论文：构筑孩子需要的环境

　　环境影响人的生理和心理，影响人的情感和态度，影响人际关系的形成。幼儿阶段是认知、情感、个性发展的关键期，丰富多彩、舒适宜人的自然环境和社会环境能促进幼儿认知能力的发展，形成健康的个性，养成良好的习惯。

　　我园坚持“以幼儿为本”，分析幼儿的生理、心理需求，结合本园客观条件，对色彩、材料、空间等环境要素进行研究和设计，力求创设出温馨、典雅、自然、和谐的环境，以促进幼儿的健康成长。

　　一、以黄绿色为主色调当前，幼儿园在环境创设上有两种倾向：一是采用明快、艳丽、对比度大的色块，二是采用跳跃式、多变的线条设计。然而在实践中，我们发现虽然幼儿喜欢跳跃的线条和鲜艳的颜色，但时间一长容易产生视觉疲劳，有血液涌动的感觉。

　　我园曾对3～6岁幼儿做过颜色偏好的测试，发现不同年龄的幼儿对颜色的偏好没有差异，他们最喜欢红色，其次喜欢黄色。我们经过科学、理性的分析，认为盲目追随幼儿的颜色偏好不一定有利于幼儿的发展。国外曾有专家在不同的色彩环境中对幼儿进行智商测试，结果发现当幼儿在黄色、黄绿色、淡蓝色和橙色的环境中测试时，智商得分相对较高。有实验表明，红色会刺激神经系统使其兴奋，还会增加肾上腺素的分泌，加速血液循环。过多接触红色会让人产生焦虑的情绪，身心受到压抑，容易疲劳。而黄色能让人产生活力，诱发食欲，给人以温暖的感觉。绿色使人感到舒适，能消除疲劳，还能起到镇静作用。因此，我们放弃了幼儿最喜欢的红色，而选择黄色和绿色作为幼儿园的主色调。无论是外墙、地面、家具、护墙、窗帘、遮阳布、室外软地等均体现这一色彩基调。它营造了一种平静祥和的气氛，幼儿身在其中能保持适度的兴奋，有助于形成积极的情绪情感。例如，我们的家具选用木纹本色，护墙选用原色欧松板加软木木纹，洋溢自然气息；窗帘选用黄绿相间的波纹图案，宁静中不乏动感；坐垫和各类玩具色彩鲜艳，大色块中不失局部对比色的点缀，使整个活动室色彩自然、协调。幼儿阅览室以绿色为基调，暗绿色的坐垫、淡绿色的隔板、深绿色的地、黄绿相间的软包墙面，给人以宁静感，有利于幼儿静心阅读。

　　二、运用柔性材料柔性材料给人以温暖、安全的感觉，幼儿特别喜欢亲近它们。尤其是托班、小班孩子，柔性材料能帮助他们在一定程度上缓解入园焦虑，得到心理安慰。为此，我们在幼儿园中投放了一些柔性材料，如柔软的薄纱、厚厚的海绵地垫、松软的棉布玩具和靠垫、富有弹性的塑胶地板和软木墙等，深受幼儿的喜爱。例如，我们在班里创设了“情感小屋”，屋顶披上透明薄纱，屋里海绵地垫柔软且温暖，棉布玩具和靠垫松软而舒适。在这样的环境中，幼儿倍感安全和轻松。再如，我们在公共走廊设置了软包护墙，上面有可移动的软包几何图形，背后装有雌雄搭襻，轻巧柔软，可随意组合。

　　三、巧妙布设空间不同的空间布局会给人不同的情绪体验。例如，天花板太高的活动室显得空旷、威严，让人缺乏安全感，而平淡的空间布置又使人感到单调乏味。理想的幼儿园空间布局应既体现教育功能，又满足幼儿的心理需求。

