论文：让幼儿拥有一双善于“欣赏”的眼睛

　　内容摘要：

　　美术欣赏的目的不在于增长美术知识，而是通过环境和艺术作品两个方面来加深幼儿对周围事物的审美感受。美术欣赏必须追随幼儿关注的热点，融入幼儿的生活情境，成为幼儿生活环境的一部分，并通过作品欣赏和语言欣赏，让幼儿以自己独特的视点产生联想，并转化为自己独特的表达方式，加深幼儿对事物的审美体验。为幼儿提供一个丰富多彩的学习环境，让他们在积极的情感体验中学会欣赏美，喜欢美，追求美，拥有一双善于“欣赏”的眼睛，从而提高美术素养。

　　关键字：回归生活     名作欣赏   语言描绘欣赏   绘本欣赏美术欣赏是美术教育的一个关键组成部分。它是对美术作品的一种和谐的、令人愉快的、思想上无拘无束的探索。其目的在于加深对美术作品中美的理解，提高审美意识，培养儿童的审美敏感性，从而在生活中更加有信心，能主动地、充分地发挥自己的才能。欣赏美术作品可以培养孩子的观察能力，丰富孩子的生活经验，开阔孩子的视野，提高孩子的绘画水平，是帮助孩子发展想象和创造能力的手段。新《纲要》艺术领域的目标明确指出：能初步感受并喜爱环境、生活、艺术中的美。

　　一、       回归生活，关注多姿多彩的生活情境。

　　艺术欣赏必须回归幼儿的生活。我们要关注幼儿对周边事物探索的兴趣，始终把幼儿对实际生活的体验放在第一位，适时地为幼儿提供与之欣赏水平相联系的艺术作品，将显示生活与艺术欣赏融为一体，使艺术欣赏不但成为幼儿美术活动的一部分，更成为美好生活的一部分。美术欣赏必须追随幼儿关注的热点，融入幼儿的生活情境，成为幼儿生活环境的一部分。让幼儿以自己独特的视点产生联想，并转化为自己独特的表达方式，加深幼儿对事物的审美体验。

　　1.引导幼儿发现生活和周围环境的美。

　　前苏联教育实践家苏霍姆林斯基认为“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。”幼儿最初的美感，是从对日常生活和周围事物的感知中获得的。大自然中的一片叶子，一朵花，一颗露珠，一缕风，一滴雨所能让幼儿惊奇，而社区环境中的人和物的关系，又都能使幼儿心灵震颤。因此，可以说大自然的美妙和社会环境的人文气息是人类最好的老师。如带幼儿去参观各种美术、花卉盆景、蝴蝶标本等展览，也可带幼儿参观商店，看看商店的橱窗布置和琳琅满目的商品，装璜与造型的美。去公园，动物园，郊外领略大自然的美等，给幼儿更多的审美机会。当幼儿看到了绚丽的鲜花，飞舞的蝴蝶，雨后的彩虹时，高兴得拍手叫喊：“真好看”！当幼儿看到了秋天的明月，夏夜的繁星，冬天的雪花和春天欢腾的小河时，他们又是那样充满了幻想和激动。这都是幼儿对自然美的强烈感受。我们要抓住时机充分调动幼儿的多种感官，通过视、听、闻、触摸等多种方式，积累对周围的事物切身的感受体验，然后再引导幼儿自愿去表现，为幼儿美术素质的培养奠定良好的基础。

