论文：加强合作教育，发展幼儿的交往能力

　　内容摘要：

　　新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是合群、互助、合作、分享、同情，学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。农村的孩子由于受环境及教育观念的影响，合作意识较差，因此，为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来发展自己解决社会问题的能力，作为教师有必要寻找原因，探讨研究行之有效的教育方法来培养和提高孩子们的合作交往能力。

　　关键词：

　　环境、兴趣、渗透、合作技巧正文一、在幼儿园一日活动中积极创设交往环境，激发幼儿合作意识幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及农村独门独户的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。

　　1.物质环境的创设，激发幼儿合作的兴趣丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁，我们在班级墙面环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪、吹，共同创作完成了一棵普通的树。然后，孩子们绘画出自己的画像，还带一些自己喜欢的物品来，如照片、图片等挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期的更换。一棵“普通树”由此就变成了“朋友树”。“我的合作伙伴”、“大家一起来” 的墙壁创设，使孩子们更深地了解了同伴的优点，产生与之交往的兴趣；他们在绘画、制作中与家人、同伴、教师合作，从中感受了合作与分享的快乐，活动教室的环境使孩子每天看得最多的地方，也是吸引孩子注意力最有效的手段。

　　又如在参观《野生动物园》以后，我在后墙面上布置了许多弯弯曲曲的线条来表示马路，这一下就引起了孩子们的关注，都来问我这是什么？有的还相互交流自己的猜测。我并没有直接回答。同时又贴上了“动物世界”这几个大字。这时他们便开始对马路旁边一块块的地方交流着自己的安排，有的说这个大的地方应是猛兽区；有的说还应大象馆我在野生动物园看到的。还有的说“跑狗场”就建在这快草地上。通过这一过程，我了解了孩子们已有的经验和兴趣点：他们对野生动物已有了初步的了解，也知道了有些什么动物及初步布局。我们就以此为依据从参观野生动物着手，开始进入了主题活动“动物世界”。孩子们从各自的家里带来了动物的图书、书等资料，来布置野生动物园。接着他们又提出了老师百鸟园怎么没有，“百鸟园”造那里，有的孩子认为鸟是在天上飞的，百鸟园应建在上面的，通过与孩子的交流，灵感一来，在活动教室的中墙上面制作了树林，于是“百鸟园”活动就在师生共建的过程中建成了。我随时观察幼儿在合作方面的友好行为，用相机追拍下来，在活动室内张贴，给幼儿以合作的提示，增强幼儿的合作意识。

　　2.精神环境的创设，让幼儿敢于合作、乐于合作幼儿之间的交往首先开始共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。老师应提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，我们便引导幼儿自己学习解决问题，协调与同伴间的关系和矛盾。渐渐幼儿遇到问题基本能自己解决，争吵和告状的现象会大大减少。其实,幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子与同伴不能交往，更不要怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害。教师应鼓励幼儿用和平的方式，自己去解决矛盾，让双方达成共识，在游戏中与同伴自由交流协商，分配角色，并达到友好的合作。

　　我们教师还经常与幼儿说一些这样的话：

　　“老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心！”

　　“你有什么不快乐的事就说出来吧！让大家一起替你想个好办法！”

　　“你们能商量着，合作搭积木，真好！”

　　教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，自信增强了，进一步强化合作的意愿和行为，愿意更多地、自觉去合作。

