论文：手指儿歌与小班幼儿的发展

　　手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿手部肌肉群的发育。而且手指儿歌的取材往往来源于幼儿生活，内容浅显易懂，语言流畅，生动有趣，情节稚气活泼，节奏明快，配上手指的动作，幼儿能随时随地学做。通过不断的做手指游戏活动，使幼儿的小手指更加灵活，触觉更加敏感，头脑更加聪明、更加富有创造性，思维也会更加开阔。

　　一、手指儿歌能渗入生活，多方面促进小班幼儿语言的发展。

　　3—4岁的幼儿是语言发展的关键期，语言又是生活中词汇的不断丰富、积累、运用产生的。因此小班孩子的初期言语表达，往往想到什么说什么，缺乏条例性和连贯性，言语过程夹杂着丰富的表情和手势。而儿歌以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受小班孩子的喜爱，儿歌是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。易于小班幼儿接受、理解、记忆，对于丰富幼儿园的词汇，发展语言有着不可估量的作用,同时对其他方面的发展也起到了不小的效果。

　　1．手指儿歌与生活密切相连，能规范幼儿的活动规则。

　　由于小班的记忆力和理解能力都比较差。我发现讲小一个故事，念一首儿歌，孩子可能只记住了其中一句有趣的、经典的话，但可能就是这一句感兴趣的、幽默的语言，就规范了某些活动中的规则，加深了幼儿的理解，丰富了幼儿的认知能力 。例如手指儿歌《一二三四五》一二三四五，六七八九十，十个好朋友，花样变不完．伸出大拇指，我俩一样粗；伸出小拇指，你俩一样小；伸出一只手，中指最最高；伸出两只手，十指排排队。幼儿在学会儿歌后会在平时的生活活动中自然地说出这首儿歌，并且在生活中学会了运用，他们会在入厕、喝水、出门的时候，一但发现小朋友拥挤，就说“十指排排队”，自然地学会等待。

　　而《大哥在哪里？》大哥在哪里？ 我在这！（伸出左手翘翘大拇指） 我在这！（再伸出右手翘翘大拇指） 大哥，今天你好吗？（摆动其中一个拇指）很好，谢谢你！（再摆动另一个拇指）我走啦，我走啦！幼儿在学的时候很开心地运用拇指说着儿歌当中的语句，他们觉得这是一个很好玩的游戏。而当他们学得比较熟练之后，幼儿会在平时活动中也对着帮助他们的小朋友和家长都很习惯地说“谢谢！你好吗”等礼貌用语。孩子在变得有礼貌地同时也学会了运用礼貌用语。

　　2．手指儿歌形象、生动，有助于幼儿判断自身行为的对与错。

　　手指儿歌通过操作五个手指，用形象或者拟人的语言来对五个手指进行各种各样的解读，在解读过程中能非常简便而有效学习知识、常规，从而丰富知识，遵守常规。比如手指儿歌《洗手》“拧开水龙头，冲湿小小手，手心搓搓、手背搓搓，甩甩甩、甩三下。”这首儿歌于幼儿洗手有一个很好的指导作用，先做什么、再做什么，幼儿在洗手的时候会自然的叨唠，特别是最后一句让幼儿能注意及时把水甩干，对自己的行为有了一个良好的指导作用。

　　而另一首手指儿歌：“小不点睡了，二胖子睡了，高个子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。”这首儿歌当中的语句生动形象，拟人的词汇让幼儿一下就学会了儿歌，我把这首儿歌放到了午睡的环节，幼儿听着听着就会静下来，知道了大家都要安静地睡觉，特别是一些入睡有困难的孩子也在轻轻地儿歌声中不再做小动作，养成了在睡觉前安静的习惯。

　　二、手指儿歌简便易学，适宜各种形式的学习，能有效促进幼儿的社会性发展。

　　社会化是个体从自然人转化为合格社会成员的过程，即个体接受和选择社会价值，把社会承认的思想、情感、行为内化为个人价值、观念、行为目标的过程。幼儿的社会化指的是在幼儿社会环境中初步了解、掌握社会规范，逐渐适应社会生活的心理发展过程。3--7岁是个体社会化的关键时期，对其以后的社会态度和社会行为具有十分重要的影响。根据已有的研究成果认为，幼儿社会性发展主要包括自我意识、情绪情感、社会交往三个方面，实践表明，手指儿歌活动能促进社会性的发展。

　　1．手指儿歌能即时开展，声音和动作的配合能给小班幼儿带来愉悦的情感体验。

　　手指儿歌相对其他形式的活动，对场地、环境等的要求更低，可以随时随地的开展活动，让幼儿在学一学、念一念的过程中进行自然地交往，提高幼儿的社会化程度。从本学期学习的十八首手指儿歌来看，不管是只有两句话的《虫虫飞》还是稍长一些的《两只小鸟》，都不受场地限制，可以在活动室，也可以在散步过程中，还可以在幼儿的创游活动中自主地开展。比如幼儿在念《虫虫飞》时，两只食指一弯一曲，在念儿歌的过程中很自然地被幼儿当成了小虫子，非常有趣。加上歌词“虫虫飞，飞到高山喝露水；虫虫飞，飞到山上藏起来”，幼儿不光是形象地做出了动作，感到很快乐。最后一句“藏起来”，老师引导他们让自己的手指藏在身上任一部位，在老师加快语句的提示下，幼儿越藏越快，表情也越来越放松。这样就可以大大激发幼儿的兴趣，提升他们积极的情感，在游戏的过程学习儿歌，对幼儿的内心体验起着重要的导向和催化作用。

