论文：让音乐活动趣味化

　　【摘要】音乐教育可以使孩子掌握一些简单的音乐技巧，更重要的是让孩子的身体、智力、情感、个性和社会性都得到全面的发展。通过音乐教育发掘幼儿的潜能，首先必须激发幼儿学习音乐的兴趣。兴趣是一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿的音乐兴趣又受到环境的制约和影响，因此在幼儿时期，只有充分考虑到幼儿的心理特点，并采取正确的方法才能达到培养和发展幼儿音乐兴趣的目的。

　　幼儿音乐教育最大的优势就在于它的灵活性，老师可以根据小集体中孩子发展的特点，选择适当的教学内容，这就为老师的教学活动提供了很多便利。针对幼儿好动但动作并不平稳、喜爱模仿但经验并不丰富等特点，我们在选择音乐内容时可以适当考虑那些易于表现的、旋律感、节奏感较强的作品，最大限度地感染幼儿，调动幼儿的情绪，吸引幼儿初步的注意力。这样，活动才能更好地继续下去。

　　以趣引趣，在设计教学活动，制定教育目标和组织教育过程中，要依据幼儿身心发展的需要，幼儿由于缺乏知识和经验，他们渴望通过模仿学到知识和技能，我们应该给孩子更多自己的体验、自由发表和自由创作的机会，激起孩子学习的主动性。 兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其应该在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

　　1、教材趣味化

　　我们所选择教材，从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都是非常贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材经过陈老师改编、加工以后更具有趣味，如：《玩具进行曲》原本欣赏是比较枯燥的音乐活动，但是经过老师的改编，给这首进行曲增加了语言节奏、图形谱等，很好的调动了幼儿学习的兴趣。譬如：语言提示"小玩具打了大胜仗，走走真呀真高兴，走走向前走呀，走走真呀真高兴……"孩子们在边念边走边做动作的同时掌握了乐曲的节奏；再如，形象逼真的图形谱、小乐器谱，更是激起孩子们求知的愿望，幼儿自觉主动的模仿小乐器的音色、音量、很有效的培养幼儿的数学逻辑思维智能、语言智能、视觉空间智能等；在乐曲结束时可以和小朋友交换乐器。趣味化的教材让孩子们边玩边探索；在玩游戏的过程中逐步掌握知识。这样的教材让幼儿感到新奇，学习的兴趣更浓厚了，

　　2、设计趣味化

　　教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，因此每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样才能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。 在歌曲《猪八戒吃西瓜》的教学活动中，我以"猪妈妈"的身份贯穿整个教学活动。把整节活动设计成猪妈妈带猪宝宝一起玩游戏。活动中为幼儿做了猪八戒的大耳朵、大肚子，使猪八戒的形象更为突出、生动，孩子的兴趣更浓了，伴随着音乐一起做猪八戒找西瓜、猪八戒吃西瓜、猪八戒吃饱了、猪八戒肚子疼到最后的猪八戒找医生打一针肚子好了……,孩子们随着我简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。

　　3、教法趣味化

　　"好奇"是幼儿的心理特征，"形象"是幼儿的思维方式。在教学过程中，我努力将两者有机的结合起来，使我的教育方法力争生动形象，充满情趣。在歌曲《小雪花》的教学活动中，为了让孩子们感受雪花从天空中慢慢飘下来的情景。我和把幼儿共同制作的雪花，在幼儿不知道的情况下，事先放在电风扇上，当教师演唱歌曲"是谁敲着窗户沙沙沙沙沙，是我是我我是小雪花……"时，再让雪花从"天上"慢慢的飞落下来，让幼儿边听歌曲边感受雪花从"天上"落下来的情景，幼儿很快的融入如此优美的意境。

　　富有趣味性的活动能让幼儿产生兴趣，兴趣是一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿的音乐兴趣又受到环境的制约和影响，因此在幼儿时期，只有充分考虑到幼儿的心理特点，并采取正确的方法才能达到培养和发展幼儿音乐兴趣的目的。

　　参考文献：

　　1.《幼儿教育》杂志  2011.5期

　　2.《学前教育研究》杂志   2011.03期

　　3.《学前教育学》