　　二、渗透合作思想于各种活动中，引导幼儿学会交往，练习合作，并体验与同伴合作的快乐1、在区域及游戏活动中让幼儿学会交往，培养幼儿的合作意识人是通过活动才能与周围发生联系的，只有活动才能构成交往，幼儿合作交往的培养，可以通过活动来实现。我们将幼儿喜爱的多种活动进行分类组织，建立幼儿活动区，根据各活动区的不同特点，提出具体的要求，有意识地在不同的活动区中采用不同的方法，让幼儿在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意识。如在“图书区”中，我们要求幼儿不抢书、不撕书，能与同伴一同看书，并相互讲述交流与分享图书中的内容。在“美工区”，我们帮助幼儿分工合作共同完成一幅画，要求幼儿能与小伙伴合用材料，如油画棒、纸、橡皮泥等，让幼儿真正体验到合作的快乐，分享成功的愉悦。在“音乐区”，则要求幼儿能与小伙伴一起唱歌、跳舞，协商分配打击乐器，相互配合，共同完成演奏。在“结构区”中，针对孩子们无目的地乱搭、积木铺满地的现象，我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案，在每个主题活动中，我们都有意识地引导孩子在建构之前先商量商量要搭什么，确定内容后，大家一起动手。要求幼儿在搭建过程中不独占、不争抢玩具，友好地与小伙伴共同搭建，遇到困难要与同伴协商解决。在一次活动中孩子们确定主题为“我们的幼儿园”，只见黄海天和马君豪二人一起负责搭建楼房，而刘欣雨和张心怡则负责搭建树木等环境设施，只见他们一边搭建，一边还不时地摆放一下，看看合适与否。

　　众所周知，角色游戏是培养幼儿合作能力的最佳途径，因为在角色游戏开始前，幼儿必须做好一系列的准备工作，如商量游戏的内容，分配角色，规定角色规范，准备玩具和游戏材料。在游戏进行中，幼儿必须注意他这个角色和别的角色之间的关系，以保持双方的协调一致。当他们在游戏中产生 “越轨”行为时，别的幼儿就会加以提醒，并“强令”其纠正。幼儿就是在相互监督中训练自己的合作行为，并逐渐调整自己的行为以适应整个游戏过程的需要。在角色游戏开展初期，幼儿往往会争着当自己喜爱的角色，这时，我们给予适时的引导和指导，针对不同情况给予不同的建议，如“你们都想当院长，没人当医生、护士，医院开不成怎么办？”“你去给理发师当助手试一试。”“你要和爸爸商量着玩。”等等，在教师的积极鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作能力得到逐步而有效的培养。

　　2、设计以合作为主题的活动，激发幼儿合作的愿望我们观察幼儿的合作现状，根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，在各种活动中处处渗透合作的教育。欣赏歌曲、故事、儿歌、情境表演、观看图片、VCD等。如：故事《蚂蚁搬家》，看图说话《大家在一起》等等，通过这些丰富多彩，生动形象的学习，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。故事《大狮子与小老鼠》，唤起了幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出了“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。我们给小班的幼儿创设情景游戏“运南瓜”，幼儿看到一个个大南瓜都犯难了，怎么办?在老师的提醒下，有的两人合作：一个在前面拉，一个在后面推；有的三人合作，中间还有一个拎；还有更大一点的，四个人一起抬。当幼儿把一个个南瓜都放到他们的目的地时，孩子们的脸上都荡漾着笑意。老师问：你们想了哪些办法啊?孩子们说得头头是道，他们个个都体验到了合作的快乐。可以想象，就在这样的看似简单的游戏中，合作交往的意识就在他们幼小的心灵播下了种子。

　　组织组画活动《海底世界》，我们在超长的图画纸上画两条热带鱼，孩子们有的添画乌贼，有的添画乌龟；之后，有的孩子认为水中要有水草、石头就画上了；有的孩子说鱼要呼吸，水中会有泡泡，就添画了许多圈圈；一名想象力丰富的幼儿认为大鱼会吃小鱼，就画了一只黑乎乎的、张着锋利牙齿的大鱼，要吃老师画的热带鱼；一幼儿说：“海水是蓝色的。”最后就刷上蓝色的背景……当我们把长长的海底世界张贴在走廊时,孩子无不欢呼雀跃。这种分工合作最有趣、最快乐，孩子间互相启发、互相促动，蕴含了无穷的创造力。

