论文：浅谈小班幼儿生活常规的培养

　　俗话说："五岁成习，六十亦然"。这句话虽有点夸张，但也说明了幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。大多数小班幼儿都是第一次离开家庭，参加集体生活，因此缺乏一定的组织性和纪律性，很多幼儿吃东西不洗手，想到哪里玩就到哪里玩，不想要的东西随手乱扔，甚至于随地小便……小班幼儿存在着自控能力差，自理能力差，卫生习惯差，学习习惯更差的现象。然而小班幼儿在常规教育方面也存在着一定的优势，他们正处于人生的初始阶段，可塑性大，我们要善于抓住时机，奠定基础，帮助他们迈好这人生的第一步.为此,我们根据小班幼儿的年龄特点,在一日活动采用各种形式, 让幼儿能够主动遵守常规，并养成良好的常规习惯。

　　一、和孩子建立良好的师生同伴关系是建构良好常规的前提。

　　小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会苦哭闹不止，或不接受老师的帮助等行为，这时如果用一些身体的语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，每天多和他们谈心交流，有时哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱。渐渐地孩子们就会从不接受老师--接受老师--喜欢老师--离不开老师。一旦教师成为幼儿的朋友，幼儿便乐意接受教师的教育和指导，也为我们常规管理打好基础，做好了铺路石。

　　二、通过直观感受，帮助幼儿理解常规的重要性。

　　对于幼儿来说,空洞的说教是无用的,理解必须建立在已有感知经验的基础上.就例如饭后漱口,总有孩子跟你"捉迷藏"，能逃则逃，逃不脱则敷衍了事，如何能让幼儿体验到漱口的重要性呢？如何能让幼儿从服从教师的权威转为幼儿内在的需要，并主动去做呢？一天中午，我特意找来两个盘子，在一次午餐后，将其中一个盘子里面装满水。孩子们看见我的举动，都投来疑惑的目光。看着孩子们好奇的眼神，我说："一会儿吃完饭，苹果组的小朋友到老师这儿来漱口。"饭后，苹果组的小朋友接好漱口水走到我身旁，我让他们把漱口水吐在空盘子里，然后让全班小朋友过来观察。他们议论开了："这两盘水不一样，一个很干净，一个很脏。""那个盘子里的水里有东西了。"我问："这些东西原来在那儿呀？"他们说："藏在小朋友的嘴里，因为这是小朋友的漱口水。""藏在舌头底下"，"是粘在牙上的"，"藏在牙缝里。"

　　孩子们观察完，我便把两个盘子放进了盥洗室。等下午孩子们去盥洗室上厕所时，浩浩小朋友捂着鼻子跑出来对我说："朱老师，那里臭死了。""哦，会是什么味呀？"我边说边随他走进盥洗室，这时，那里围着几个小朋友，正在议论着，孩子们指着盘子问："是什么呀？真臭！"原来是中午的漱口水已经变臭了！见孩子们一脸的惊讶，我借机问："你们想一想，这些东西在嘴里会变得怎么样？"孩子们有的说："也会变得这样臭，生出许多细菌来。"有的说："嘴里有了细菌，牙齿就会生病，牙齿病了可难受了，什么东西也不能吃。"还有的说："原来我们的牙齿就是这样被弄坏的！那吃完饭应该把嘴漱干净。"有一位小朋友说："我回家告诉爸爸妈妈，让他们吃完饭也一定漱口。"其他小朋友也附和着说："我也要告诉他们，要不然他们也会牙疼的。"自从那次观察活动后，孩子们漱口再也不用老师提醒了。

　　通过这件小事，我觉得把日常生活中抽象的知识和道理，转化成直观、易被幼儿接受的东西，其效果要比老师空讲大道理强得多。所以，在日常生活中，我们应该给孩子创设一个能让他们亲眼去观察、亲手去操作、亲身去体验的环境，把教育要求巧妙地转化为幼儿的切实需要。这样，幼儿才能真正体验到养成良好生活习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉的行动。

　　三、利用多种形式，帮助幼儿学会遵守常规

　　1、教师以身作则，给幼儿正确的示范。

　　教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，我告诉自己一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时我口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，我这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为，幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话，如果午睡室里安安静静，想说话的幼儿也会打消讲话的念头。

　　2、多鼓励表扬，激发幼儿遵守常规的愿望。

　　小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我都应积极鼓励，充分肯定并提出新的目标和要求。

　　我班幼儿在刚开始吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题，为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净，讲究卫生的幼儿。"吃饭吃得真干净"；"桌上、地上一个饭粒也没有"；"他一口口地吃得多香啊"；"今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生"。每当这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲："老师，我吃得可干净了，没有把饭粒掉到桌上。"

　　所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

　　3、利用小照片帮助幼儿熟悉自己的物品和位置，养成自己取放物品的习惯

　　幼儿入园后，首先要解决的问题就是座位、床位及用品的位置。而幼儿刚入园，对一切都很陌生，要想让他们尽快的记住自己坐在哪里，睡在哪里，毛巾是哪一块，茶杯是哪一只，就得帮他们做标记了，因此我们把凡要求幼儿人手一套的物品，如：喝水杯，擦手毛巾等，都贴上了幼儿自己的小照片，让幼儿知道这是"我"的，这样幼儿就能正确地找到自己的茶杯、毛巾了。

　　4、妙用儿歌，培养幼儿的自理能力

　　儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌："吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。"这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。

　　四、重视家园配合，帮助幼儿巩固生活常规。

　　家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所有成员都是形成幼儿好习惯的老师。从孩子呱呱落地伊始，在父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时，都有意无意地培养着习惯。家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时果断地提出要求，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子入托或进入幼儿园后，应多与园方在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。为此，我们通过以下形式，与家长沟通：

　　1、家长会：召开期始家长会，宣布孩子入园后的生活常规及对孩子的行为习惯要求，让家长了解幼儿园对孩子的习惯培养要求，并告诉家长在家应配合的地方。例如：对于3岁左右的孩子，要求他们自己会拿勺、会穿鞋子、会独立进餐，这些要求，请家长在家也应配合训练，提高孩子的自理能力。

　　2、家长开放日：教师在孩子入园期间，通过对孩子的一阶段训练，孩子已形成初步的常规时，请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长了解孩子在园的老师对他的要求，让家长在家可以遵循幼儿园的一日常规制度对孩子进行训练，让孩子快速习惯幼儿园的一日生活。

　　3、利用家长园地，向家长宣传常规教育的重要性，让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

　　4、及时与家长作好个别沟通和交流，针对孩子近阶段出现的不良习惯进行反馈。例如：孩子在午睡时常扒着睡，教师可把这个事实告诉家长，让家长在家也要观察孩子的睡眠姿势，向家长宣传不良睡眠姿势造成的不良后果，让家长配合纠正，共同改正孩子的不良习惯。

　　总而言之，幼儿常规纪律的培养是一门艺术，它不是一朝一夕便能收到成效的。教师要积极、平等地对待每位幼儿。用我们的爱心、耐心、细心去认真对待自己的工作和孩子，那常规教育中的问题就迎刃而解。做到日常生活中学会观察和评价幼儿的行为，及时纠正幼儿的不良行为，通过各种手段对幼儿进行渗透教育，使幼儿形成良好的常规，这对幼儿将来树立正确的人生观、道德观以及待人接物的方式都会有很大的帮助。