论文：良好的行为习惯从娃娃抓起

　　[摘要]

　　1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位："你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢？"出人意料，这位白发苍苍的学者回答说："是在幼儿园。"又问："在幼儿园里学到了什么呢？"学者答："把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。"这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。

　　[关键词]

　　坚持德育为首，注重德育创新。结合《幼儿行为规范要求》，在日常生活中培养幼儿礼貌、卫生、友爱、诚实等良好品质，逐步培养幼儿良好的礼仪、行为习惯，争当文明班级,这是每位幼教工作者的目标。现在的孩子，在家里提出的任何要求都会得到家人的满足。所以，养成了横行霸道的不良行为。他们自私、攻击的心理在一日活动中明显暴露出来，让人看了不舒服，他们不懂得关爱、谦让他人。因此，培养幼儿谦让他人的优良品质不容忽视。

　　一、培养幼儿的责任感我们是否常遇到这样的情况：老师带着孩子散步时，孩子们看到易拉罐或纸屑会好奇地冲上去当足球踢，当他们没兴趣了，易拉罐继续躺在地上休息，而无一人把它丢进废物箱。在教室里，孩子们看到地上的纸片，总是视而不见。

　　因此要培养幼儿的责任心，我们老师首先要注意自己责任心行为习惯，老师以身教创造了和谐的气氛，让幼儿以教师良好的责任心为典范，幼儿在自己行动体验中巩固对老师的学习，才能使责任心成为人格的一部分。在日常生活中，应让幼儿明白什么事是自己的责任。对于幼儿为了承担责任而付出的劳动和代价时，我们都及时地给予肯定、鼓励。如在集体面前表扬做好事的幼儿，并奖一个五角星；和幼儿一起欣赏自然角内美丽的花，让孩子体验到完成任务时的满足与喜悦。这样不仅激发了幼儿承担责任的热情，同时也增强了幼儿承担责任的自信心和自豪感。

　　通过对幼儿进行有目的、有步骤的教育，使幼儿对什么是责任感有了一定的认识，并且他们的责任感也有了不同程度的提高。同时，我们只有对幼儿施以多角度、全方位的教育，针对每个幼儿的特点，因人施教，扬长避短，才能有效地培养幼儿的责任感。只要我们都做一个有心人，从日常生活的点滴小事上逐渐培养出幼儿的责任心,只要抓住培养的时机,定能使幼儿形成良好的责任感。

　　1、耐心说教，形成意识孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。如设计系列教学活动"我长大了"，让幼儿知道自己已经长大了，应该为弟弟、妹妹树立榜样，各方面行为都要有所约束。通过欣赏诗《下巴上的洞洞》，让孩子明白做什么事情都要养成良好的习惯。通过类似的形式对孩子讲道理，让孩子在具体情境中受到启发。除此之外，教师的反复提醒与及时教育也很有必要。如："对人有礼貌"这一概念，孩子对"礼貌"一词不是很理解。教师就告诉孩子见到别人要主动打招呼，否则就是不礼貌；打招呼时要加上适当的称呼，如"爷爷、奶奶……"；早上来幼儿园、下午离开幼儿园要和老师、家长问好再见等等。教师对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。教师在讲道理时要注意把握两点：第一，要明确观点，不能含糊其词。什么是对，什么是错，一定要让孩子认识清楚；第二，讲时要具体，耐心解释、说明，让孩子明确理会。

　　2、 反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。

　　3、环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等二、多表扬多鼓励多肯定，坚持正面教育陈鹤琴指出："积极的鼓励比消极的刺激好得多"。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声："我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。"然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。当你注意到某些幼儿上课坐姿不端正时，你说一句，看某某坐的姿势真漂亮？幼儿就刷刷都坐好了。

　　当然多表扬并不代表不批评不惩罚。如我经常幼儿下楼有把扶手做滑梯的幼儿，这是非常危险的行为，于是下楼游戏前我提出谁下楼再划扶手，就要失去游戏机会。为了避免惩罚，孩子们多数能够遵守规则，个别自控能力差的孩子因违反规则受到了相应惩罚，体验到了后果，也能游戏。

　　三、　发挥幼儿的自我教育、榜样教育及成人的言传身教作用。

　　利用孩子们之间的交往让其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老师很多功夫。爱子们喜欢模仿，特别是他身边的同年龄段的同伴会给予他们更多的影响；而评价活动在确定正确是非观，树立身边榜样的同时，也使儿童学会了较为客观地认识自我和全面地评价自我。比如评选"好习惯之星"、颁发小红花，命名"…宝宝"等等，这样可以充分调动孩子的积极性，发挥孩子的个性特长。结合幼儿的这一特点，上上届大班时，我根据我们班级情况幼儿年龄特点，设立了评比表，具体内容可以自定，有学习、生活能力、劳动意识、责任心、交往能力等多个方面，制定了具体的标准，用标记表示幼儿的表现情况，好★中△差╳。评比发现，我们评比设定的内容不能太多，可以根据发现问题来设计，如冬天时候发现幼儿来园迟到者较多，我们可以增加来园这一项。如发现幼儿自我整理小课桌能力不好，增加整理课桌项目。我们坚持每天给予认真的记录，每周五下午通过让孩子们通过自我评价与他人评价相结合，横向评价与纵向评价相结合的方式一周评价一次，对于有进步的孩子以及孩子们有进步的方面及时给予肯定并奖励，如班长，值日生光荣称号，或小玩具等。号召全体幼儿向其学习；而对于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。孩子们喜欢围着评比栏互相比较，从中找出自己的优势与不足，从而产生自律意识，自己要求进步。

