论文：农村幼儿园中大班幼儿安全认知的调查研究

　　中英文摘要

　　摘要：本研究旨在了解农村幼儿园中大班幼儿安全认知现状。研究在确定研究任务和制定评定工具的基础上，应用访谈法，对N市J区M幼儿园60名幼儿进行深入访谈，对安全认知的五个方面分别从年龄、性别以及幼儿对安全认知不同内容的认知特点这三个角度进行初步、系统的探讨。结果发现：（1）中大班幼儿总体安全认知水平存在显著的年龄差异，大班幼儿认知水平较中班幼儿有显著的提高；（2）幼儿安全认知水平不存在显著的性别差异，女性幼儿对于行为活动所引起的安全事故的判断水平以及对事故的应对水平高于男性幼儿，而男性幼儿则在对安全标志和特殊号码的认识水平上高于女性幼儿；（3）幼儿对于安全认知的不同内容的认知水平有所差别。研究结果表明，幼儿的思维发展水平和早期的安全教育制约、促进和主导着幼儿安全认知的发展，针对这种结果，笔者提出了几条具体的教育建议，以供参考。

　　关键词：安全认知；农村幼儿园；中大班；调查

　　Abstract: This paper aims at finding out the current situation about safety cognition of children in countryside kindergartens. On the basis of determination on the primary research mission and the evaluation tool, and with the interview method, 60 children from middle-top classes of M Kindergartens，J District，N City were thoroughly interviewed. Five aspects of safety cognition have been discussed in this research, elementary and systemic discussion about the five aspects was developed from three aspects，they are age, gender and the cognition characteristic of different content of safety cognition. The results are shown as follows.

　　(1)Children's safety cognition level has significant age difference, the safety cognition of children from top class is better than that of children from middle class.

　　(2)Children's safety cognition level has no significant gender difference, girls show a higher standard than boys on the judgment to safety accidents and relevant strategy towards behavioral accidents, while boys know more safety signs and special service numbers than girls.

　　(3)Children's safety cognition level has difference with different content of safety cognition.

　　As the research result shows, the though development level as well as the early safe education restrict, promote and dominant the children's safety cognition development. In the view of these research results, the writer puts forward concrete suggestions for reference.

　　Keywords: safety cognition；countryside kindergartens；middle-top class；survey

　　第一部分 问题的提出

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"幼儿在园的安全是家长、教师最为关注和重视的问题，幼儿园的安全教育是一项十分重要的工作。

　　然而近年来，频繁发生的安全事故严重威胁着幼儿的生命与安全。笔者通过查阅资料发现，在农村，儿童的意外伤亡率远远高于城市，安全问题尤为严重，这严重威胁到农民家庭幸福，也影响到和谐新农村的建设。由于农村居住环境相对较差，家长文化素质偏低，对儿童的照料监管相对不足，另外儿童自身保护意识薄弱，自我保护能力较低，造成了这一现象。关注农村，关心民生仍是今年两会的热点。因此，在农村幼儿园进行安全教育，对及早确立农村幼儿的自我保护意识，增强其自我保护能力，预防和控制意外伤害事故的发生具有重要意义。

　　为了防止各种原因引发的幼儿安全事故，幼儿园一方面加强了保护措施，同时采取减少幼儿户外活动，限制幼儿自由活动等方法避免危险，另一方面也加强了幼儿园中的安全教育以提高幼儿的安全意识和自我保护能力，然而这些做法对减少伤害事故的发生究竟起到了多大的作用？这些做法是否真的能有效避免幼儿安全事故的发生，还是存在更好的做法有待发现呢？

　　科学的教育应该建立在对个体已有认知水平充分了解的基础上，有效的安全教育也应基于幼儿安全认知的特点和规律。同样，要在农村幼儿园进行有效的安全教育，也应对农村幼儿的安全认知特点有所了解。因此，了解农村幼儿安全认知的主要特点，对充实和发展农村幼儿认知以及幼儿健康认知的研究有积极的意义，同时，对农村幼儿安全教育有很重要的理论价值和实践指导意义。

　　纵观国内外关于幼儿园安全教育的研究，其对于农村幼儿园的关注是有所欠缺的，且对于幼儿安全认知的系统研究较少，因此本研究将尝试在这些方面做一些创新和突破。本研究立足农村，通过对N市J区M幼儿园中大班幼儿的安全认知现状的调查，试图了解该农村幼儿园中大班幼儿的安全认知的水平，在此基础上提出一些切实可行的意见和建议，以供农村幼儿园教师和家长参考。

　　第二部分 文献综述

　　研究者查阅了1980-2009年的中国期刊全文数据库、CALIS学位论文库和万方-中国学位论文数据库，1996-2009年的万方-数字化期刊和1999-2009年的中国优秀博硕士学文论文数据库，发现国内外关于农村幼儿园安全的研究极少，除了在一些论文中被提及外，仅有刘馨、李淑芳在关于我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查中曾涉及到农村幼儿园。该研究将农村幼儿园与城市幼儿园的安全教育进行了比较，指出：在幼儿安全事故方面，安全教育方面以及幼儿园环境和安全管理方面，农村与城市存在很大的差异，虽然各有优势，但总体来说，农村幼儿园的安全教育水平较低。基于研究结果，研究者提出要重视农村地区幼儿园的安全问题，如提供必要的经费支持，改善园内物质环境，配备必要的安全设施，加强各有关部门对农村幼儿园安全工作的支持力度，提供有关的安全教育资源，加强农村幼儿教师的培训工作等。[ ]