　　2.让美术欣赏融合在主题活动中。

　　在主题活动的实践中，主题活动的内容大都来自幼儿对周围事物的好奇，因此幼儿会非常感兴趣地去收集资料、观察谈论、参与访问等，从中积累了许多有益经验。如果将主题中获得的有益经验与艺术表现有机整合，那么主题将会激发幼儿更多、更美好的情感，从而使主题更生动有趣。同时美术活动在提高幼儿审美情趣，想象力，发挥创造才能等方面也将发挥不可低估的作用。比如，在主题活动“美丽的春天”中，组织幼儿外出亲身接近大自然，观察周围植物、动物以及人们的变化，体验春天的生机勃勃，感受春天的色彩斑斓，激发幼儿表现的欲望，让他们用自己的画笔记录自己的发现，表达对大自然的热爱。并结合美术欣赏，引发幼儿不断的思考、探索，从内容、布局、色彩多方面完善自己的作品。最后再让幼儿一起欣赏他们的作品，介绍他们眼里的春天。通过艺术的表现形式来探索世界，表现世界，宣泄美好的情感，获得美的体验。又如主题活动 “月亮和太阳”中，莫奈的《睡莲》、《日出印象》给了幼儿深刻的印象、视觉冲击很强，在活动中，幼儿大胆想象，让人充分体验到了大自然之美。因此，在组织主题活动中，选择适合幼儿欣赏的美术作品，与幼儿的实际生活体验相结合，通过美术欣赏活动丰富幼儿的感性体验，幼儿无论对作品的造型、色彩、构图的欣赏或工具材料的使用，都与他们的实际生活紧密地结合，会更有效地提高幼儿的审美力和表现力。

　　二、名作欣赏——潜移默化中激发幼儿的心灵世界引导幼儿欣赏名画家的作品，可以让幼儿从小就接触经典，与大师直接对话。通过与大师作品的经常接触、对话和欣赏，幼儿在不知不觉间吸收了艺术大师们的构图，线条，作画方式，对色彩的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术语言，在潜移默化地滋养着孩子们的心灵世界，丰富他们的艺术感觉。

　　1.整体感知与要素分析。美术欣赏教育是一种给幼儿以丰富而复杂的心理感受的精神活动。对艺术品的初步印象，是幼儿进入美术欣赏的第一步，这一步应把幼儿鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。如在米罗的《哈里昆狂欢节》的美术欣赏活动中，幼儿一看到这幅作品，便情不自禁地鼓掌感叹“真漂亮！”，显然，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的图案所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一整体印象。这是最原始最真实的直觉体验，是幼儿产生审美愉悦的重要源泉。面对幼儿的这种表现，教师应支持、鼓励和激发幼儿的表现欲，给他们一定的时间来表达自己的感受。在此基础上，再引导幼儿透过画面所描绘的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验潜伏在具象中的抽象形式和意味的习惯和能力。可以用“你看到了什么”的提问为线索，引导幼儿发现作品的点、线、形、色等要素。放手让幼儿认真观察，自由讨论。如在欣赏上面这幅画时，幼儿不仅说出他们看到的具体事物有“耳朵、眼睛、鱼、小提琴、太阳、小猫、小音符”等很多种。还能看到各种线条、色块和形状等，在识别了线、形、色等要素之后，有时甚至在识别这些要素的过程中，幼儿还会感受和谈论这些要素与要素之间所形成的关系，它们所表现的情感和蕴含的意味，如幼儿不仅谈到小提琴正发出美妙的声音，梯子上有个耳朵，还谈到梯子上的耳朵在听好听的音乐。当谈到画面中用的最多的颜色是红色时，幼儿的感受是感觉很暖和，很高兴，自己也想像小动物们一样跳舞。在幼儿对作品的各种要素及其美学意味的深切感受后，可通过给作品命名并说出为什么要这样命名的方式来反映、整理和了解自己对作品的总体感觉和思考过程。就这样，在欣赏活动中，通过对画面的整体感知和要素分析，体会到艺术作品所传达的特别的情感和美感。

　　2.创作与评价。幼儿对美术欣赏中基本艺术语言与形式美的原理的认识还可以经由艺术创作与评价来获得。这是幼儿在对欣赏的体验进行心理回忆，并进行讨论、构思的前提下进行的。如：欣赏《哈里昆狂欢节》后，幼儿以色纸剪贴的方式表现植物、小动物尽情狂欢的情景，创作时教师尽可能提供多种媒介和材料供幼儿自由选择，使他们能够自由地运用媒介和材料进行创作。事实证明，这种鼓励幼儿把欣赏的经验结合起来，或学习借鉴画家的作画方式和表现手法，或用自己的绘画语言描绘作品所表现、传达的情感等操作方式非常有助于幼儿对艺术语言与形式美的原理的理解。另外，教师要提供足够的时间让幼儿介绍自己的作品。幼儿与大家分享自己的作品，这是另外一种欣赏活动，也是对幼儿自己创作思路的重新梳理与反思。教师可引导幼儿欣赏艺术作品，鼓励他们说出对艺术作品是否喜欢及其理由。这些艺术作品包括幼儿自己的作品和他人的作品。幼儿对一件作品的评价，虽然很稚嫩、很不专业，但只要表达出他们自己的真实感受。教师在此基础上逐步引导幼儿从一般知觉向审美知觉过渡，这将使幼儿在分享各自的作品、相互欣赏、相互交流的过程中不断提高欣赏与评价水平。这样便于幼儿把对名作的欣赏经验迁移到对同伴们和自己作品的欣赏中来，也使幼儿有一种自豪的体验和成就感。