　　1．增加室内空间的层次感心理学研究发现增加空间层次感有两方面作用：一是在一定的空间里，密度的增加会减少协作行为、增加攻击性行为。而增加空间的层次感可以降低室内的空间密度，减少幼儿间的摩擦。二是幼儿视线较低，高而空旷的空间显得单调且令人不安，错落有致的空间布局给人充实、安全的感觉。因此，我们试着蹲下来，以幼儿的视角去观察现有的空间设置，并作出适当的调整。例如，我们在午睡室搭起阁楼，腾出了三分之二的地面，大大拓展了幼儿的活动空间。又如，我们设计了双层家具，丰富了幼儿的空间知觉，也使活动室空间更加错落有致、具有美感。

　　2.创设开放式的空间开放式的空间具有较大的灵活性，教师可以根据主题的需要加以调整。我园的教具柜均设计成可移动的，教师可根据活动类型和教学需要自行组合。开放式的布局给了幼儿更大的创意空间，增强了幼儿的游戏自主性。例如，在进行“超市”主题活动时，幼儿可以随意组合家具，将玩具柜当成货架，将大桌子当成收银台，将小桌子当成手推车，进行装货、买卖等游戏。这种设计增加了幼儿参与的积极性，拓展了幼儿创造和想象的空间，也使物品得到充分利用。

　　3．合理利用大厅和走廊等公共空间合理利用大厅、走廊等公共空间能使幼儿获得更丰富的体验。我园的大厅空旷，走廊细长，从幼儿的高度去看显得冰冷而单调。于是，我们在公共空间垂挂了一些饰物。垂挂物的高度不能高出幼儿的视线太多，幼儿喜欢的高度是小手举起来正好够得着，这样既看得见又摸得着，可以调动多种感官，与物品互动。

　　例如，我们选取大幅的幼儿绘画作品悬挂在走廊上空，不但消除了走廊的空旷感，还能引导幼儿欣赏，给予幼儿美的享受。教师的手工作品也挂在了各个楼梯口，同时还贴有礼貌用语和积极的评价语言，如“对不起”“我喜欢你”“你把玩具整理得真好，我很高兴”“一起玩吧”。这不但给了幼儿积极的暗示，同时也是对教师和家长的提醒。

　　我们在大厅中央用木板搭建支架，用于展示幼儿的绘画作品。不同的节日里，教师、家长和孩子可将自己的愿望挂在许愿架上面，表达美好的祝福。走廊深处，几个方形屏风架上的布帘上是幼儿的创意绘画作品，幼儿会把屏风任意摆放和组合，把它们想象成地道在里面捉迷藏，还会把它们当成幕布在里面表演节目，其乐无穷。

　　4．规划富有野趣的室外空间心理学家研究发现，追求自然美、向往自然风光、爱好自然色彩(特别是绿色)是人基本的生物性需要。为此，我园规划了室外空间，创设了中心庭院、生态园、感觉小路、石头池等富有野趣的特色环境。

　　中心庭院既是建筑群的中心，又有三面出口，符合环境心理学上封闭和开放相结合的最佳舒适度要求。中心庭院绿树成阴，让人感觉置身于大自然之中。生态园中有30多种植物，还有孩子们养的小鸡、小鸭、小兔、小鸟，他们每天都要去喂小动物吃东西，看着它们慢慢长大。菜地里种有多种蔬菜，幼儿通过每天的观察了解蔬菜的生长过程。参与劳作使幼儿体验到种植的艰辛，也尝到了乐趣。感觉小路由三角形木条、树皮、鹅卵石、光滑的瓷片、木墩等材料铺成，高低不平，软硬不等，既满足了幼儿好奇、爱探索的心理需求，又能促进幼儿脚底的血液循环，发展幼儿的感知觉。石头池里铺满沙石，幼儿可以在里面搭房子、筑水渠、铺小路，满足了他们喜欢玩沙的天性。

　　幼儿园是幼儿的第二个家，幼儿园的环境直接影响着幼儿的生活质量和教育功能的实现。我们将不断探索，不断建设，不断改进，为幼儿构筑满足他们成长需要的环境。