　　成人要以身作则，因为你的言传身教还是会胜过那些空洞的规则，会"潜移默化"、"润物细无声"的影响着孩子。每一位带过小班的老师都会有这样的体会：刚入园加入集体生活的孩子们会时时、事事模仿自己的老师，把自己一天来在幼儿园观察到的老师的一言一行甚至语气语调活灵活现的表演给家长或是在同伴游戏中再现出来。这就要求我们--不光是班上的老师，但凡是孩子身边的成人--都应该有良好的行为习惯，为孩子营造一个良好的氛围，因为一个整体，其成员之间是会互相影响的。要求孩子做到的，自己必须要注意示范作用，在潜移默化中影响孩子。如要求孩子搬椅子轻搬轻放自己也要轻搬轻放，要求孩子在教室里轻声说话自己也不能大声喧哗，要求孩子懂礼貌自己也应带头使用礼貌用语……古人说："求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。"习惯是体现一个人素质的重要方面。帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是我们教育者不可推卸的责任。然而在培养幼儿良好习惯问题上，家庭和幼儿园都不同程度地存在着一些偏差。作为一线的幼儿教师经常会听到这样的话语，"老师，今天学拼音（做算术题）了吗？""老师，今天我的孩子吃了几碗饭？"而很难有家长这样问，"老师，我的孩子在幼儿园收玩具了吗？"或者"老师，我的孩子拿别人的东西了吗？"作为家长他们往往关注于幼儿智力和身体的发展，忽略了良好行为习惯的养成。而在幼儿园，个别老师也只是重视知识传授，往往是为了教学而教学，忽视了行为习惯方面的培养。在一日活动中往往没能抓住最佳的教育时机，把培养孩子的良好行为习惯这一目标仅仅局限在某次活动上，致使结果收效甚微。幼儿期是一生的启蒙阶段，仅仅将知识技能的学习，智力的发展和品德的培养作为教育的任务是不够全面的。智力的开发、品德的培养乃至性格的形成却受到个人行为习惯的影响，我们应重视良好学习、生活习惯形成的常规训练，使幼儿养成良好的学习、生活习惯。记得有一天我班上某孩子撒谎了，我本想通过故事《狼来了》教育孩子不能撒谎，让孩子意识到撒谎是不对的，撒谎会造成不良的后果。就在我将故事讲完后向孩子要从故事里得到的"启发"时，这一聪明的孩子把手举的高高的，我正洋洋得意于该孩子会中我教育的"招儿"。可不料孩子冷不叮冒了句，"老师，我知道了，就是撒谎不能撒三次。"是的，孩子的话难道又错了吗？或许是由于教育经验的缺乏，更或许是没有严谨丰富的知识无法给孩子一个满意的答复。那次课我用了教师的"权威"生硬的告诉孩子从故事中得到的所谓的"启发"。由此看来，无论作为家长或者是教师都要不断学习，才能"对付"这些小家伙，让他们"中招"。我虽迎合了孩子的胃口抓住了孩子的兴趣点通过有趣的故事教育孩子养成不撒谎的好习惯，但却对该故事没有做更深层次的研究，结果收获了不该有的"收获"。我们应科学引导家长的育儿观，同时也应通过各种学习途径不断完善更新教师自身的教育理念，建立正确合理的教育观、儿童观，这对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。

　　家园配合力促幼儿良好习惯形成　　教育实践证明，只有家园双方形成教育合力，才能更好地发挥教育的作用，使每位幼儿都健康的成长。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的掌上明珠，家长对孩子生活照顾无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，尽一切可能帮孩子做一切需要做的事情，从不在孩子面前说个"不"字。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，更离不开家庭的熏陶。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。在幼儿园，我们会通过各种方式如家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，让家长了解科学育儿的知识，并对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。另外我们还会定期举行'家长开放日"活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，让家长也可以了解自己孩子与其他幼儿之间的差距。通过设置一些有趣的亲子游戏，增进父母与孩子之间的亲情，让家长和幼儿在愉快的情景中，受到教育感染。而家庭也要创设良好的教育环境。首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。再次，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，良好的行为习惯才能巩固养成。

　　参考文献:

　　1,早期教育