论文：给 孩 子 一 个 自 主 的 空 间

　　利用区域化学习活动有目的、有计划、有组织地开展自主性的废物制作活动，能培养幼儿的动手实践能力和自主创新精神。通过半年的尝试，我班的废旧物品制作活动得到了大家的肯定。具体就从以下几个方面来谈一谈：

　　一、设置区域，创设活动条件。废旧物品制作时，需要一定的空间、器具和废旧材料作支撑，这就要求我们精心设置自主性活动区域。因此设置活动区域时应体现三个原则：1、因地制宜的原则。根据班级的实际情况，我们将活动区域设置在一块大的空地方，并且很宽敞明亮。2、形式多样的原则。例如：用大小不同的纸盒可以制作不同的物品。装饰物体时，也可以用多种多样的形式来制作3、体现适合幼儿的原则。活动区域的建设，要符合幼儿的年龄特点和心理特征，能引起幼儿的注意和好奇，激发他们的兴趣和活动欲望。促进孩子的能力发展，创设一个尊重和支持的环境至关重要。首先是环境的支持，为了便于孩子操作，我们拓展了活动区的空间。各种材料按类放置于孩子们随手可取的低矮的开放性的矮柜上，使他们在自由地取材、选材中不断观察、探索，经验获得了持续的发展。其次是心理上的安全。在活动中为孩子创设一种没有批评、指责，各种想法做法都能得到重视、尊重、赞扬的环境，我们支持幼儿考虑自己的计划，以接纳、尊重的态度鼓励他们按自己的方式和意愿去尝试和表达，让幼儿在良好的物质环境和心理环境中大胆探索。

　　二、丰富材料，激发活动兴趣。活动材料是吸引幼儿参加制作活动的重要因素之一。废物制作活动的目的是通过激发孩子的环保意识，引导孩子对废旧物品进行再利用，在此基础上发展孩子的想象力和探索能力。因此孩子在日常生活中对材料的积累至关重要。在收集材料过程中，我们引导孩子讨论在生活中有哪些是废旧物品，我们平时会产生哪些废旧品？提醒孩子随时进行收集。因此，孩子收集的材料是多样的，在多样化的环境中，每个幼儿通过对材料的操作、感知、探索，使其的能力在各自的“最近发展区”上得到不同程度的提高。制作、放置活动区内的材料，我们注意到了三点：1、是主体性。根据区域的需要，我们充分调动幼儿及家长的积极性，共同收集或制作材料。收集废物时，不管是大的还是小的，软的还是硬的，塑料的还是泡沫的，厚的还是薄的，等等，我们都会动员小朋友和家长一起收集，并给予适当的奖励。如：旧纽扣、编织棒、绒线球，各类大小纸盒，各种袋子，各种不同类型的盘子等。2、是层次性。同一年龄阶段的幼儿也存在个别差异，我们就特别注意在活动时投放的材料注意了难易结合，让幼儿根据自己的爱好和能力进行选择。3、是要有新鲜感。幼儿每次进行活动，如材料一成不变，幼儿对制作活动就会逐渐失去兴趣。因此，我们能及时根据幼儿的反应不断更新废旧材料。

　　三、尊重幼儿，给予幼儿选择的自由。每一种新材料的投入，与幼儿一起进行想象和思考以后，在制作活动中，孩子可以不选择新材料。可以根据他的兴趣和需要选择其它材料制作。因为，孩子是有能力差异的，有些孩子的兴趣还是上次制作活动的延续，对于这样的幼儿，我们只有等待并尊重他的选择；有的孩子因缺乏这方面的经验而无把握时，他暂时也不会选择新材料，在欣赏了同伴们的制作成果以后，他的经验逐渐丰富，慢慢他会被此类材料所吸引，下次活动中他也会尝试运用此材料的。因此尊重幼儿是促进他们发展的一种最基本的合作态度。引导孩子在利用废旧物品进行创造性的制作活动，离不开孩子的想象活动。因为，想象是创作活动的前奏与准备工作，孩子如果不经历想象的过程，在制作活动中，那他就会拿了材料就做，缺乏准备地制作，这样，不但浪费材料，而且孩子很难体验到成功的经历。为了让孩子最大限度地了挥想象，必需尊重幼儿，给幼儿充分想象的自由。在制作活动中，我们最主要的目的是发展幼儿想象力和创造力。在利用管子制作中，小强小朋友利用一个两根吸管粘在豆腐盒两边制作物体，当他来向我请求帮助粘合时，我赞叹地说：“这辆手推车真象！”他却固执地说：“这不是手推车，是奥特曼变形的东西。”他的解说从我的角度来看丝毫不符合标准，但他能坚持自己的意见，对权威不协同的态度确实让我感到高兴。不象又有什么关系，我们的教育不是工厂，并不需要成批的符合标准的产品。再者，孩子的经历和见解有他自己的角度和思想，我们并不能代替他思考，剥夺他想象的权力。

