的自信心、成功感。

　　绘画过程是以幼儿为主体，教师为主导的过程。在整个过程中教师要做个有心人，随时观察幼儿的情绪变化，对于幼儿点滴的进步和闪光点及时加以表扬、鼓励；当幼儿遇到困难无以下笔时，要引导他们大胆作画，鼓励其积极参与活动，进行想象、创作。为此活动中我坚持做到：

　　1、对幼儿有耐心、责任心，对于能力弱的幼儿不厌其烦地给予指导。

　　2、敏锐地观察幼儿的表现，随时发现问题，解决问题。

　　3、树立正确的教育观。由于小班幼儿年龄小，形象思维占主，所以在绘画中边画边说话的现象较多。而我允许这种现象的发生，不全盘制止，让幼儿在宽松自由的氛围中创作。

　　4、让每个幼儿都体验到成功。幼儿活动结束后，我展示每个幼儿的作品。这不仅是对幼儿的肯定，也是家长和我们教师沟通的桥梁之一。在对作品进行整体评价时，我是从构思是否新颖、独特；想象是否奇妙；落笔是否大胆；画面是否丰满等方面充分肯定每张作品的优点。让幼儿体验到成功的喜悦，增强自信。

　　经过不断的尝试和探索，我们班的幼儿个个都对画画产生了浓厚的感情。但这不是我的最终追求，我愿大自然美好的事物都溶于绘画之中，让世界上每一个孩子都喜欢画画，让画画成为他们生活的一部分。