论文：浅谈幼儿注意力的培养

　　【摘要】 注意是人们任何实践活动都不能缺少的一种重要的心理活动。注意力在幼儿的各种活动中发挥者重大的作用。本文介绍了注意力的定义及其培养的重要性，并从多个方面培养幼儿的注意力，以及在培养过程中的注意事项。

　　【关键词】幼儿   注意力    培养

　　每一次科技的进步，都会给我们人类生活带来很大的变化。当今社会的发展，使各行各业的竞争越来越激烈，对人才的要求也越来越高。越来越多的家长也逐渐认识到早期教育的重要性，因此不惜花重金让孩子参加各种特色班的培训（如绘画班、舞蹈班等），然而他们却忽视了孩子其他能力的培养，如注意力的培养。在幼儿期，幼儿注意力的培养必须给予足够的重视，这对于幼儿智力的发展将会带来很大的影响。

　　一、注意力的定义

　　1．在儿童心理学上，注意是一种心理现象，通常称为"专心"。

　　注意包括两个重要的方面，一个是指向，一个是集中。所谓"指向"，是说心理活动在每一瞬间内有选择地反映一定的事物。所谓"集中"，是指被指向的事物在人脑中能得到最清晰、最完全的反映。当幼专心听故事，看木偶戏，看小人书时，对故事、木偶戏、小人书的内容感知得非常清楚，而对周围人们的说话、活动听而不闻，视而不见，这就是注意的表现。

　　2. 注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。

　　幼儿的注意发展特征以无意注意占优势，有意注意正处于逐步形成阶段，所以注意的稳定性差、范围小。幼儿的注意力受年龄特点的制约。幼儿心理学证明"小班幼儿注意力只能集中3-5分钟；中班幼儿只能集中10分钟左右；大班幼儿能集中10-15分钟"。

　　二、培养注意力的重要性

　　1、注意力是孩子学习和生活的基本能力。

　　注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情等身心各方面的发展及入学后学业成绩的高低。注意是伴随各个心理活动而产生和发展不可缺少的心理状态。没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映也难以完成认知过程。正如俄国教育家乌申斯基说过"注意是心灵的天窗，是学习的门户"，只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。因此注意力的培养显得尤为重要。幼儿注意力的形成虽然 先天的遗传有一定的关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。在注重早期教育的今天，要想全面开发幼儿的智力，就必须培养幼儿的注意力。

　　2. 注意力和感觉、知觉、记忆、想象、思维联系.

　　注意本身并不是独立的心理过程，但对感知、记忆、想象和思维等心理过程都具有定向、组织和调节等作用。注意也与感知等心理过程一样，是有发生发展过程的，而且其发展水平直接影响智力发展水平。因此在幼儿期，幼儿注意力的培养必须给予足够的重视，这对于幼儿能力的发展带来很大的影响。

　　3、幼儿的注意力在其心理的发展中也是具有重要意义的。

　　许多观察和实验都表明， 幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。注意集中、稳定的孩子，智力发展较好；而注意不集中，不稳定的孩子，则智力发展较差。同时，幼儿注意力的发展不仅影响幼儿智力的发展，而且也影响幼儿对新知识的接受效果。因此，虽然其中有的幼儿天资并不愚钝，小脑子也 挺灵，但就是因为注意力总不能集中、稳定，学习成绩免不了总是落后。

　　三、如何培养幼儿的注意力

　　我国古代有一个《学奕》的故事，相传古时候有两个人同时跟一位著名的棋手学习下棋。其中有一个人在师傅教他下棋时，总是专心致志地学习；而另外一个人则时常东张西望，心不在焉。结果第一个人成了著名的棋手，而另一个人则一事无成。可见，自古以来人们就知道良好的注意品质对人的活动成败起着重要的作用。因此在人人注重早期教育的今天，要想全面开发幼儿的智力，要想让幼儿得到发展，就必须培养幼儿的注意力。那么，应该如何培养幼儿的注意力呢？在这个千变万化的世界里，有许多是孩子未曾见过和听过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着孩子。因此，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养幼儿的注意力。

　　1、充分利用孩子的好奇心

　　许多实例证明，强烈、好奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙等玩具调动孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察，摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练孩子集中注意力，还可以把孩子带到新的环境中去玩，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。

　　2、把培养孩子的兴趣与注意力结合起来

　　孩子最喜欢新奇有趣，富于变化的物体。对于3岁前的孩子，老师和父母可选择色彩鲜艳、会动、会响的玩具。对大一些的孩子，老师和父母可选择有情节、可操作、有探索或富有想象的物品。比如图画书、积木、沙水等材料……让孩子发展注意力的同时形成他们特有的兴趣。