　　四、加强指导，提高活动成效。教师是每个活动的组织者、参与者和指导者。在废物制作活动初期，我们指导孩子利用指定材料制作具体物体，然后对具体物体的某组成部分稍作想象与加工。如：盒子制作汽车、杯子制作动物头、装饰一次性盘子等等。在启发幼儿想象过程中，我们引导幼儿思考：除了瓶盖可以做轮子，还有什么东西亦可以做轮子？待孩子掌握了一定的技能以后，我们指导孩子通过对废旧物的外形进行想象制作物体。主要有两种方法：一、引导幼儿观察具体的物体有哪几部分组成？他们各象什么形状？选择哪些材料比较适合？从而引导幼儿进行想象并尝试。如，火箭、飞机的制作。二、引导孩子对材料进行想象。由于孩子收集的材料具有不确定因素。因此，每收集到一样新的材料时，我们就引导孩子想象：这材料象什么？它能制成哪些物品？还需要增加哪些材料？因为，孩子们收集的材料是多种多样的。大到一只箱子，小到一粒扣子，都能引发孩子的想象，达到对废旧物品再利用的目的，维系孩子对收集材料的兴趣，从而发展孩子的想象力和动手能力。如：我们的课题活动“对吸管的想象”，由于孩子的想象与经验的不同，作品呈多样化发展。如：孩子们把吸管想象制作成梯子、天线、晾衣架、坦克的大炮、推车的把手……。因此，老师要善于观察每个幼儿在活动中的爱好、表现和各种能力的发展，采取多种方式，有的放矢地进行辅导和帮助。首先是老师给予指导。教师给予适时、适当的启发、引导，指点幼儿选用合适的材料，帮助幼儿解决活动中的问题，增强幼儿的信心，培养幼儿活动的兴趣和良好的个性品质。其次是引导幼儿互相帮助。幼儿间互相帮助，不仅能让幼儿巩固技能、共同提高，而且能培养幼儿团结友爱、相互合作的良好品质。再次，组织家长进行辅导。家长是孩子的第一任老师，家庭配合，可收到事半功倍的效果。让家长和幼儿共同学习，并请家长督促、辅导幼儿练习巩固。这样一来，幼儿自然就学得快、记得牢。

　　五、信任孩子，给予孩子自信心。给予他们在制作活动中充分的自主权并不等于完全放手，任由孩子在不停地尝试中遭受失败，这样做会使孩子放弃探索，降低探索兴趣，失去自信的。当孩子确实因自身的经验和能力有限，致使探究无法进行下去时，我们及时给予一定的帮助，延续其对制作活动的兴趣。如：小冰小朋友用许多粮果盒制作了火车，用贝壳作车轮，他先用胶水把贝壳粘车厢底部，却发现贝壳较重，胶水的胶力抵不过贝壳的重力时，贝壳常常掉下来；接着他又用双面胶把车厢底部与贝壳粘牢，却发现贝壳的接触面小而很难粘牢；然后他又用窄的透明胶去粘，但又失败了。看得出他很沮丧，如果这时不给他必要的帮助，他一定会放弃制作的。这时我拿来胶枪对他说：“我们一起来试试用这个吧！”看着他由于成功而涨红的小脸，我想他下次一定会以更高的兴趣来参加废物制作的。

　　陶行知先生曾说过孩子的“六大解放。”只有解放了孩子的头、手、脚、嘴等才能促进孩子的发展。而在废物制作活动中，活动是自主的，气氛是宽松的，孩子们在活动中自由地讨论、自由地想象、不断地思索、尝试、探索，经历失败、挫折、成功与喜悦，他们在发现问题和解决问题的过程中知识与经验都得到了不同程度的发展。