培养孩子的绘画想象力

培养孩子的绘画想象力

世界有多大，儿童想象力的翅膀就有多大。天地有多宽，儿童创造的天空就要多宽。幼儿比成人敢想，他们是很有创造天赋的，在他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想像是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，想到星际去旅行，想到海底去探宝……

一、         问题的提出

绘画是实践性很强的活动，需要不断用笔去感受，在笔中体悟成长。可见想象对人类是多么重要。到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力呢？绘画能力的发展与幼儿的发展有着怎样的关系呢?

案例：“侧面人想象”

这幅抽象图你看它像什么

（撕纸侧面人）来想像，用来调查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“动物园”、“金鱼”、“家”、“斗牛图”、“地球”……在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

看着这幅图画，孩子们大声嚷嚷开了。“好像一只小猫在睡觉！”“不是，是一只猫头鹰在树上打瞌睡。”“我看是神兽金刚吧！”……

成人：大半说是人脸

家长肯定地说：“就是一个人的侧面脸。”

专家：画无标准答案

“正是因为一种寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了。”，这幅画说是什么像什么，每个人都可以有自己不同的看法，但成年人都会去猜测标准答案，因此得不到比孩子更多的答案。

想象力本来不应该随着年龄的增长而减弱。相反，因为经历得更多，看到的更多，成年人应该比孩子的想象力更丰富。

“问题在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想；在家庭教育中，家长都不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。”邹红说，教育不必整齐划一，让孩子有更多的个人空间，让他们多做白日梦，或许会让孩子保留更多的想象力。

建议

大人们的哪些行为会扼杀孩子的想象力？如何培养和锻炼孩子的想象力？

这些行为培养想象力

要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础

二、鼓励孩子大胆想象孩子2常给孩子一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。

三、保护孩子的好奇心，培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心，这是发展想象的起点。

与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径，想象力的培养就能事半功倍，

四、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础，鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等物品，家长都可陪孩子一起拆装维修。

家长对幼儿美术教育缺乏认识，从而产生了错误的观念：家长对幼儿“绘画缺乏想象力”的原因了解不充分，没有认识到幼儿会出现这种行为，是各种因素导致的结果，并不只是和幼儿有关。家长的某些做法有时候也会影响幼儿的绘画水平，因此可以说，家长对幼儿出现绘画缺乏想象力的原因了解是片面的，不利于问题的解决。绝大多数的家长在指导幼儿绘画活动时采取了不科学的措施，有三种不科学的措施：1.任由幼儿自己处理，家长不予指导， 2.对幼儿不断催促，大声呵斥。 3.家长监督，直到绘画完成，也有家长是有时间就对幼儿进行一些科学的指导，没时间就任由幼儿自己操作。

幼儿园方面分析：从孩子一进入幼儿园，便开始了“照葫芦画瓢”的写实绘画阶段，教师示范幼儿模仿的画，评价也是以画得像不像为标准。这种是变形了的成人画，幼儿成了傀儡，他们作品中表现的并非发自幼儿心底和真正反映幼儿内心思想活动的内容，从而也失去了儿童画最珍贵的稚拙和天真。长此以往，孩子们就会迎合老师或家长的标准来行事，就是为了得到表扬。孩子们只会机械的临摹范画，这样必然会禁锢他们的思想和情感，剥夺他们的自由，扼杀他们的创造力。

在美术活动中让幼儿展开想象的翅膀，发挥其想象力，发展其想象潜能，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。我们在平时的绘画教学观摩活动中发现，许多教师没有领略美术绘画活动的真谛，没有考虑幼儿的年龄特点，只是简单引导幼儿绘画，幼儿绘画出的作品单一、死板、没有充分发挥激发他们的想象力，没有在美术活动中让幼儿展开想象的翅膀，发挥其想象力，发展其想象潜能，提高其对艺术的修养。教师在美术教学过于强调形的准确性，要求一开始就得画准比例，实际上这是儿童做不到的。画的像并不等于画的美，幼儿画画不能把技术放在第一位，如果不让孩子通过观察，表现丰富多彩、鲜艳生动的典型形象，表现自己的生活、认识和感受，会在一定程度上压抑幼儿的主观能动性。

四、结论与讨论

（一）家长通过家园合作，提高自身的教育知识水平

指导家庭教育的最佳方式之一就是开展家园合作。

（二）教师采取多种多样的形式对幼儿进行指导

一、创造氛围是诱发想象力，作画是想象的过程，

二、绘画需要很强的想象力和创造性。要善于捕捉创新的火花。在教学活动中我们经常会遇到这样的情况：在绘画教学中，一名幼儿把苹果画成了方形，老师发现后问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的呢？”幼儿回答说：“我在家里看见妈妈把苹果放在桌上，一不小心，苹果滚到地上摔坏了，我想如果苹果是方形的，该多好呀！”老师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。”把苹果画成方形，显然脱离了实际，而老师循循善诱，引导幼儿道出画方苹果的原因，并且鼓励幼儿早日培育出方苹果；回答老师提问时会说出很有创意的答案，但与老师的标准答案有一段距离。这时，如果老师能给予肯定的评价，表扬孩子肯动脑筋，夸奖孩子的求新求异，相信定会大大激发孩子的灵感，并及时捕捉到孩子创新的火花。所以在捕捉幼儿创新火花时教师应做到：正确对待孩子的各种提问，

三、幼儿的认识水平存在着个体差异，在绘画中的能力也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，除能力强的给予肯定。

四、立意越稚趣越好，就是画的内容要有童真，要有乐趣，是孩子们自己所思所想。画面越丰满越好，就是画面内容要丰富，要有内容可说、可想。

五、充分挖掘每个孩子的闪光点，多以孩子的眼光来看待幼儿的作品，多聆听他们画中的美妙故事，帮助他获得成功的体验，使他们感受到绘画的乐趣，从而增强自信心，提高幼儿对绘画的创造力。

 要让孩子多做白日梦

 教师只要善于钻研，用多种的方法调动幼儿积极的情感，帮助幼儿掌握正确的观察方法和良好的绘画习惯，这远比教会他临摹一百张图画重要的多，因为幼儿只要具备了这些良好的素质，就可以创造出无穷的美丽的画面，不仅在美术上，在其他内容的学习上，也会同样受益菲浅。