　　兴趣是最好的老师。不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入，很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜，耳熟能详的东西，那么大多数儿童都会不由自主的精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活中你常常会看到一些孩子按家长的要求做某些事情的时候，总是心不在焉，而做他感兴趣的事情时，却能全神贯注，专心致志。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。

　　幼儿的注意力受其自身的兴趣和情绪的制约，精神需要的迫切性，也容易引起幼儿的注意。因此，在教学活动中应以幼儿感兴趣的方式进行，让幼儿不自觉的产生一种欲望，一种需求。有经验的幼儿教师在组织幼儿活动时，自始至终以游戏的方式进行，如："迎接小客人"、"奇妙的口袋"、"玩具店"等游戏。

　　3、实现有意注意和无意注意的转换，保持有意注意的持久性

　　幼儿的无意注意缺乏目的性、计划性，不能持久。教育幼儿的活动不能单独适用无意注意，还需要发展幼儿的有意注意，实现两种注意的转换。在组织幼儿的活动时，首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意。随着活动的深入，教师要善于用语言提出预定的活动要求，以发展其有意注意。

　　语言是教师和幼儿沟通的桥梁。教师形象化的语言是稳定幼儿有意注意的重要手段。为此，教师语言应具有针对性、直观性和启发性。生动、形象的直观性语言是幼儿教师应具备的语言素质。如讲述寓言《稻草人》时，抑扬顿挫的语调变化，使幼儿如临其境、如闻其声、如见其人。这样，不仅有效地控制了幼儿的有意注意，也加深了他们对知识的理解和记忆，促进了其思维的发展。

　　4、在游戏中训练孩子的注意力

　　学龄前儿童的活动力主要以游戏为主，幼儿期的活动力要在游戏中培养，在游戏中逐步训练才能形成。前苏联心理学家曾做过这样的一个实验：让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸放在与之不同色的盒子里，观察幼儿注意力的时间。结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续22分钟，6岁幼儿可以坚持71分钟，而且分别放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。

　　实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。如果一个孩子在游戏时也不能集中注意力，那么将来到了小学怎么会专心读书学习呢？那么，在游戏中如何培养幼儿的注意力呢？

　　A. 首先，我们要保证足够的游戏时间，在孩子们游戏过程中，不要随意中断孩子的游戏活动。

　　B. 其次，供给幼儿的玩具不要太多，如果一下子供给太多的玩具，孩子的兴趣会不断地转移，我们每次游戏活动只要提供几件玩具给孩子玩，将大部分玩具收起来，过一段时间，再予以调换，孩子的兴趣在同一方向保持一段时间，再给以新的刺激，以使孩子养成专注的习惯。

　　因此，我们可以让孩子多开展游戏，在游戏中培养幼儿的注意力。游戏活动的方式好多，家长还可根据具体情况选择其他类似的游戏方法。                     如：1、玩语言游戏：悄悄话

　　目的：发展儿童听觉注意的能力。

　　方法：告诉孩子一句话，让其以传悄悄话的形式去"告诉"另外的家庭成员，事后检查正确率。或者教幼儿一句比较长的话，然后，先说出前半句，让幼儿为自己补充后半句。

　　2、"哨兵"站岗

　　目的：发展儿童肢体保持注意的能力，

　　方法：给儿童规定一情境．让儿童扮演保持静站姿势，坚持时间越长越好。

　　3、鱼竿游戏

　　目的：培养孩子视觉注意的能力。

　　方法：孩子手持鱼竿，去钓指定目标。

　　4、倒数数

　　目的：培养孩子专注力。

　　方法：让孩子从任意数开始倒数。

　　当然家长和老师可以自己设计游戏，只要游戏符合孩子的年龄特征，能够达到促进幼儿身心发展就可以了。因为游戏本身就促进亲子关系的发展。

　　5、让孩子在动手动脑的操作中学会"集中注意力"

　　幼儿是好动的，让孩子在动手动脑的操作活动中学习，符合幼儿年龄特点，而且这些活动有利于发展幼儿的有意注意、有意记忆和动手动脑的能力，使孩子养成勤于学习的好习惯。在教学过程中，我们老师要为幼儿提供一定的操作材料，并且提出明确的要求，让孩子们动手摆弄之际，主动学习，掌握知识，这要比空洞的说教、灌输效果好得多。孩子们自己在动手之际一方面能够体验成功的喜悦，另一方面，他们在自己感兴趣的操作活动中，也提高了注意力。

