论文：拨动独生子女积极的愉悦心弦

　　21世纪中国的家庭将以独生子女家庭居多，独生子女的教育更是教育热点中的热点，如何教育没有兄弟姐妹的独生子女，如何培养他们健康的人格、个性品质，是我们每一个教育工作者、教育研究者热切关注的问题。目前独生子女家庭中成人与小孩的比例为1：6，父母加上两对老人围着一个孩子转，凡事让他三分，孩子想要什么就必须得到什么，稍不满意就一赖到底，以耍赖哭叫相威胁，尽管孩子得到了，内心也有一种愉悦，但这种以自我为中心的消极的愉悦导致孩子对外也有极大的排它性。孩子经受不起挫折，享受不到积极的愉悦。如果他们长期处于这种环境中而不能很好地改变的话，那么他们就有可能在人格上产生问题。而教育实践告诉我们，情绪对孩子来说是很重要的，它直接指导和影响着孩子的行为，在愉悦的情绪下，孩子往往愿意学习，乐于听从老师和家长的要求。因此，拨动独生子女积极的愉悦心弦，对增强独生子女健康的人格个性将起到十分重要的作用。

　　一、在集体活动中、与人交往中得到愉悦。朋友多了，就有了比较大的选择余地，与某些小伙伴交往经常不欢而散或争吵不休时，可以换几个合得来的小伙伴一起玩，避免许多的不快。同时，在交友的过程中，学会了如何与同伴相处，怎样才能较好的合作；学会淡化强烈的独占欲，在需要分享时与他人一起分享食物与玩具；在需要轮流参与时，学会耐心的等待。对于许多孩子来说，过分强烈的独占欲是造成不愉快的主要原因之一，而多交朋友是克服这种毛病的有效途经。同时，要注意发展孩子多种多样的兴趣，尽可能地扩大“玩”的视野和范围，使幼儿随时随地都有好玩的事和好玩的东西。孩子能玩的爱玩的事物多了，就能经常保持愉快的情绪，不致于因为“没啥好玩”而陷于无聊或枯寂之中。例如：当时,我班有一个叫小飞的小朋友,由于家人的溺爱、偏爱养成了他任性、执拗的不良习惯。稍不如意就大发脾气，撒泼打滚，想干什么就干什么。老师找他谈话，他就干脆躺在地上，一拉他，他就拳打脚踢。对小朋友更是蛮不讲理，搅得全班不得安宁。当小飞的不良行为成为习惯时，大家开始讨厌他、嫌弃他了，从此他每天生活在犯错误——挨批评——对抗——再犯错误——再挨批评的恶性循环中。我们试着站在孩子的角度想：难道他生活的愉快吗？难道他愿意这样生活吗？为了极早帮助他从困境中解脱出来，我决定将个人的面子置之度外，注意多观察、了解他的个性特点，及时发现他的优点和特长，寻找不良心理的突破口。活动时我发现他活动量很大，但由于他玩时只顾自己，而且动不动就挥拳头，所以户外活动时谁也不肯跟他玩。那次在玩“马缰绳”的游戏时，我就走过去亲切的说：“小飞，你当我的小马，好吗？”当时他愣住了，我又说了一遍，他看着我点点头，便当了我的小马。我当起了赶车人，跟在他后面跑着。玩了一会儿，我怕他累了，就吆喝一声“吁”，让小马“休息”、“吃草”、“饮水”或“装卸货物”。当我一喊“得儿驾”，他又撒着欢儿跑起来。他高兴得不得了，驯服地按我的口令行动着.活动结束时，他拉着我的手羞涩地说：“黄老师，下次我还想当你的小马。”我说：“好！我一定还跟你玩。以后，你要能跟更多的小朋友一起友好地玩，就更有意思了。”从此以后，他与小朋友之间的关系逐渐得到了改善，人也变得开朗了。正是由于我们千方百计地爱护、关心小飞，重视他的点滴进步，最终把他从情绪障碍中解脱了出来，并逐渐使他融入集体之中。二、在战胜失败、挫折中得到愉悦。在一个失败和挫折不可避免的世界上，让孩子学会正视失败和挫折，勇敢地承担失败的后果，并迅速地从沮丧低落的情绪中走出来，也是保持心情愉快的重要条件之一。这对于我们来说，并不是要求像老母鸡一般把孩子保护起来，把失败挫折的后果揽过来自己承担，而是要给孩子以信心，给予孩子在方法上适当指导，激励孩子振作精神再尝试一次。让孩子明白失败一次并不要紧，只要有勇气，会想办法，总回取得成功的。取得新的成功，是解除沮丧情绪最好的办法。当孩子成功以后，那份欢愉的感情会比简单的成功延续更久，烙印也更深。有一次，向家长开放半日活动。自由活动时，我选择了一个具有竞赛性质的游戏项目。既然是竞赛性的，就必然有赢家也有输家。当时，我发现赢的幼儿和其家长满心欢喜，而输的幼儿则噘着小嘴，或是哭着向家长发脾气，弄得家长也不高兴，对孩子说：“我们下次不参加了。”我认为孩子的输赢并不重要，重要的是要让孩子在原来的基础上有所提高，并懂得如何正确面对失败和挫折。当孩子在比赛中输了，家长应适时地给孩子以关心和鼓励，帮助孩子找出失败的原因，鼓励孩子下次做得更好，使孩子明白无论做什么事情，只要自己努力去做，就能获得好成绩。输赢是可以转化的，当今社会许多家长都希望自己的孩子成功，不愿看到孩子失败。因此，他们总护着孩子，让孩子永远生活在顺境中，结果成了孩子只能成功的心理，缺乏克服困难的信心和能力。可是现实生活中每个人都会遇到各种各样的困难和挫折，这样就产生了矛盾。最好的解决办法是：让孩子承受一定的挫折，并在挫折中看到自己的不足，作出新的努力，锻炼意志，增强毅力。所以说，对孩子来说，成功的经验固然重要，失败的经验也是必不可少的。如果孩子一有挫折就灰心丧气，长大后也势必畏难而退。陈鹤琴先生说得好：“不要担心失败，应该担心的是，为了怕失败而不敢做任何事。”这句话是值得我们回味的。