　　三、语言描述欣赏——让幼儿的思维更加灵动、开阔欣赏需要通过对话的方式进行，这种对话包括欣赏者与欣赏者之间的对话，欣赏者与作品之间的对话。无论是哪一方面的对话，都要借助语言的中介来实现。语言描述欣赏就是指幼儿通过对已有表象的感知结合生活经验，通过与同伴的对话、讨论、乃至争论，把自己的理解和感受传递出去，同时也接受别人的与自己相同或不同的理解和感受。比如，孩子们要画爸爸，爸爸是孩子们心目中的偶像，孩子们对爸爸的崇拜无人能替代。这次绘画的要求是能大胆画出爸爸的正面像，表现出爸爸很有精神、很有力量的样子。并且正确选择颜色表现男性服装的特点。我准备了三个不同爸爸的图片，带着眼镜带着领带斯文的爸爸，理着平头方型脸的严肃的爸爸，大大的眼睛浓浓的眉毛帅气的爸爸。看着图片再回想起自己的爸爸，孩子们唧唧喳喳的说开了：我的爸爸的脸圆圆的，是单眼皮，他很胖的，肚子特别大；我的爸爸很帅喜欢穿西装打领带；我的爸爸也带眼镜而且他喜欢抽烟，不过妈妈不喜欢，我也不喜欢；我的爸爸高高的，他的力气很大的……在整个感知，理解、欣赏、对话中，幼儿接受了很多自己没有说到的讯息，逐渐在内心丰富着对爸爸的感受，并通过绘画表述了出来。通过这种发自内心、言之有物的表达，孩子们不仅语言得到了发展，而且他们在欣赏活动中思维也开阔了起来。语言表达是对话和交流的桥梁，在活动中，平等、轻松、和谐、自由的对话让每一个幼儿都有了表达自己愿望的机会，也使得幼儿的思维更加灵动，开阔。

　　四、绘本欣赏——丰富幼儿的绘画符号绘本是一种文字与图画并重的读本，透过插画与文字艺术，向读者诉说具有简单主题、人物、情节的图画故事书。绘本具有文句优美、图画丰富有创造力及贴近儿童心理等三项特质，一本本图文并茂的儿童绘本，犹如一座座丰富的心灵花园。这种书除了有文字，更重要的是用图象来说故事。不仅内容适合幼儿，而且画面非常漂亮，颜色很和谐，非常适用于让幼儿进行画面欣赏。《我的爸爸真麻烦》是新一类型的早期阅读，把绘画和早期阅读相结合起来，不仅可以让孩子借助画面记住故事，并把绘本中的特殊符号都运用到了自己的作品中。幼儿能够从精致画面中感受到生命的运动。在进行美术欣赏活动时幼儿都能通过对画面的整体感知和要素分析，体会到艺术作品所传达的特别的情感和美感，在成人们眼中看到的或许只是某一个图形，而到了幼儿眼中这些都变化成了美丽的生灵，一个个有生命的物体，它和自己一样快乐地生活着。

　　没有美术欣赏，美术创作便失去了创作的意义，同样，没有美术创作，当然也就不可能有美术欣赏。美术欣赏活动是幼儿观赏作品时特有的一种精神活动，包含了幼儿对现实生活和社会生活的感受。而幼儿又根据自己的情感和生活经验，来理解或解释作品，引起感情上的共鸣，从中受到教育和美的享受。让幼儿拥有一双善于“欣赏”的眼睛，是帮助幼儿发展想象和创造能力的特别有力的手段，是幼儿的想象自由放飞，不断创新的大好园地。

　　参考文献：

　　《幼儿美术欣赏与表现》  李慰宜《儿童美术欣赏研究》    屠美如