　　在区域活动中，幼儿对自制乐器都非常着迷，他们在灌有红红绿绿，不同水平的高高低低的瓶子前面不停地敲打，瓶子在敲击中发出叮叮咚咚高低不等的声音，能激发幼儿非常浓厚的举趣，他们一玩就可以很长时间，乐而忘返。

　　6、做好家长工作，形成家园教育合力，协助培养孩子的注意力

　　幼儿良好注意力的培养，仅仅依靠老师的力量是不够的，需要家长的配合。家庭里的父母如何协助培养孩子的专注力？家长应做到以下几点：

　　1、孩子在看书玩玩具或阅读时避免干扰他。别让孩子一心二用，如吃饭时不要看电视或听教学录音带。

　　2、在孩子"工作时"不要催促孩子，预留充分的时间。

　　3、给予孩子足够的时间及反复的机会，并依孩子的需求，让他们可以多次的反复操作。

　　4、尊重孩子的自由选择并给予适当的引导。帮助孩子建立成功的经验才能培养出真正的专注力。

　　四、培养幼儿注意力的注意事项

　　幼儿注意力的培养并不是一朝一夕就能够完成的。家长不能急于求成，心态要正确。在培养幼儿注意力的过程中，要注意以下事项：

　　1．为孩子提供安静的环境。

　　注意力不集中的孩子非常容易被无关的刺激牵引注意，因此在培养孩子有意注意的初期．先尽量减少无关刺激和干扰，随着他注意的集中性增强，再逐步地增加外环境的干扰，最后使他适应，而不再为此分心。

　　2．幼儿进行游戏时，要保持游戏的完整性：开始--展开--指向性的任务目的--更高的目的--结束

　　进行游戏前，教师告诉幼儿要集中注意力，保持游戏的完整性。注意力不集中就只能被淘汰，甚至取消游戏资格。幼儿进行游戏时，老师和家长尽可能不要去打断他们。因为游戏中的幼儿注意力的集中程度比任何时候都要久。

　　3、游戏应因人而异，难易程度要适合。

　　活动的设计应该由简到繁，循序渐进。儿童都是"吃哄"的，很多人都明白这个道理，很少有孩子喜欢批评责备。可是我们成人在执行的过程中常常"明知故犯"，以为刺激刺激孩子就能使他增添赶超别人的信心，这种做法实在是很不明智。孩子的自信心不是靠嘲笑、讥讽树立起来的，而是在他们一次次地达到既定目标获得别人和自己的认同后一点点培养起来的，因此，在我们训练注意力不集中的孩子的过程中，制定一份适合于孩子一步步走向成功的活动方案是非常重要的。如先交给孩子简单的任务，鼓励他集中注意完成，而后及时表扬，以后再分配较复杂的仟务。推而及之，孩了克服注意障碍的信心会逐步增加，自我控制的能力也就越来越强。这样，不是"皆大欢喜"吗?

　　4、重视家园合作，寻找、鼓励、发展更多更有价值的培养途径

　　老师和家长对幼儿要始终持有耐心，且持有肯定的态度，要始终保持开放的思想，要经常积极主动的寻找更多更有价值的增益途径，为孩子注意力的培养提供更广阔的平台。

　　四、结论

　　注意力在幼儿的学习生活中起着非常重要的作用。无论是幼儿的游戏、绘画，甚至其他的早期学习中，都需要注意力。由此可见，幼教工作者和家长注重幼儿注意力的培养的何等重要。如何培养幼儿的注意力，还需要幼儿教师在教学实践中不断探索、总结，形成理论，再去指导实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。幼儿教育也是一门学问，为了提高中华民族的整体素质，必须从娃娃抓起，开发幼儿智力，努力培养的注意力、记忆力、观察力等，使每个中华少儿都得到全面发展，成为明天建设祖国的栋梁。

