对于“难管”的孩子 湖北省十堰市郧县幼儿 范霞 上大班了，从别班转来了一个小朋友，听许多老师都说这是个很“难管”的小朋友，他就是郑元复小朋友。他一来，我便对他有了更细致的观察。上课时，刚做完音乐律动，睢！他又不知道跑哪里去了。突然有个小朋友大声喊着：“老师，郑元复又跑到桌子底下摸我鞋子”。我故做平静地说：“他一定是看你的鞋子漂亮，喜欢你的鞋子才这么做的。”不管我怎么拉他起来，他就是不起来，很倔强地样子看着我。还有一次，一天清早，他妈妈提着一个大蛋糕来了，我便顺口说：“今天是孩子生日吗”？他妈妈回答：“不是啊！”他闹得不行没办法，我就只好顺着他了。这不，今天中午吃午饭时间，可能是又闹情绪了，不吃饭，躲到活动室外面，一会儿到门口瞄瞄，一会又跑了。唉！真拿他没办法。一吵他，他就跑，或者跟我们对着干，要不就去打其他小朋友，或者拿起小椅子就往地上狠狠砸去。 对于这样一个小调皮，“难管”的孩子，我试着和他做朋友，以平和的心态，关爱的心情去感化他。有一次，我发现他和一个同伴把每个小椅子都搬上了位。我便当着全班小朋友的面表扬也他。他的脸上终于露出了笑容。上语言活动时，我发现他朗诵的声音很大，我便借此机会鼓励了他，他的脸上露出了像花儿一样的笑容。我试着和他做朋友，每天来园后，我都要把他揽入怀里，问他在家里玩得开心吗？和妈妈出去吃晚餐了啊？每次他都很认真地和我交流起来，慢慢地，他愿意和我们做朋友了。孩子们之间发生了什么争执，他会第一个跑过来告诉我，我有些欣慰了。 在平时的工作中，经常会遇到类似的情况，在这个过程中，如果教师一味地斥责，那会严重地伤害了孩子的自尊心。教师这种消极的制止和纠正的行为，很容易激起幼儿的逆反心理，越是不让做的事情，对他的吸引力就越大。我们知道：一个宽容和接纳的环境，有助于幼儿良好自我意识和个性的发展。对于一个调皮的孩子，我们为什么不把他的小错误看成是孩子发展过程中的实践呢？只要我们善于发现“调皮孩子”的优点和闪光点，主动巧妙地打开他们的心灵之门，与他们做朋友，只有这样，才能促进他们全面和谐的发展。 爱孩子是每个教师的职责，特别是对于“调皮孩子”，更应该给予孩子正确地、更多的关爱，需要教师在教育实践中不断反思、调整，尤其是家庭背景特殊的孩子，更需要教师的爱伴随他们健康地成长。 |
