论文：幼儿园社会化改革发展趋势与构想

　　摘要：学前教育是终身学习的开端，是学校教育的最基础阶段，是基础教育的有机组成部分，是重要的社会公益事业。本文从幼儿园大力发展学前教育尤其是农村学前教育，切实解决"入园难"问题，教育事业改革发展的重要内容，也是提高义务教育质量的有效途径。幼儿园文化是指园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和，它有着极其丰富的内涵，包括物质文化、制度文化、精神文化等几方面的内容。我园在现代教育理念的引领下，园所文化建设遵循了"物质文化凸现童趣化" 、"制度文化凸现激励化"、"精神文化凸现人文化""课程文化凸现生活化"的宗旨。在全面、系统、高品位、高标准地构建幼儿园文化，力求追寻自主、平衡、真实，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息上取得一些成效和收获。

　　关键字：文化建设  制度文化  精神文化  课程文化随着改革开放政策的实施，在我国建立和发展社会主义市场经济体制的历史背景下，幼儿园的生存发展不仅更多地受到社会经济、文化、政治等诸多因素的影响，而且幼儿园社会化的要求使得幼儿园自我管理、自主经营越来越成为市场经济条件下办园体制改革的趋势。此，只有积极参与幼儿教育的改革，另辟蹊径，谋求突破，才能真正找到幼儿园生存和发展的出路；只有采取积极有效的措施增强幼儿园自身的造血机能，幼儿园才能进入良性循环，幼儿教育才能呈现勃勃生机；只有真正贯彻和落实国务院办公厅"关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知"精神，才能使幼儿园朝着健康的方向发展。

　　一、幼儿园文化建设的重要性幼儿园文化是在社会大背景取向下，全体教职员工在办园思想引领下，通过长期教育实践所形成的共同认可、共同追求的精神风貌及教育风格，它是本幼儿园所特有的且为幼儿园多数成员共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。从某种意义上说，幼儿园文化蕴含着幼儿园的办园方向、目标确定、营运策略、社会责任以及园长对理想幼儿园模式的系统构想。幼儿园园所文化是办园实践的内在动力，幼儿园教育的改革发展必须以文化建设的突破和更新为先导，这对办好一所幼儿园至关重要；优良的园所文化可以塑造优美的幼儿园形象，可以使一所幼儿园保持相对长期的繁荣。所以幼儿园实施品牌战略，必须加强文化引领，营造优良的园所文化。好的园所文化具有强烈的感染力，能激发和凝聚幼儿园教职员工的内在动力，催人奋进；它折射出的是幼儿园在发展的进程中崇尚什么，追求什么；反映的是幼儿园教职员工的共同追求和共同认识，是幼儿园发展的灵魂，是幼儿园发展中的一面旗帜。

　　前进幼儿园在办园主体、办园形式多元化的今天，幼儿园面临着严峻的市场挑战。在生存与发展中我们努力追寻、正确定位、找准位置、彰显特色，传承发扬"真诚博爱、平等公正、致真致善的"园风，坚守"敢于质疑、善于反思、勇于创新"的教风，让我们的孩子在"快乐学习、快乐生活、快乐做人"的学风中体验学习、感受成功，分享喜悦。

　　二、以教师为本--创设体现激励机制的制度文化幼儿园制度文化既是幼儿园精神文化的外在显现,也是幼儿园物质文化建设的有力保障,因此在幼儿园文化中,制度文化的建设具有十分重要的作用。马斯洛的"需要层次理论"指出：人的需要从高到低列为五个层次，其中"自我实现"是最高层次的需要。为此，在制度文化建设方面，应积极倡导以人为本、满足人的需要、促进人的发展的新理念和提升人的价值为根本目的的制度文化体系：

