论文：谈幼儿自信心的培养

　　内容摘要：幼儿自信心的培养影响人的一生发展，幼儿自信心的形成受家庭环境、早期培养、个人经历体验等因素影响，必须采取集体教育和个别教育的方法增强幼儿的自信心，培养幼儿良好的心理品质。

　　关键词；幼儿、自信心、培养自信心是个性心理学的研究对象，是个体在活动中对自己能力的评价，并力求将其实现的心理品质。幼儿自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的重要标志，能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，乐于与人交往,经常保持愉快的情绪。

　　自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。

　　自信心是指一个人在行为前或行为过程中经常表现出来的取胜的信念或取胜的确信程度。古往今来，自信总是被看作是成功的秘诀。没有自信，人便失去了成功的可能，就会被自卑和失望的情绪窒息。在幼儿中，缺乏自信的孩子往往对许多事情无热情，在集体活动中胆怯和退缩，不敢当众发言，常有"我不会"、"我不行"之类的语言，而在自己的家中和熟悉的环境中就显得无拘无束。若不及早帮助他们克服自卑，树立自信心，他们很难适应以后复杂多变的社会生活，甚至出现种种行为障碍。如何培养的幼儿的自信心，我认为可从以下几方面着手：

　　一、多肯定、鼓励幼儿，用爱，去滋润孩子的心灵没有爱，就没有正确的教育。只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子；只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在自己心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。在工作中，我体会到老师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，从而转化成他们接受教育的内在力量，尤其是对那些"病苗"，老师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。因此，教师必须树立正确的儿童观，以信任、肯定、鼓励的态度对待幼儿。

　　幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地指责他，那么幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人们肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中信任感，从而产生自信心。因此，成人必须注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。总之，对幼儿的评价必须要客观、公正，多肯定、鼓励幼儿。

　　例如，我们班上有个小女孩，可能因为胆子小的缘故，缺乏自信心，课上从不举手发言。于是，我就在活动中有目的地引导她。在日常生活中，也常常把她叫到身边，与她谈话、聊天，慢慢地，她对我讲的话越来越多，并且，当我提问她时，她终于敢站起来了。虽然只是小声说了几个字，但我仍为她高兴。

　　二、为幼儿提供锻炼能力的机会，引导幼儿学会正确的自我评价。

　　教师对幼儿的积极评价，固然是帮助幼儿树立自信心的一个途径，但是单单依靠外部的表扬和他人的支持是不够的，最终的目的是使幼儿学会正确的自我评价。只有当幼儿对自己的能力有了较为客观、正确的认识，才会树立起对自己的信心。因此，帮助幼儿获得能力，使他们感到自己是有能力的，可以从自己身上而不是从别人的赞赏里获得自信，这是培养自信心的一个很重要的方面。提供、创造机会，尽可能地让自己尝试解决问题，使其在实践中提高自身能力，摆脱依赖心理，增强自信心。

　　例如，在日常活动中，当幼儿之间发生争执时，我们不再快刀斩乱麻似地争取及时解决问题，而是有意识地引导幼儿对自身行为的对或错进行认识，帮助他们学会如何自己正确解决问题，处理矛盾；当幼儿遇到一定的困难时，我们也首先是鼓励幼儿自己想办法去尝试解决，而不是简单地提供帮助。通过这些活动促进幼儿的自主、自立精神，使幼儿能经常体验到克服困难、获得成功的喜悦，从而相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。

　　三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴的面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在活动中，我运用各种形式来丰富幼儿的知识，引导幼儿学常识、学数学、学语言，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、记忆能力、注意力、想像力、比较概括能力、思维推理能力、动手操作能力。除培养以上几种能力外，还应重视培养幼儿的交往合作能力。我总是以大朋友的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿建立起平等融洽的同伴关系，让每一个幼儿都被同伴和团体接纳。这一点对于培养幼儿的自信、自尊非常重要。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与环境交往，积极愉快的交往经验可以提高自信，自信的增强也会引发更强的交往主动性，两者互相促进形成良性循环。反之，若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他积极主动地与环境交往，以致造成恶性循环。在游戏活动中，能很好地培养幼儿与同伴合作做事的能力，很重要的一点就是教给孩子正确的交往技能。人际交往是双方互动过程，语言在交往中起很大作用。所以，教给幼儿用语言交往是很重要的。此外，还应让孩子学会乐于助人，友善待人，互相谦让，还应照顾他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的。

