论文：精彩，从生活开始

　　陶行知老先生提出：“教育的责任就是：不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会”。这句话给了我很大启发：机会哪里找？机会来自我们的生活，只要你拥有了一双慧眼，生活中的点点滴滴都能成为引导孩子们说话的好素材。晨间活动、餐前餐后、课堂上、课后游戏、户外活动、外出参观、比赛前后……我不停地寻找着机会，创造机会，恰当地选择和利用好机会让孩子们有话可说、有话能说、有话痛快说。

　　一、在多姿多彩的生活中引导孩子有话可说。

　　在我们身边一曲“春夏秋冬”四季歌，可真是让人回味无穷！您瞧，春雨沙沙，嫩嫩的、绿绿的小草睁开睡意朦胧的眼睛……夏日暴风雨、绿树成阴、海天碧浪……秋季金风送爽、桂花香飘万里……寒风刺骨、雪花飘飘的冬景另有它一番独特的美丽，自然不能少了幽幽的梅花……不管是春意盎然、烈日炎炎或是秋日私语、寒气逼人我们怎能舍弃大自然的馈赠而视而不见？

　　当孩子如天使般迫不及待亲眼看看妈妈爸爸的容颜起，伴随他成长的还有记忆。记忆中过生日的情景，和爸爸妈妈散步郊游的快乐往事，节假日大街小巷的喜庆气氛以及与亲人去做客，或者爸爸妈妈招待远方亲朋好友的热情感染了自己……风花雪月、小桥流水、花草树木、太阳和星星、小鸟小猫小狗、商店菜场车站、行人旅客司机以及熟悉的奶奶陌生的叔叔……一切的一切都可以成为说话的对象，他们之间都曾发生或将发生一些故事。

　　一双慧眼、一颗敏感的心就会创造出自己的一个世界。“生活中不是缺少美而是缺少发现”熟悉的声音在耳边回响。

　　二、寻找变化无穷的方式激发孩子有话能说叶老曾提出“用几句话说一件事，讲个故事，打电话，传达个通知， 说明一幅或一套看过的画，描述观察或参观所见的自然景物或劳动场面，复述一篇作品的内容，介绍一本课外读物，讲述一篇儿童报纸的论文或新闻，直到独立的发言，演说，报告等都可以口头作文。”

　　(一)听一听，说一说可以安排孩子听一首曲子一段音乐，旋律优美，但最好选择一些起伏较大的曲子。可以对比表现欢快与忧伤、热烈与宁静、奔放与抒情……风格不同，孩子们就有更多想象空间。孩子们一边听老师一边引导，让他们感受音乐也能说话，也能表达。鼓励孩子们把自己的感受说出来。

　　可以让孩子们听故事、新闻、对话录音……把听见的大概内容口述出来，再说说自己的感受。在这样的活动中能培养幼儿良好的倾听习惯，倾听也是一种学习能力，能跟随孩子们一辈子。

　　(二) 看一看，说一说看图说话、看图编故事、观看电视节目、看表演之后，孩子们进行讨论、描绘所见所闻。个别孩子说完之后其余孩子可补充完整。老师要引导孩子说话有条理，过渡自然，减少词语的重复。如用“开始—接着—然后—最后”叙述一段话。

　　带领孩子走出校门观察。看看蓝天白云、花红柳绿、农民怎样播种、收获；菜场人们买菜与卖菜的过程；邮局的阿姨叔叔怎样工作……参观的收获可不小！既开拓了眼界又丰富了知识，还实实在在参与了一回，想要忘记也挺难！

　　(三) 玩一玩，说一说。

　　游戏，是孩子的最爱。拼图、卡片接龙、词语接龙、老鹰抓小鸡、救人、丢手绢、编花篮……体育游戏、模仿性游戏、想象性、探索性游戏等。孩子高高兴兴玩一回，一起说一说又开心了一次。快乐的事情，再多做一次又何妨？老师要指导孩子抓住自己与同伴游戏中的动作、表情、心理活动来描述。