　　1、注重科学的管理方法，人人参与管理。

　　幼儿园班子成员全面负责幼儿园的各项事务，脉络清晰、分工明确。调动每个教职工工作的积极性和主动性。与此同时，推行目标民主管理，各项任务要细化、量化，层层分解，向着"权力层层有、任务个个担、责任人人负的目标"迈进。在工作中责任到人，放权放手，让每个教职工都有创造性开展工作的空间。实施人性化的管理方式，以德服人。在管理过程中，坚持以人为本，做到三个结合：感性和柔性相结合，把执行管理制度的严肃性、原则性和被管理具体人与事结合起来，弹性艺术化处理；终端管理与过程管理结合，既注重终端结果评价，更注重过程中指导、培养、帮助、以培养人、发展人为重要目的；定量管理与定性管理结合，如对智商高、能力强的教师工作中的成绩进行量化评估给予肯定。对情商高、师德好的教师更多从定性评价给予鼓励，让每位教职工的闪光点得到发扬。使规章制度在完善的过程中，最大化的体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度。

　　2、树立开放性管理理念，提供发展空间。

　　我园努力保障教职工的主体地位及创造权利，努力营造良好的人际氛围，引导教师用"爱心、细心、热心、耐心、真心"创造一个"关爱、信任、团结、快乐"的学习型集体，以此形成教师自律的自我管理行为。提供"公平、公正、竞争、择优"的发展平台；激活教职工个体工作主动性、创造性和实效性。要求全体教职工在日常管理中对每一项工作要精心，每一个环节要细心，每一项工作要求是精品，加强过程管理和细节管理，对各项工作不仅看数量、速度，更要看质量、含量和效率。保证保质保量的、创造性的完成各项工作。

　　3、构建和完善各项管理制度，形成"服务、激励、保障"的制度文化。

　　将传统的"以事为核心"变为"以人为核心"的管理制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力。让教师参与到幼儿园规章制度的修订当中，人人参与，体现教师的主人翁意识，我园的制度分为工作制度、星级评价制度、绩效考核制度，"干事比绩效、创业比奉献"。具体包括对创新活力与团队精神的幼儿园制度；常规的档案管理、宣传工作等民主管理制度；家长工作制度；值班制度、保教制度；家长联系、教研活动制度；财产管理制度；消毒隔离、预防疾病制度等等。同时还完善各岗位工作职责，并对岗位工作进行规范操作，在管理工作中做到有章可循。

　　三 、以幼儿园为本--创设体现人文关怀的精神文化幼儿园的发展说到底离不开教师的发展，坚持和倡导以人为本，满足人的需要，积极为教师的成长搭建平台，努力促进教师专业化素质的提高。

　　1、培育和发扬一种园所持续发展的精神。

　　幼儿园的发展需要一种精神，这种精神是幼儿园的灵魂，是鼓舞大家不懈追求的号角。幼儿园的精神是幼儿园文化建设的核心。它不但是对幼儿园传统的继承与发展，而且还是时代精神的集中体现，突出表现在办园思想的形成上。通过沟通与反思，我们逐步确立了幼儿园的共同愿景：建学习型组织，创品牌园，打造武钢青青品牌。全体教职工都明确要把幼儿园建成一个不断创新、进步的组织，使幼儿园办成"人无我有、人有我优、人优我精"的品牌园。

　　2、依据"规划"， 建立学习型的组织，引导教师朝目标发展。

　　规划是蓝图，是奋斗的方向。在幼儿园制订办园规划的同时，让每位教师依据规划，结合自己的实际制定出相应的个人发展规划，制定的规划措施要具体，有可操作性和可检查性，使管理者能按照计划适时地加以督促，使教师能朝着既定的目标，扎实向前。鼓励青年教师争做"善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新"的老师。通过园长引领、骨干教师带头、全员参与的方式使大家充分认识到：参加继续教育、倡导终身学习是每个教师应尽的权利和义务。在鼓励教职工积极进行学历进修的同时，还要结合专业特点，精神、幼教理论、现代化教学技能等方面的学习、培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，全面提升教育素养。

　　3、促教师在交流感悟中发展，营造团队式合作氛围。

　　教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须树立全新的教育理念，从关注文本到关注幼儿，加强教育活动组织能力、指导能力等教育实践智慧基本功的训练。挖掘现有的教师资源、提高教师的专业水平，相互交流是一条很好的途径。具体可采用的形式有：讲述类交流（在交流时就某一个点进行追问，使大家体会到以理论指导实践的重要性和紧迫性，同时考虑问题能更深更透一点）； 观摩类交流（环境创设、区域材料提供、一日活动的各环节组织可采用此形式进行观摩交流，在交流时可设计相关的评价表格）； 展示类交流（教师特色课录像交流、教师教养一得、优秀教案、实录反思、课题方案、自制教具等进行交流。让大家在观摩同年龄班、 同年龄段教师的成果时收获感悟）； 讨论式交流（围绕中心议题有准备地进行交流，讲述自己的理论依据和实践过程）。