　　三、在学习生活的成功中享受愉悦。一个经常觉得自己“不行”的孩子是无法感到愉快的。尤其是在幼儿的探索阶段，孩子常常会无意间创下一些连绵不断的小“祸”，我们的反应要尽量宽容，不要过多地指责孩子。否则，会使他觉得自己处处碰壁，动辄得咎，经常不讨人喜欢，你再想办法也难一使他愉快起来。对于许多陌生的事物，使孩子在经验和体验的积累中逐步建立牢固的自信心。有了这份自信心，孩子在充满自信心的成长过程中所遇到的愉快一定会比不愉快多得多。自信心是愉快情感的一大基石。要培养孩子的自信心，首先要保护他的自尊、自信。孩子的性格各有不同，作为老师，应该对孩子进行仔细观察，有针对性地施教。我班曾有这么一个小朋友，因年龄小，有时上课不专心，我十分着急，有一次，我忍不住批评了她几句，想不到她十分伤心，自己跑到卫生间大哭起来。以后几天，问她话，什么也不肯讲。这件事对我触动很大，使我意识到对孩子的责备或赞扬都要根据孩子的年龄特点和个性进行。在幼儿期，要以鼓励、赞扬为主，否则，不但收不到预期效果，而且还会压抑孩子个性的发展。于是，我及时改变了方法，用赞扬代替责备。孩子的每一点进步，哪怕是极其微小的进步，我都给予热情的赞扬，并鼓励她不断努力，对于孩子的缺点，则耐心地帮助她，使她乐意接受。一段时间下来，孩子较明显的进步。

　　四、 在和谐的环境中创造愉悦。要使孩子培养起愉快的情感，给孩子一个愉快和谐的家庭环境也是一个必不可少的条件之一。父母亲首先应该常表现出愉快的情绪，并尽可能通过与孩子多多交流，从对话、表情到动作，使孩子生活在一个愉快的氛围中，孩子也会在愉快的感染下变得愉快。对幼儿来说，家庭是他生活的最主要的场所。如果父母亲整天愁眉苦脸或怒气冲天，孩子是绝不可能感到愉快的。例如：我班有个叫李蓥蓥的小朋友，苹果似的脸上总挂着甜甜的微笑，我们老师几乎没见她生过气，与同伴相处，她总表现出小姐姐一样的礼让和爱心，再心爱的玩具，她也肯让给别人，看电视时，伤心的镜头，会让她落下同情的眼泪。她除了具有一颗善良的心，还有聪颖、机智的头脑。俗话说，“父母是孩子的第一任老师”。李蓥蓥的健康成长就得益于“第一任老师”的正确引导和给予她的一个愉快和谐的家庭环境。现在不少年轻父母长犯一个毛病——先惯后管。小时候对孩子百依百顺；形成不良习惯了，又过分严厉。这就很难手到好的效果，甚至还会影响父母与孩子的感情。也有的家长，情绪好的时候，孩子做错了也毫不介意；不顺心的时候，则将孩子当成“出气筒”。这是非常有害的。若孩子经常处在这种环境里，很可能导致孩子缺乏是非观念，影响孩子身心的健康发展。可李蓥蓥的父母在对女儿的教育中，始终遵循着“严”、“教”两字。“严”就是对孩子从小严格要求，不溺爱，不放纵。要求孩子对别人的言行要有分析，对的学习，不对的不要学。“教”就是根据孩子的年龄特点，因势利导，注意从一点一滴教起。特别注意“身教”，处处给孩子做榜样。孩子的模仿力很强，她的父母很注意自己的言行，在生活中严格要求自己，注意谈吐文明，仪态大方，遇事不唯唯诺诺，言出必信，信而必行，因此取得了孩子的信任。孩子在这样的家庭环境中成长，对孩子的身心健康发展自然是相当有益的。

　　培养起愉快的情感，不仅能使孩子的幼年生活充满乐趣，更是为他今后走向生活所预备的一份厚礼，将会给孩子带来许多有益的东西。这种愉快情绪，是孩子在幼儿期除了体能智能发展外最重要的非智力因素之一，它将对孩子一生的幸福产生不可估量的作用。

　　注：此文在全国中小学心理健康教育研讨会中，被评为二等奖。