　　三、构建说话的平台，鼓励孩子有话痛快说新纲要指出：口头表达能力是在不断说的过程中锻炼出来的。如果没有说话的机会或者有了说话的机会，时间又像蜻蜓点水那么少，孩子们的说话能力又怎能提高呢？所以，我们老师要寻找一切机会为孩子铺路建桥，给他们创设一个无拘无束的说话空间、时间。

　　（一）组织精彩的活动，在分享中描绘快乐的瞬间幼儿园经常组织各种丰富的活动，如：体育节、童话节、读书节……这些节日都根据孩子不同年龄特点安排了各种活动内容等着孩子参加。孩子亲历了活动的过程，体验着自己独特的感受，不断积累着各种经验，在活动后引导孩子回忆快乐的瞬间，抒发自己最真实的感受。

　　有一次,学校组织观看“魔术表演”。魔术师神奇的表演，深深吸引了各位孩子。观看后，还没回到教室，孩子在搬椅子回教室的路上，就你一言我一语地交流起来。由于这个活动满足了孩子的好奇心，说出来的字里行间都充满了浓浓的童味。充满童趣的说话,就连我们成人听起来也是饶有兴致。

　　（二）利用网络，拓展说话空间。

　　随着家庭电脑的普及，网络也变成生活中不可缺少的一部分。童话故事是孩子人人喜欢的一个内容，我引导孩子寻找各种童话故事进行浏览。在搜索过程中我们一起发现童话歌曲、童话FLASH……既有漂亮的画面又有故事听，就像短小的动画片，看起来有趣又过瘾。在孩子看的过程中，我引导他们认真看、认真听，边欣赏边动脑筋。看完，每个人都和好朋友说说故事内容，同时也互相交流自己的感受，大胆发表一下自己的意见。在这里，好与坏，喜欢与讨厌，都能从孩子的嘴里找到痕迹。心灵是自由的，流淌在耳边的也是一首首优美舒展的歌曲，或忧伤，或轻松，或愉悦，或梦想……（三）随事练说：

　　生活是丰富多彩的，孩子们之间的大事小事层出不穷，这是孩子们说话内容来源的大仓库。只要老师做个有心人，稍微点拨引导，孩子们就能够针对事情说说自己的所见所闻，在你一言我一语中孩子们自己的感觉自己的看法就会倾巢而出，同时不知不觉中锻炼了孩子们说话的能力。

　　如：有次发现几个孩子在互相扔衣服，把衣服扔在地上，不顾衣服是否弄脏，还在一边哈哈大笑。我发现之后，没有草率批评，而是弯腰捡起了他们的衣服，然后等所有孩子的目光都注视着我，我才边指着衣服边提问：衣服有什么用？一个问题抛出后，孩子们就唧唧喳喳讨论起来。交流时，孩子们的观点各不相同。有的说，能使我们漂亮；有的说，穿上衣服身体就会暖和；有的说，只有洗澡才不穿衣服……我肯定了孩子们的观点，并引导孩子们思考：是呀，每个人都要穿衣服，衣服对我们来说多重要啊！可是，老师发现我们班有些小朋友拿衣服扔来扔去玩，你们说说他们这样做，对吗？说说自己的理由。不对的理由很多，比如不卫生，会弄脏；妈妈洗衣服很辛苦；衣服会扔坏，浪费钱；衣服不是玩具，是给我们穿的等等。 “我们平时应该怎样爱护我们的衣服呢？” 有了前面充分的铺垫，孩子们紧紧围绕着“爱护衣服”展开了热烈的讨论。我仔细观察着扔衣服的孩子，他们也开始积极参与到小朋友的讨论中并不时地发表自己的意见。

　　如果当时我只是把那些孩子批评一顿，采用命令的口吻禁止他们扔衣服，教育效果会这么让人深刻吗？陶老先生着名的“三块糖”教育常常让我回味无穷。看似平常，却撼人心灵。

　　（四）随课练说：

　　各种语言教材中的内容文质兼美，语言生动规范，是孩子们积累语言的好渠道。在平时语言教学中，以教材的有关内容或故事，或诗歌，或散文为主题，适当运用文中的词句说上一段话。不但巩固了新授知识，还锻炼了说话能力，培养了想象、创新等各种能力。