　　参考文献

　　【1】李季湄 《幼儿教育学基础》 北京师范大学出版社 1999年8月第一版

　　【2】薄双  培养孩子注意力的有效方法  山东教育出版社  2004年12月第36期《幼教园地》

　　【3】魏慧茹  培养孩子注意力的方法  中国幼教网

　　【4】陈帼眉 《学前心理学》 北京师范大学出版社 1988年6月第1版。

　　幼儿对喜爱的活动或感兴趣的事物，注意力较易集中，但不易持久。因此，根据幼儿的这一心理特点，教师应有意识地培养他们的有意注意。

　　一、精心设计教育活动，运用多种教学方法，培养幼儿的有意注意幼儿园的集中教育活动是培养幼儿有意注意的重要手段。教师在设计教育活动时，应根据幼儿注意的特点 ，精心设计教育环节，灵活运用各种教学方法，将幼儿的注意吸引到活动中来。如综合主题活动“帮助小白兔 ”的活动目的是通过帮助小盲兔，激发幼儿的同情心和爱心，同时，发展他们的口语表达能力和动手操作能力。活动一开始，教师组织幼儿进入事先精心布置的场地中，使他们置身于“森林小动物住宅区”，产生身临其 境的感觉，激发了其参与活动的积极性。紧接着，教师设计了一系列吸引幼儿的环节：小盲兔探路的情境表演 ；表演后让幼儿各抒己见的谈话；幼儿戴上墨镜体验双目失明的感觉；教师边演示教具边声情并茂地讲述“小 白兔的故事”；幼儿结对子玩“小狗帮小兔”的游戏；幼儿为小兔设计用具等。整个教育活动环环相扣，衔接 自然，巧妙地巩固了幼儿的无意注意，发展其有意注意。设计时还注意了动静交替，时张时弛，使幼儿的有意注意和无意注意有节奏地交替，以调节大脑皮层的活动，使幼儿自始至终情绪愉悦，积极性高涨。活动中，教 师灵活运用了情境表演、谈话、讲故事、游戏、操作等多种教学方法，引导幼儿认真观察、积极思维、大胆表述、扮演角色，使他们情趣盎然，注意力集中，达到了预期的教育效果。

　　二、运用新颖、直观的教具，唤起幼儿的有意注意一切新颖、具体、生动的形象和多变的刺激物，都能够引起幼儿的注意。如教学“５的形成”中，教师采 用“小白兔种萝卜”的系列贴绒教具进行讲解，又用形象逼真的教具演示了从小白兔上山劳动、挖坑、下种、出苗到又红又大的萝卜丰收的过程，帮助幼儿理解、掌握５的形成，并通过幼儿拔萝卜的具体操作，练习、巩 固了４添上１是５的概念。教学实践证明：直观教具有助于幼儿将无意注意转为有意注意。

　　三、教师生动形象的语言，自然亲切的教态，灵活多变的教学机智，有利于稳定幼儿的有意注意语言是教师和幼儿沟通的桥梁。教师形象化的语言是稳定幼儿有意注意的重要手段。为此，教师语言应具 有针对性、直观性和启发性。

　　语言的针对性是要求教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点。教师说话的口吻、语气在大、 中、小班应有所区别。一般说来，小班教师讲话亲切、缓慢，角色意识强；中班教师说话生动、有趣、游戏情趣浓；大班教师的语言应更富启发、诱导、激励、知识性。

　　生动、形象的直观性语言是幼儿教师应具备的语言素质。如讲述寓言《稻草人》时，抑扬顿挫的语调变化 ，使幼儿如临其境、如闻其声、如见其人。这样，不仅有效地控制了幼儿的有意注意，也加深了他们对知识的理解和记忆，促进了其思维的发展。

　　教师的语言还应具有启发性。如常识教学认识“伞”，课前要求每个幼儿带一把伞。一开始，教师问：“ 小朋友，你们能用什么办法把伞打开？”一句话激发了幼儿的好奇心，课堂气氛一下子活跃起来。由此可见， 教师的启发性语言，有利于打开幼儿心灵的窗户，唤起他们的有意注意。幼儿教师应成为语言的艺术家。

　　教师自然的教态，给人以亲切、愉快的感觉，吸引了幼儿的注意。教师是孩子心目中的“偶像”，教师往 孩子面前一站，孩子的注意力都集中到教师身上。因此，教师的仪表要整洁大方，语调和蔼可亲，表情自然愉悦，使幼儿产生安全感和舒适感。

　　此外，教师还应注意教学的灵活性，善于把幼儿的无意注意变为有意注意。在教育活动中，教师在传授知 识和技能的同时，要善于观察、判断幼儿是否注意。如果幼儿注意力分散，应马上寻找原因，是教材深浅不宜，还是讲述呆板乏味。此时，教师应运用注意的规律，及时采取有效的措施加以处理，如提高说话的声调，调 整教学环节和速度，模仿几个有趣的动作等。要做到这一点，教师必须有广博的知识和丰富的教学经验，才能有驾驭课堂的教学机智。