论文：在剪纸活动中培养幼儿创造力的实践

　　剪纸是我国古老的民间艺术之一，是一种具有创造性的活动。在剪纸活动中通过欣赏活动、表现活动、创作剪纸活动三种途径来培养幼儿的创造力。通过实践，直接效果表现在进一步丰富了幼儿的审美情感，增强了幼儿动手操作能力，发展了幼儿的创造性思维，培养幼儿的合作、集体精神。

　　美术教育作为促进幼儿智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，同时剪纸是具有创造性的活动。我国当代教育家陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”也许正是由于人们对创造力深入浅出的进行研究，才能越发清楚的发现，创造力同样也是幼儿所具有的内在潜力，幼儿期也正是幼儿极富创造的时代。为此，我们进行一系列剪纸活动的实践，旨在培养幼儿的创造力。

　　所谓创造力是指在创造活动中能够运用已有的知识经验、独创地解决问题，产生出有价值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼儿的创造力并不在于他是真正发明创造了什么新事物，提出了何种新观点，而是指幼儿在自己生活中自主地或是在他人帮助下尝试完成了一种他以前从未历、体验过的事。

　　因此，我们进行剪纸活动的实践，让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，并进行综合应用，培养孩子的独创性，从而促进孩子整体审美能力的提高。

　　几年来，我园一直以“美术教育为突破口，注重幼儿创造性思维的发展”为研究项目。为此，两年来，我班一直把剪纸活动作为美术课程领域研究的一个子课题，不断实践，在剪纸活动中培养幼儿创造力主要进行如下实践：

　　1、在欣赏活动中幼儿创造力的培养：

　　剪纸是渊源于民间的美术活动，它具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌。在剪纸活动中培养幼儿创造力的实施过程中，我们是从以下几个方面着手的：

　　（1）、收集活动——练就捕捉美的能力为了使欣赏内容适合幼儿的欣赏水平，我们常常留意相关的信息，收集有关书籍、影视碟片，及时收看反映民间题材的电视节目，更是处处留意收集各类剪纸作品。由于剪纸有较强的地域性和民族特色，于是收集有关剪纸的碟片，让幼儿欣赏观看，我们还常常发动家长、幼儿收集相关的照片、实物、图片等，并布置相应的活动区，让幼儿展开深入的讨论，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。

　　（2）、环境布置——提高感受美的能力为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围，加强幼儿美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。例如：在秋季进行的《可爱的动物》主题活动中，我们用农家的篱笆作为背景，让幼儿剪一些动物，贴在篱笆中，还布置了民间剪纸特色墙，在墙上张贴幼儿的剪纸作品，使孩子们身临其境地感受民间剪纸的气氛，提高感受美的能力。

　　（3）、教学活动——培养发现美的能力在教学中，我们注重引导幼儿通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪纸“龙”的活动中，我出示一幅图片龙与剪纸龙，引导幼儿积极讨论两只龙的不同，从颜色、花纹、材料上作一比较，从而感受到剪纸作品的大胆，不拘一格的表现形式，了解花纹的镂空、图案的对称。此外，我们还提出：“两条龙有什么不同？”让幼儿通过观察分析，提高审美活动的质量，最后我们请幼儿大胆表达自己的真实感受，说说你喜欢哪条龙，鼓励幼儿发表不同的意见，提高幼儿的价值判断水平和审美能力。

　　可见，收集选择适合幼儿欣赏水平的剪纸作品，并能根据不同的欣赏形式，采取不同的指导方式，帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美，是幼儿表现美、创造美的基础。

　　2、在表现活动中幼儿创造力的培养（1）、引导幼儿创造性的学习剪纸的技能在活动中，我们发现光靠幼儿欣赏，自由剪还不行，一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的。因此制订每学期的剪纸计划时，都根据幼儿的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。如：开始中班上学期刚开始实施计划，就从培养幼儿对剪纸的兴趣出发，观看电视里小朋友剪纸的本领，激发孩子自己想去剪，想去大胆尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让幼儿亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究对折，多折和平面剪。于是，我们专门挑选了一些有趣的剪纸内容如：小鱼、蝴蝶等动物之类的。

　　在剪纸活动中，我们教给幼儿剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子，幼儿进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：剪（目测剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等）刻、撕、挖、刮等方法，但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的方式。例如：刚开始实施剪纸教学的中班幼儿，对于剪纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我们就设计剪苹果、剪树等内容，让幼儿逐渐地由无目的、无意识地剪转入有目的地剪纸，进而设计了“树上的水果长得又大又圆”、“太阳公公比美”等内容，引导幼儿开始有目的剪纸，创造出简单的造型。又如：中班下学期时，在一次剪《汽车》作品时，先引导幼儿观察汽车的形状、结构后，接着就让孩子自己剪，至于剪轿车、卡车、还是公共汽车，就鼓励幼儿自己用已掌握的技能去创造。剪纸实践的结果，孩子们的作品都各不相同，不光光是平日里见到的汽车，还设计了各中动物车呢，孩子们在剪纸技能培养的同时，创造力也在慢慢地发展起来。

　　（2）、引导幼儿进行趣味性剪纸，发展幼儿的创造力创设优化教室环境和自由宽松的学习环境，提供丰富的生活内容是十分重要的。在剪纸活动中，我们注意剪纸作品在幼儿日常生活中的运用，在趣味操作中发展幼儿的思维，启迪幼儿智慧。剪纸可以灵活地剪出物体形象外，还可以用它来进行游戏或美化环境。如：剪窗花、拉花、吊饰等，用剪出来的各种图案装饰服装等，激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，也促进了幼儿创造力的发展。

　　3、在创作剪纸活动中幼儿创造力的培养幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容，进行创作剪纸，如装饰纸杯，平时幼儿已接触到各种图案花纹的纸杯，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色的透明纸杯，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每位幼儿都积极动手，剪出了各种图案、花纹，有规则的和不规则的，如八吉花、小鱼花边等，让孩子进行大胆装饰。类似的活动还有：通过创作剪纸装饰自己的作品等，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的活动。

　　综上所述，证明剪纸活动对于幼儿的各方面发展都具有一定的促进作用，幼儿期在人的一生发展中占有重要的地位，无论是幼儿对民间剪纸活动的实践，还是创造力培养都应把握这一时机，并有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。幼儿的创造力的培养不是一成而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的，有意识的培养，更需要成人不断的启发、引导和渐进深入。