论文：论幼儿园课程改革中教师角色的转变的文献综述

　　萍引言：随着课程改革的不断推进，幼师的思想和行为也应该更新。不仅是因为课程改革是实施高质量幼儿教育的必由之路，尤其是《幼儿园教育指导纲要》的颁布，它标志着幼儿教育进入课程改革的新时代，特别是幼儿教育是基础教育的重要组成部分。而幼儿园老师又是幼儿教育的主要人物，所承担的责任实在是巨大的。他们需要做到理解幼儿，以身作则并且终身学习，才能更好地引导孩子成长。

　　关键词：课程改革；幼师角色转变《纲要》对幼儿教师角色的定位是"教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者"，这一角色定位是从师幼关系的角度来讲的，但实际上在课程建设中教师不仅与幼儿互动，还与课程专家、其他教师、教育管理者、家长互动，参与课程开发的每一个环节。讨论教师在幼儿园课程改革中的角色转变，必须把教师放在幼儿园课程建设这个大环境中，而不应该局限于课堂与教室，这样才能对幼儿教师角色有一个较为全面的认识。

　　回顾课程改革研究进程：

　　（一）起步阶段（1978～1985）这一阶段无论是研究的广度和深度，还是研究的层次和水平，都处于我国新时期课程改革研究的起步阶段。翻译、评介国外课程改革的理论与实践，是本阶段我国学者研究课程改革的主要方面之一。

　　（二）拓展阶段（1986～1993）不少学者提出课程改革必须统盘规划，与教育整体改革同步进行。为保证课程改革的顺利推进，课程管理体制改革和课程开发问题已引起学者们的关注。经过卓有成效的努力，义务教育新的课程计划、各科新的教学大钢正式颁行，教材多样化的格局开始形成。

　　（三）深化阶段（1994～1999）随着义务教育课程改革的全面推进，一些问题仍需要进行深入研究，同时，与义务教育课程衔接的普通高中课程改革，受到越来越多的关注。关于课程教材的编制与设计，如何辩证地反映社会、知识和学生三因素的客观要求，正确处理和摆正课程的社会价值和育人价值之间的关系，成为研究者探讨的话题。届时，人们认识到课程观念的转变和教师的素质在很大程度上决定着课程改革的成败，为此必须注重教师培训，加强师资建设，这已达成共识。

　　（四）完善阶段（2000～ ）2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，系统地规划了新世纪我国基础教育课程改革的蓝图,反映了当今时代课程理论和课程改革实践的进步趋势。它从保障每一个人的"学习权"的高度,明确提出改革的基本理念──"为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展",不仅推出了"三级课程管理"的基础教育课程政策,而且针对应试教育的弊端提示了一整套推进大众主义教育的改革方略,包括强化品德教育、关注人文素养、重视媒体教育、确立两种课程等等。2001年11月《义务教育课程设置实验方案》和2003年《普通高中课程方案（实验）》颁布以后，课程改革在全国各地蓬勃发展，开始由应试教育向素质教育、由精英教育向大众化教育的转变。

　　20世纪30年代陶行知发表《创造宣言》，提出"处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人."强调从小培养儿童的创造精神和创造能力。面对教育改革与发展大力倡导创新教育这一态势，如何构建适应时代要求的幼儿创新教育体系是我们近年来探讨的问题。同时，教育部基础教育课程改革专家工作组组长钟启泉教授认为，学生学习方式的转变亟待教师专业化，为适应学生学习方式的转变，教师的教学应从技术性实践向反思性实践转变，教师的形象应从技术性的实践者向反思性实践家转变。例如，建立民主、平等、和谐的师幼关系。也为了让幼师的素质有效提高，幼儿园不应被忙于将先进理念转化为教育实践，搞园本课程和文档材料，而应从幼儿的世界入手，创造属于本园的特色。

　　随着新一轮课程改革的实质性启动和渐趋深化，势必会引发一场作为具体实践者的教师与最大受益者的幼儿之间权利再分配的革命。不仅是因为课程改革是实施高质量幼儿教育的必由之路，尤其是《幼儿园教育指导纲要》的颁布，它标志着幼儿教育进入课程改革的新时代，特别是幼儿教育是基础教育的重要组成部分。幼师应不断调整和改变自己旧有的观念和行为走出封闭、狭隘和垄断的"师道尊严"的阴影，在新课程环境下，重新塑造自己并界定角色职能。新课程关注幼儿的生活世界、心理世界和个性发展，落实了幼儿的主体地位，使幼儿真正成为生活和学习的主人，这就要求老师学习、掌握学习方法，自主学习、合作学习、探究学习，这就要求教师不能再成为知识的传授者，而应该作为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。尽管课程改革在理论上思想充实，但在实践中由于受种种条件的限制，尤其受教师整体素质的影响，端坐静听式的上课形式依然是幼儿园课程实施的主要形式。所以老师迫切需要理解什么是课堂：1"教师即课程"；2"课程文化"的再造是课程改革的直接诉求和终极目标3；课堂是教师专业发展的主阵地；4"学多于教"才是最优化的课堂教学。因此教师不至于在课堂教学中误导孩子，并且应该经常从自身，儿童，同事等各个角度思考自己的不足，加以改进。而幼师惟有做到理解幼儿，且以身作则不断地充实自己，才能更好地引导孩子成长。这既是时代的要求也是个人的使命。

　　参考文献：

　　1、2001年我国颁布了新的幼儿园课程标准--《幼儿园教育指导纲要(试行)》

　　2、赵景木 徐继存：我国课程改革研究20年：回顾与前瞻3、《幼儿园教师专业标准（试行）》

　　4、潘荣珍：教师专业化--走进新课程的全面准备和必然要求5、周成平：基础教育课程改革与幼儿教育热点问题探讨6、网络资料：幼儿园课程改革中教师角色的转变7、姜丹丹：我国课程改革研究的回顾、反思与展望