　　3、利用日常生活的各种机会，提高幼儿的合作技巧在日常，我们还培养幼儿乐于展示自己才能、耐心指导同伴。多问孩子“你学到了什么新本领？向谁学的？”鼓励幼儿互相帮助，比如在幼儿户外活动中，碰到幼儿换衣服脱不下来只会找老师或者干脆大哭时，我们让能力强的幼儿去“帮忙”，你帮我系鞋带，我帮你穿衣服等。这些都属于合作的范畴。大班门口有一个蚂蚁洞，幼儿经常去看蚂蚁运粮食，他们都很感兴趣，蹲在一边饶有兴趣的看着。我马上利用这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小蚂蚁能把这么大的一块食物搬回家呢？把食物搬回家后，蚂蚁们又会做什么事呢？有一次自由活动时，一个小朋友不小心碰洒了塑料花片，那孩子一个人匆忙地捡着。这时我不失时机地进行教育：“一个人捡多慢啊，怎么办呢？”孩子们一起说：“我们一起捡就快了。”我告诉他们：“几个人完成一件事，这就是合作，合作起来的力量大！”通过这件事后，大家的合作意识有了明显的提高。在玩好建构性游戏后，大家会一起合作整理积木，而不是让组长一个人完成；户外活动结束时，活动器材也是大家一起合作整理好的。在这些现实生活的事例中，孩子们合作的意识得到了进一步的巩固和深化，也使孩子在不知不觉中去尝试合作。

　　三、家园配合，培养幼儿的合作行为由于现在农村留守孩子居多，隔代教育表现为对孩子溺爱、娇惯、事事顺从，还有少数家长唯恐孩子“吃亏”，对孩子说谁打你一下你就打他两下，这种错误的教育方法，使孩子在集体生活中处处逞强、霸道，像这些孩子在合作中是不受欢迎的他是无法与人合作的。我们通过家园联系栏、家长会的方式，向家长介绍培养幼儿合作交往能力的重要性，请家长们与幼儿园密切配合。鼓励父母、家长应想办法为幼儿创造、提供与家人、邻居交往、合作、学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，多让孩子与周围的人进行交往，学会一些交往语言，懂得与别人合作。如：教会孩子使用一些简单的礼貌用语“请”、“谢谢”、“你好”、“请帮我”等等，让孩子从小养成良好的合作交往习惯。家长还要为孩子营造一个和睦、宽松的精神环境。家长买来孩子喜欢的东西时，不能让孩子独享，要和大家一起分享，买来新玩具，可带到幼儿园与伙伴分享，孩子们之间有了矛盾冲突时，家长之间不应该发生冲突，更不能去教训别的孩子，家长应本着协调、商量的原则进行劝诫，在不会发生危险的情况下，最好让孩子们学会自己来解决矛盾，不能因害怕自己的孩子吃亏就不准他和别的孩子交往。

　　经过一段时间的尝试，幼儿在合作能力方面有了显着的提高，我们深深体会到教师应该为幼儿创设宽松、自由、平等、愉快的环境，营造和谐的气氛，采取多种形式、途径，培养孩子们分享、容纳、商量等合作关系的能力，同时密切与家长配合，幼儿园与家庭取得教育的一致性，才能取得更显着的教育效果。

　　四、密切与社区交流，培养幼儿的合作行为我园开展各种各样的活动，加强了与社区的交流与合作。如：定期到小区宣传育儿知识，请江南花园社区、明珠花园社区0—3岁幼儿及家长来园参加“亲子游戏活动”、举办育儿知识讲座，得到了社区居民的信任与支持。为促进共同发展，我们利用节假日如：六一与社区的居民，共同娱乐共同表演等等，并结合幼儿园的主题活动，开展一系列的社区实践活动。如：为培养幼儿尊敬老人的品德，九月九重阳节我们组织孩子到敬老院慰问老人；为了培养幼儿的环保意识，在环保教育月中，我们带领幼儿为小区的花、草、树木浇水、除杂草等。通过这些活动，孩子们不仅学会了与同伴、成人的交往、合作，也学会了关爱别人，培养了亲社会行为。

　　参考文献：

　　1、  《交往与合作》

　　2、  《培养幼儿的合作意识》

　　3、  《幼儿园教育与家庭教育》

　　4、  《幼儿心理教育与辅导》