　　其次我们还通过园本课程建设，促进教师专业化发展。教师是幼儿园园本课程建设和实施的主要角色，因此，在园本课程的构建过程中，教师要自觉和富有成效地提高自己的能力和水平，不断地增强自己的课程文化反思力。可以说，园本课程建设的过程也是教师成长的过程。制定课改方案，明确方向目标，搜集资料，挖掘内容，开展多种形式的实践活动，教师与教材对话，与幼儿对话，提高反思性的研讨与自己对话……教师参与园本课程建设实践研究的过程中，教师们不断学习、不断探究，教学理念、教学行为在此过程中得到了很好的转变，从而使园本课程的建设过程成为加快教师专业化成长的历程。

　　四、以现实为本--创设贴近真实生活的课程文化幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。儿童的发展是在适宜的课程文化中进行的。然而，在传统的幼儿园课程文化中，成人文化长期居于主导地位。幼儿园成为"将原材料制成产品以满足生活中各种需要的工厂"。这种课程观下的课程文化造成的结果正如卢梭所言：我们将会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。因此，幼儿园课程文化建设要适应儿童的发展，让幼儿参与到课程文化的协商建构之中，尊重儿童主体性。

　　我园坚持以课程改革为核心，积极开展以"学习-实践-总结、反思-探讨-再学习-再实践"的良性循环模式，探索健全人格素质教育课程模式，前进学前班利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，本着发掘、拓展、整合的原则，积极利用各种资源，让幼儿与大自然、大社会亲密接触，从周边的生活中汲取营养，整合显性课程和隐性课程的效应，形成了建立在幼儿真实生活基础上的独具特色的园本课程。园内教师还引导幼儿亲近大自然，寻找生活教育的源泉，贴近周围生活，捕捉生活教育素材，走向社会，扩展生活的空间。幼儿园以班级为单位创设"艺术造型学习中心、民俗工艺学习中心、社会交流学习中心、探索发现科学中心、非常明星演艺中心、维也纳音乐演绎厅"，努力让孩子做中学，使幼儿身心得到和谐发展。这些丰富多彩的教育契机，不仅开阔了幼儿眼界，拓展了幼儿园的课程内容，而且发展了幼儿的社会意识，让幼儿从成人预设的"书本世界"、"模拟世界"里跳了出来，贴近幼儿的真实生活，直面幼儿的成长需要，使幼儿更加关心社会，关注周围生活，自然而然的融入社会，并从中体验到一种被接纳、被重视的感受，他们的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起，更有效地调动他们的智慧，去探索、去体验、去发现，更有效地去同化外部世界。

　　实践中，我们不难发现幼儿的学习内容与现实生活的背景联系越紧密，幼儿越能感受和理解，从而以积极、愉悦的心态投入学习，获取知识，掌握解决实际问题的能力。社会生活多姿多彩，蕴藏着丰富的教育契机，不仅可以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，拓展幼儿园课程的内容，还可以发展幼儿的社会意识，使幼儿更加关心社会，关注周围生活，自然而然、轻松愉快地融入社会，并从中体验到一种被社会接纳、重视的感受。

　　创办一流的幼儿园，必须建设一流的教职工队伍。必须提高教职工队伍的文化层次，提高教职工的整体文化素质，是现代园所发展的需要。幼儿园园所文化是一个立体化、开放性、综合的的系统，幼儿园文化在内容和形式是开放的：民族文化与异质文化兼收，园内资源与园外资源并蓄，通过文化的融入和渗透，春风细雨，潜移默化，使之转化为幼儿园教育的竞争力。一流的幼儿园园所文化建设，会使每一位走进幼儿园的人，就能感受到本园园所文化的厚重与积淀，文化的穿透力就会给每位职工一种向上的力量。总之，幼儿园只要不断进行机制创新，加强园所文化建设，就一定能推动幼儿园内涵提升，促进园所持续发展。