论文：对韵律活动教学的探索

　　内容摘要：幼儿在轻松、活泼、愉快的音乐环境中通过做有规律的身体动作、表情来感受音乐、理解音乐、表现音乐，提高学习音乐的兴趣，进行音乐素质的培养。幼儿受心理发展特点的限制，韵律活动在一般情况下都会是一种情绪相对不太稳定的学习活动，在开展韵律活动时，我们要在教材选择、动作设计、幼儿交往、规则制定、教师组织上多加探索，培养幼儿创造性地进行韵律活动以及幼儿的创造能力。

　　关键词： 创造  韵律  体验  方法

　　幼儿园创造性韵律活动范围较广，表现形式有律动，舞蹈，游戏，其表现形式虽然不同，但他们都是在音乐的伴奏下进行活动，幼儿可以根据自己的想象，通过人体有感情、有节奏的动作,表现音乐内容。 一般情况下韵律活动是一种情绪相对不太稳定的学习活动。幼儿期总体上是个人神经系统兴奋强于抑制的阶段，集体教学活动又是比较容易产生情绪波动的情境，因此，在这种不稳定因素大于稳定因素的特定活动中，让幼儿群体的情绪始终保持舒适的、适度兴奋的状态，对教师来说确实是一种挑战！在数十年的音乐教学中，我们在韵律活动方面进行了一些探索。

　　一、教学内容的选取：遵循两个原则

　　在进行韵律活动教材的选择时，我们一般以中外优秀作品和优秀民间音乐为主，我们这里是农村幼儿园，所以在内容上应该反映农村的资源，儿童生活及内心世界的作品，如小班韵律活动《小猫和小鸭》、《鸟飞》、中班《蝴蝶找花》、大班《赶花会》等。在选材方面我们一般遵循两个原则：

　　1、选择能让幼儿接受的活动

　　为孩子选择韵律活动的材料时，要从动作、音乐和道具等多方面来考虑。有的音乐作品较为短，为了便于幼儿接受，老师基于幼儿的年龄的特点和音乐能力上的发展状况，应进行一些删减或增添，改编以便幼儿理解和接受。在我们农村幼儿园幼儿的自理能力较城上幼儿强一点，考虑到幼儿已有的知识经验，如在学习小班律动《梳洗》中，虽然教材的音乐太短，但在实际教学中我们增添到了三段音乐。第一段教师跟幼儿一起创编梳洗的动作，第二段幼儿自由编动作如：照镜子，在镜子中嬉戏，在镜子里做不好意思的动作等。第三段，幼儿继续创编动作如：穿衣，叠被等。幼儿已有经验很足，所以上课时兴趣很浓，幼儿学的轻松，学的自由。同时在行为习惯方面又鼓励了那些，在家不动手依靠父母的幼儿。经过改变后的乐曲，结构简单，音乐形象鲜明，幼儿容易表现，更利于幼儿接受。

　　2、选择能让幼儿可操作性的活动

　　中班幼儿仍然对模仿动作抱有浓厚的兴趣，选择韵律动作时多选模仿动作，动作的难度上可以学习移动动作和复合动作。《牧童短笛》该作品分ABA段，A段休闲，B段欢快。为了帮助幼儿亲身参与和体验，我们特别选择了游戏的方式进行，动作设计上让幼儿互相逗乐的动作，在最后的A段，让幼儿创编牧童回家时三个主要活动，看看天色不早了，要回家了给小牛理理毛，数数牛儿少不少，在这个活动的动作设计上主要以模仿动作为主，动作内容都是幼儿生活中能接触到的，所以幼儿操作起来显得较为轻松。又如韵律活动《雪花飘飘》在"雪花飘飘"创造性活动的第一阶段中，我让幼儿先观赏一段优美的MTV《雪绒花》，片子再现了风雪交加的冬天的景象，然后，我与幼儿一起讨论：在雪花飞舞的日子里，会看到怎样的景象呢？幼儿根据自身的经验，开始了卓有成效的自主学习；第二阶段，我放给了幼儿自主表达的时间，受到了较好的效果，幼儿用肢体动作讲述着他们心中的故事，而且带着幼儿鲜明的个性特点，体现了幼儿自主学习的效果；第三阶段，我让大家分享交流，共同评介，找出他们的亮点，帮助创编肢体动作，最后的MTV"雪花飘飘"起到了小结提升作用。应当说，这样的学习时间是幼儿最乐意的，愿意支配的，符合幼儿的学习规律。

