论文：浅谈新课程理念下学前班汉语拼音教学实施的策略

　　从新的语文课程标准来看,我们不难看出:学会汉语拼音并借助汉语拼音认读汉字是第一学段(小学一二年级)识字与写字教学的目标之一。由此我们可以看出,借助汉语拼音识字是低年级小学生识字的重要途径,可想而知,学会汉语拼音对于低年级小学生来说是非常重要的,是语文课程学习的基础。随着新课程改革的深入,汉语拼音教学已不是小学一年级语文老师的专利,几乎所有的学前班教师都担负着为小学一年级打好拼音基础的教学重任。那么,对于学前班幼儿来说,怎样才算学会汉语拼音呢?具体来说,应该达到以下两个要求:一是能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节;二是能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。新课程理念注重学生自主、合作、探究、互助的学习方式，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，在多动手、动脑的思考探索中学会学习，学会积累运用知识，这对于学前教育改革来说很重要，因为只有领会课改精神，更新观念，重组教学理念才能促进幼儿的全面发展。结合新课程改革和多年来的汉语拼音教学工作实际与教学经验,我简要地谈谈新课程理念下学前班汉语拼音教学实施的策略。

　　一、课堂教学中,创设问题情境,引发幼儿认知冲突,激发幼儿的学习兴趣。

　　人们都说"兴趣是最好的老师",这一点对于6周岁的幼儿来说,更是显得极其重要。如果幼儿没有学习的兴趣,学习时自然就不专心,要学好相应的知识谈何容易。因此,我们教师就要千方百计地激发幼儿学习的兴趣,必须把问题设置在幼儿的"最近发展区",使幼儿"跳一跳就能够得着",通过认知冲突,激发幼儿的学习兴趣。例如:在教学韵母üe时,可以先复习单韵母ü和e及其四声,然后在ü的后面加上e(用卡片演示),接着教师引导:"这是我们即将认识的一位新朋友,小朋友们想知道它是谁吗?",并将韵母üe的卡片贴在黑板上,激发幼儿强烈的学习兴趣。又如:在教学标声调时,幼儿已经学过,声调符号像顶帽,只在韵母头上标,ü上标调把点抹,看见ɑ,ɑ上标,没有ɑ,找o e等标调规则,可是,当教师给出如下音节:dui和jiu请幼儿看看如何标声调时,孩子们议论纷纷,有的说应该标在u头上,有的说应该标在ⅰ头上,还说ⅰ上标调把点抹。在孩子们激烈的争论声中,教师及时引导和讲解"ⅰ、u同在标在后"的标调规则,让幼儿理解其真正意思,从而使幼儿牢牢地记住这一标调规则。根据调查,我发现6周岁幼儿大多都有渴望认识许多汉字的心理需要,因此我们也可以将拼读音节与认识汉字相结合,让幼儿明白学习汉语拼音能帮助自己认识许多汉字这一作用,从而激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。我们还可以引导幼儿试着看一些少儿汉语拼音读物,既可以巩固所学过的知识,又可以培养幼儿学习拼音的兴趣,还可以提高幼儿的识字能力,何乐而不为呢!

　　二、始终坚持以游戏为基本活动贯穿整个课堂教学。

　　素质教育始终强调依据学生年龄特征开展教学活动,从做中学,寓教于乐。征对幼儿特别好动的特点,我们教师可以通过组织适合的游戏活动,把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使幼儿在轻松愉快的游戏活动中掌握知识。例如:在练习发音或练习拼音时我们可以采用开火车的游戏轻松地开展学习活动;又如:在复习和巩固汉语拼音时,我们可以准备一些拼音卡片和实物图,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戏方式开展活动,使幼儿在欢乐的游戏中进一步巩固所学的知识。