　　A、   精彩段落 仿说片断：

　　《收集东收集西》书中活泼的语言，简洁明了，蕴藏着丰富的想象。孩子们一读就喜欢，随着孩子们与这本大图书进行多次的“亲密接触”，熟读吟诵，甚至倒背如流，当我轻轻提出：谁愿意当一回小作家，说说你想收集什么？孩子们小手如林，妙不可言的句子就一股脑儿地涌了出来。

　　生1、“我想收集各种美丽的香味，给人们带来好心情。”

　　生2、“我想收集绒毛玩具，成为我的好朋友。”

　　生3、“我想收集天上的星星，晚上走路就不会摔跤。”

　　生4、“我想收集奥特曼的碟片，这样他的事情我都知道了”

　　生5、“我想收集开心的事情，告诉我的朋友们。”

　　…………孩子的世界，原来是这么美好与精彩，而这一切，不都是生活赐予的吗？

　　B、   续编故事，大胆想象：

　　《蚂蚁飞上天》一文，本来就是一篇想象奇特的童话故事。故事虽短小却处处给孩子们留下了想像与思考的空间。教学中，我引导学生走进故事，扮演蚂蚁的角色，看到小鸟在天上自由飞翔，会想些什么？想象自己是主人公，孩子们由于有了这样一个阶梯，表达就化难为易了。通过孩子们的回答，也从中折射出他们不同的个性，老师耐心倾听中可以有针对性的作出正确评价与引导。

　　如：“小鸟，你好。” 这是一个有礼貌的孩子。有礼貌的小蚂蚁，还会说些什么呢？在追问中“逼” 着孩子改变角度想像说话。“小鸟，你能带我飞上天吗？” 是呀，飞上天看风景多有趣呀！这，同样是一个想像力丰富的孩子。“小鸟，和我一起玩吧！”这是一个善于和别人交往的孩子。

　　我没有满足孩子们此刻的回答，决定带领孩子们走出故事，从另一个角度来看待事情。我抛出了第二个问题：“蚂蚁想飞上天，可惜没有像小鸟一样的翅膀。这可怎么办呢？”角度变了，身份变了，目的变了，如何以第三者的身份去说话呢？这个问题有一定难度。我给予孩子充足的时间进行独立思考，与同伴讨论商量，全班集体交流时，我就可以从孩子们反馈中及时表扬，与恰当引导。为了让更多孩子展示自己个性化的语言，孩子们边回答，我就趁热打铁在黑板上当场记录他们思维的火花。

　　一孩子这么说道：“小蚂蚁可以问小鸟借翅膀。”借是一种好办法，但有些东西是不能借的。我反问：如果你是小鸟，你肯借翅膀给别人吗？他摇摇头。

　　也有孩子说：“小蚂蚁坐在小鸟身上就能上天了。”多妙啊！有朋友的帮忙，小蚂蚁就能实现愿望。这下，孩子的思维就像喷泉，灵感纷涌而来。这下老鹰、蝴蝶、蜻蜓、海鸥……有翅膀的昆虫与各种鸟都来帮忙了。我及时紧密联系教学内容，“故事里到底谁来帮助小蚂蚁的呢？我们一起看一下。”谜底揭开，也给思维局限的孩子又开了一扇想像的窗。不是熟悉的昆虫与鸟，居然是蒲公英。多神奇啊！这样的故事怎能不让人欣喜与雀跃呢？

　　“小蚂蚁飞上天会看见什么？再看地上，又会发生什么变化呢？”一系列问题，带给大家的是无穷的想像，奇妙的体验，孩子们也不由自主地沉浸在这样宽松和谐的氛围中去创造未来，共同经历并享受着此时此刻美妙的时光。

　　合理地用心来挖掘教学资源，给孩子们创造一个展示的舞台，创造一个想象的空间，这样的机会，原来就藏在我们身边，生活中处处都是教育的资源库呀！