　　二、综合方法的运用：感受理解音乐

　　音乐是一种旋律的艺术，是一种节奏的艺术，不同的乐曲其性质和风个各有各的不同，感受和理解音乐是幼儿能力发展的重要方面，如何让幼儿感受和理解音乐，能用自己的动作去充实地表现音乐呢？引导幼儿感受，理解音乐的方法有很多种，故事讲述，创设情景，引用多媒体，让幼儿多通道感受，激发幼儿产生情感上的共鸣。如中班活动，《来了一群小鸭子》的教学中，故事导入，来了一群小鸭子嘎嘎叫，看见池塘水清清都想往下跳，小黄鸭小黑鸭乐的眯眯笑，小白鸭小花鸭吵着要洗澡。在教师的导入下，让幼儿创编出不同的小鸭的样子，及洗澡的动作。再次，引导幼儿倾听音乐，听听什么地方是眯眯笑的地方，什么是鸭子要洗澡的地方，什么是小鸭游泳时快乐的地方。为了让幼儿更好的感受和理解音乐，我们也可创设情景，引发幼儿自我学习。如《采茶》活动，教师根据活动目标"让幼儿学习手眼协调，按音乐节奏做采茶动作"，创设相匹配的情境，在活动场内摆放了高、矮、被窗帘挡住的茶花，以音乐为背景，孩子们一下子被环境氛围感染，融入到活动中，很快创编了各种采茶动作，有跪着采、坐着采、配上踏点步地采、采摘上面叶子……。为了让幼儿形象直观的理解音乐内容，在韵律教学活动中，我借助一些音乐课件特有的动画效果让幼儿更为乐学。如歌表演《小兔乖乖》课件中，小兔可爱的耳朵形象就让幼儿不亦乐乎。幼儿很快就掌握了全曲的情节和结构，最后完成律动就显得轻松自如了。

　　三 、韵律活动的创编：体验快乐情感

　　我们都知道传统的韵律活动的教学是由教师或专业工作者事先编好的动作或舞蹈教给幼儿，幼儿在学习过程中没有自主意见，更谈不上创新意识。而创造性韵律活动成品都是幼儿在学习活动的过程中逐步产生出来的，目的是向幼儿提供创造性参与的机会。我在教学过程中尊重幼儿的想像和表达，让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强与弱、快与慢，或提供音乐鼓励幼儿进行动作创造合作表演。如在教韵律活动《鄂尔多斯舞》时，第一次先让幼儿欣赏音乐、学习基本动作；然后在第二次时进行创编舞蹈活动。首先我要求幼儿边听音乐，边根据故事情节在座位上自编舞蹈，这时幼儿就可以根据自己的想像做自己即兴想出来的动作，给幼儿提供了一个自由发挥和创造的空间；其次，要求幼儿逐句创编，选取相对合适的动作进行练习，这样既尊重了幼儿的意见，也提高了幼儿创造的积极性；最后请幼儿将创编的动作组合表演，并要求幼儿指出用了哪些人的动作，幼儿从中也感受到了成功的喜悦，幼儿的创造力也大大地表现出来了。

　　四、韵律活动的组织：注意多方事项

　　1、提供机会，注重个体。

　　《纲要》中明确指出："尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功"。在现实教学中，我们也不难发现每个幼儿都有参与的愿望，但由于各人表现能力有所差异，会导致一些幼儿胆怯，害怕，不敢当众表现，作为老师在练习中可采用全体散点位的方式,向需要模仿的幼儿提供榜样， 向需要思路的幼儿提供思路，向需要伙伴的幼儿提供伙伴，想胆怯不够兴奋的幼儿提供鼓励，向胆怯或不够兴奋的幼儿提供自我镇静的暗示，向发生矛盾或因其他缘故游离于活动之外的幼儿提供返回活动、享受活动的引导等，充分为幼儿提供空间，让每个幼儿都有展现的机会，那样一节课的成果才会更有价值。

　　2、动作引导，激发兴趣。

　　老师在组织活动，动作引导时，语言尽量简单，否则会分散幼儿的注意力，要求过多，也会导致幼儿无所适从，例《小猫化装》系蝴蝶结的动作，老师直接导入，小猫是怎么系蝴蝶结的，左边系一下，右边系一下，老师可在导入时也用自己动作加以提示。《赶花会》中开花的动作，老师引导花越开越大，一变（造型定格）变成一朵美丽的花。幼儿听的明朗，动作做的形象。在活动过程中，多用鼓励、肯定的言语，更好地激发幼儿创编出不同的肢体动作。

　　3、循序渐进，层层深入。

　　在实际的韵律活动中，要注意音乐速度的选择，应注意用音乐去跟随儿童的动作，待儿童逐步学会动作跟随音乐之后，宜选用中等速度，待儿童控制动作能力逐步增强了，再用原曲进行完整的律动。所以教师要做有心人，时时观察孩子学的情况，跟着幼儿的速度走。

　　总之，作为一名幼儿园教师要不断的探索，从各方面激发幼儿韵律活动的兴趣，在韵律活动中处处发现幼儿创造的火花，让幼儿有主动参与的机会，感受和体验韵律创造的快乐，更好的发展幼儿的创造能力。