　　三、用直观教具或幼儿已有的直接经验开展新授课内容的教学,使幼儿获得成功的体验。

　　幼儿的思维以形象思维为主,一般来说记忆力特别好,但是不及时复习巩固的话也容易遗忘,那么,我们教师要注意引导幼儿自觉巩固旧知识,在巩固旧知识中使每个幼儿都获得成功的体验,尤其要注意让学困幼儿经常获得成功体验,只有这样,才能稳定他们学习拼音的兴趣。教师通常可以做一些简单适合的教具辅助教学,提高课堂教学效率。比如:在学习了韵母的字形和发音方法、书写方法之后,我们可利用射线拼音卡片引导幼儿开火车进行练习拼音并说话;又如:让幼儿以小组为单位完成拼音连线的练习题,教师巡视指导,可以让幼儿从中获得成功的体验或发现并纠正相应的错误,在这个过程中,教师要注意指导的态度,做对的要表扬,做错的也不要紧,切勿训斥做错题的幼儿,应该允许幼儿犯错误,让幼儿从亲切的谈话中学会新知识。有些韵母的发音方法教师讲了以后，幼儿未必就能很快学会,这时我们可以借助一些直观的教具进行进行教学，并结合幼儿生活语言来教幼儿迅速学会发音方法。比如:学习韵母ie,单独讲其发音方法和示范,有的幼儿的确不容易学会,但借助树叶这一直观教具极其日常生活语言就能迅速教会幼儿发音。

　　四、运用知识学习的正迁移引导幼儿学习相应的学习内容。

　　有些教学内容往往可以通过已学知识的正迁移迅速教会幼儿掌握知识点,我们就要通过这条捷径进行教学,以获得较好的课堂教学效果。例如:前边教学了z 、 c 、 s后面加ⅰ构成整体认读音节:zi ci si ,不能拼,且其发音时比相应的声母发音要长些。我们教学了声母zh、  ch、  sh、 r 之后,教学整体认读音节zhi、 chi 、shi 、ri 、 时,就可以先复习整体认读音节:zi ci si的构成与发音方法和识记方法,并引导幼儿用同样的方法试着自学整体认读音节:zhi、 chi 、shi 、ri 。通过幼儿自学之后,教师请幼儿以游戏的方式逐一轮读,有错就及时纠正,正确就给予及时肯定,这样既能培养幼儿自学的能力,同时又培养了幼儿学习的自信心。

　　五、课堂教学应特别注重字形相似的拼音的区别,课后坚持反复认读。

　　在汉语拼音教学中,许多教师往往在形近的声韵母的教学上出问题, 形近声韵母的区别原本是教学中的难点之一,如:b-d  、P-q 、f-t 、m-n 、ie-ei 、iu-ui 、ao-ou 、un-ün 等就是拼音教学中比较有代表性的令人比较头痛一个难点。对于类似问题,我们常常需要做一些教具，通过人人动手拼一拼,认一认来加以区别,从操作和比较中正确区分字形相近的声韵母，牢固地掌握相应的知识点。比如: :b-d  、P-q这两组声母的区别,首先要教幼儿学会区分左半圆和右半圆,做好相应的教具实物左半圆、右半圆和竖。其次,结合顺口溜及书写笔顺来具体操作,摆一摆认一认,通过反复训练就会使幼儿正确区分和牢记。对于ie-ei 、iu-ui 、ao-ou 、un-ün这一类型的拼音的区分,则需要从发音方法上下工夫,例如: ao发音时,先张大嘴巴发a的音,所以字形上讲:先写a;接着嘴巴逐渐拢圆发o的音,字形上讲:后面就写o。ou则是嘴巴拢圆先发o的音(大圆) ,自然地字形上讲:先写o;然后嘴巴逐渐变成小圆发u的音, 字形上讲:后面就写u。

　　六、注重日常的课外拼音练习辅导,使用拼音卡片开展拼音练习,培养幼儿自主学习和自觉巩固新知识的学习习惯。

　　虽然大多数幼儿的记忆力很好,他们记得快,但是遗忘的也快,因此要注意培养幼儿自觉学习和复习的学习习惯。一般来说,我们可以通过日常早读时间辅导幼儿,并且将集体辅导与个别辅导相结合,尤其注重个别辅导。如:引导幼儿采用集体读、开火车拼读、卡片认读,小朋友互相纠错等多种方式进行复习和巩固,做到不会读就主动问老师或问其它小朋友,养成勤学好问的良好的学习习惯。只有注意日常积累,才能使汉语拼音知识学得好,运用得好,促进学生识字量的增长。

　　总之,新课程理念下的汉语拼音教学策略多种多样,教学过程中可能会出现这样那样的问题,需要我们教师不断地进行教学反思和研究,最终解决一个又一个教学难题,有效地促进汉语拼音教学质量的不断提高,进而提高学生的识字能力。