　　四、保持孩子有良好的情绪情感，增强自信心。

　　面对困难，说"太好了"。不同的人会对困难做出不同的反应。比如：成人应学会尊重、关注孩子。重视他们的各种行为表现和感受，注意观察他们的情绪变化规律，对他们进行相应的指导。当孩子在做一件事遇到挫折时，成人应敏锐地意识到他此时的感受，对他说："我们一起来看看是哪儿出问题了"或"每个人都有做不好事的时候。没关系，再试一试。"而不是说"你看你自己，做不好事就发脾气，这样谁喜欢你？"前者培养孩子自信，后者使孩子产生自卑。成人应以民主的态度来对待孩子，努力为孩子创设一种宽松、自由的精神环境，使他们在这种氛围中逐步养成积极、健康的情绪情感。良好的情绪情感可以帮助孩子形成开朗、活泼的性格，从而增强孩子的自信心。

　　成人应肯定并鼓励孩子的每一个小小的进步，培养孩子的自信气质。心理学家罗瓦.克劳斯在自己的孩子两岁时就进行这方面的训练--"贝克，你能捡起三个玩具吗？"小贝克艰难地去捡玩具，而克劳斯则不断地鼓励儿子："一个，很好。""二个--干的不错！""三个！好啊，太棒了！"克劳斯热情地为儿子鼓掌，并亲切地上前拥抱儿子。这不是克劳斯的小题大做，自信这一可贵素质，正是这样一点一滴培养起来的。

　　通过游戏活动，宣泄消极情绪，巩固幼儿自信心的发展。在孩子受到挫折和困惑时，可以通过游戏宣泄焦虑、害怕、气愤和紧张等情绪，增强自信心。游戏能以儿童能接受的情景，再现不愉快的经验。在假扮角色的情况下，消除了紧张、减低了恐惧，从而使心理保持平衡。如：孩子害怕打针，但在游戏中却喜欢"打针"。通过再现痛苦的体验，减轻了害怕的程度，体验到战胜恐惧的愉快；在游戏中还能转变角色，扮成"医生"给别的"小孩"打针，发泄了对医生和打针的恐惧。在游戏中，儿童可以用比较妥当的方式表现自己的情绪，设法控制自己不良的情绪，通过解决疑难问题使他们觉得自己有能力去解决问题，从而增强自信心。复杂多变、充满竞争和快节奏的现代社会，要求每一位社会成员必须具备较强的应变能力和适应本领。而面对同一挑战和竞争的条件，充满自信心的人无疑更容易取得成功。

　　五、教师、家长共同努力，做好家园联系工作。

　　家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。教师要向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长的认同及配合，结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。家长要懂得尊重和信任幼儿，要结合实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。

　　心理学家贝尔纳说："良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥"。自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。

　　总之，搞好家园联系是十分重要的。我们主要通过家园练习册、家长会、家访、家长公开日等方式，及时与家长取得联系，反馈幼儿的表现，共同探讨培养幼儿自信心的方法，经过共同努力，使其建立良好的自信心，并促进其身心健康和谐的发展。教师要"博爱"，要给每个孩子以关爱，细心观察，认真分析，捕捉幼儿的闪光点，及时给予表扬肯定，设法给幼儿表现自己的机会，组织形式多样的游戏，让幼儿尝到成功的喜悦，使其在原有水平上得到提高，让所有的孩子都沐浴在素质教育的阳光之下。

　　主要参与资料：

　　（1）《幼儿园教育活动与研究》

　　（2）《家庭育儿宝曲》

　　（3）《幼儿教育》

　　（4）《怎样培养孩子》