　　2．手指儿歌活动能多种形式地学习，给小班幼儿创设了一个交往合作的机会。

　　刘晶波博士认为：个体自我同一性的获得有一个至关重要的条件，即他们需要有个相对宽松、自由、亲和，充满安全感的外部环境，让他们有机会倾听自己内部的声音，允许他们有按自己的意愿进行活动的自由和选择的权利。手指活动可以一个学习，也可以两人、三人甚至更多的朋友在边念儿歌时边做动作，给予幼儿这样的机会，他们的自信心就会逐渐建立起来。比如在幼儿很喜欢的动画片《巧虎》中也有这样的一首手指儿歌《包饺子》：包饺子包饺子，包包包；炒萝卜，切切切；好朋友好朋友顶呱呱。这是一首非常生动有趣的儿歌，幼儿都很喜欢。在第二次看动画片时，我发现刚刚还没有声音的活动室响起了一片笑声，原来幼儿自发地和边上的幼儿结成了对子在念儿歌。这种自发地交往让我看到了幼儿自信的提高，在后来的活动中，我就把这首儿歌也引入到活动中去，鼓励幼儿在找朋友念儿歌之后再去换一个好朋友做游戏，这样的活动让幼儿在一首儿歌的引领下主动去交往，认识了更多的朋友。在这样的基础上，我又让幼儿在手指儿歌活动中要求他们去进行三人组活动、多人组的活动，手指儿歌给孩子们提供了交往合作的机会，幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。

　　手指儿歌活动促进了幼儿社会性的发展，敢于尝试的习惯使孩子们的独立性、自信心大大增强，表现为游戏中解决矛盾的能力和交往能力增强，在陌生环境中不胆怯，敢于表演，自控能力强。

　　三、在理解手指儿歌生动有趣形象中，促进幼儿心理的健康发展。

　　幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展。是智力因素和非智力因素的发展。非智力因素＋智力因素＝成才。

　　健全的身心，是促使孩子成才的重要条件，小班幼儿心理特点：情绪性强，行为受情绪控制。思维是直观、具体的。孩子特别是小班幼儿只有具体的感性思维，把事物当做具体的人来看待，会说话，有人的习惯，甚至完全象人一样顽皮，幼儿的这种思维把具体的人和物等同起来。

　　幼儿心理健康是指幼儿整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。正如麦灵所认为的：

　　“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况。”

　　1．手指儿歌中的拟人化的形象，是让幼儿在快乐中形成健康的心理。

　　很多手指儿歌中的形象基本上采用拟人的方法，较容易吸引小班幼儿的注意力。对小班幼儿运用拟人化的教学，用生动形象的语言和动作，抓住了幼儿的兴趣，使幼儿对活动结果产生兴趣，吸引了孩子的注意力，以兴趣为师，使孩子处于积极的活动状态。比如《五指歌》中的五个手指分别代表一个家庭成员，分别是：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。在五个手指上画上了这些家庭成员，幼儿很形象地看到了强壮的爸爸、能干的妈妈、高高的哥哥、漂亮的姐姐和调皮的我，在这样一种温暖的氛围中幼儿都感到很安心，有利于健康心理的形成。而在《爸爸瞧》当中，他们每一个人也随着自己的手指的活动把自己当成了爸爸，学得快乐，为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围。

　　2．手指儿歌中的语句能在各类活动中加以引用、延伸，促进幼儿性格的养成。

　　小班的活动如果运用生动形象的语言和动作，抓住了幼儿的兴趣，如能在各类活动中恰当地运用儿歌或儿歌中的语句，能有效地吸引了孩子的注意力，让幼儿主动地学习。

　　比如在一次活动结束之余，我就用手指儿歌《捏拢放开》的语句说“捏拢放开，捏拢放开雯雯的手指张开了，真像一个小树杈。”这句话刚说完，小朋友都好奇地看着。我又用《手指变变变》中的语句来形容另一个孩子：变把手枪叭叭叭？话音刚落，小朋友们都哈哈大笑起来，手指也开始动作起来。“去找找你的朋友，看看他的手指变成什么了？小朋友都很活跃地开始找朋友比手势了，有的主动用到了手指儿歌的句子。在这样的活动中，幼儿的性格得到了很好的发展，变得外向、积极和主动了。

　　儿歌是幼儿生活的感受，手指儿歌也是幼儿生活的感受。以手指儿歌为特色的班级活动，不仅创设了良好的外部环境，给孩子提供了可操作的内容，更重要的是锻炼了孩子的双手的精细动作、增强了动作的协调能力以及手的灵活性，从而开发了孩子的智慧。