　　虽然专门针对农村幼儿园的研究较少，但是农村幼儿园的安全是幼儿园安全的一部分，因此，笔者认为国内外关于安全以及安全认知的研究对于本次农村中大班幼儿安全认知的研究具有重要的启示作用和指导意义，因此，笔者将国内外关于幼儿安全和幼儿安全认知的研究作如下梳理：

　　2.1幼儿安全的相关研究

　　研究者以"幼儿"、"安全"作为关键词及主题词，搜索1980-2009年的中国期刊全文数据库、CALIS学位论文库和万方-中国学位论文数据库，1996-2009年的万方-数字化期刊和1999-2009年的中国优秀博硕士学文论文数据库，查阅了相关文献。

　　关于幼儿安全教育的文献很多，其中也包括一部分对中小学儿童安全的研究。研究主要包括对安全规章制度的介绍、对幼儿安全事故影响因素的研究、对幼儿安全教育和事故防范的研究以及对国外幼儿安全教育理论与实践的介绍等。其中有幼儿教师、家长的经验之谈，也有专家学者的理论探讨与实证研究。研究者抽取其中较具代表性的，对本研究帮助较大的部分文献进行梳理，以期获得启示。

　　2.1.1 对幼儿安全管理制度的介绍与讨论

　　近年来，幼儿安全事故频繁发生，国家有关部门为保障幼儿权益，优化幼儿生活环境和教育环境，减少因生活、教育环境不良而引发的幼儿安全事故，分别制定颁布了有关中小学幼儿园安全的法规政策，地方部门也纷纷制定相应规定加以落实。04年教育部下达关于加强幼儿安全工作，确保幼儿健康成长和生命安全的紧急通知，要求各级各类幼儿园，特别是民办幼儿园要建立健全的安全防护等规章制度，强化常规管理，并建立幼儿园、学前班安全工作人员的责任制等[ ]。06年"两会"上，有代表提出：校园安全立法迫在眉睫，要全面关注儿童安全问题，尽快给孩子补上"安全教育课"等[ ]。曲正伟认为我国民办幼儿园发生的安全事故中存在着制度缺失，分析原因并提出：要通过制度改进，强化政府在民办幼儿园中的责任，突出均衡的幼儿教育发展观，构建绩效评价为基础的公共财政制度，加强有限政府的宏观管理职能。[ ] 07年8月24日，教育部、公安部和国家监管总局下达了关于加强农村中小学生幼儿上下学乘车安全工作的通知，进一步加大对农村地区各类"黑校车"的查处和打击力度，正确引导学生和家长抵制乘坐"黑校车"，切实保障学生上下学交通安全。[ ]

　　2. 1.2 幼儿发生安全事故的现状及原因分析

　　对于幼儿安全事故的发生状况，研究者们多从事故发生的年龄、事故发生地点以及安全知识掌握情况等方面对幼儿进行问卷调查，在此基础上分析原因。

　　李志琴、庸小玲、王芳的研究显示幼儿各年龄组的事故发生率基本相似，事故大多发生于幼儿活动时，户外的发生率比室内高。[ ]杨太平在他的研究中指出儿童意外事故的发生率为9.5%，男孩发生意外事故较女孩多，4岁年龄组的事故发生率较其他年龄幼儿高。[ ]

　　对于安全事故发生的原因，研究者们多将目光集中在社会对幼儿教育的重视度、成人的防范意识和幼儿自身的安全意识上。许映雪认为幼儿园安全管理混乱，领导安全意识淡薄，如幼儿园重教学轻安全、侥幸心理过重、安全管理混乱、安全制度不健全，责任不落实，安全检查监督不到位等是导致事故发生的原因。[ ]朱静萍的研究中指出，学生所在的学校、年级、是否独生子女、父母受教育程度、父母职业及平时所具有的安全知识都会影响到幼儿的安全意识和发生安全事故的情况；另外除了社会、学校、家庭等诸方面的原因，幼儿自身的安全知识、安全意识和自我保护能力也是影响幼儿安全事故发生的主要因素。[ ]

　　2.1.3 有关幼儿安全教育的研究

　　关于幼儿安全教育的研究主要涉及幼儿安全教育的内容、幼儿园安全教育的方法和途径以及幼儿园安全教育课程设置等方面。

　　针对幼儿安全教育的目标和内容，秦继芳做了较全面的阐述，她认为幼儿安全教育包括幼儿自我保护意识的培养、幼儿良好生活习惯的培养、启发引导幼儿找出身边的安全隐患以及教幼儿常见的自救方法，增强幼儿自救能力。祈炜则从另一个角度阐释了幼儿安全教育的主要内容，他认为家长和老师应在孩子理解的基础上，对生活中可能造成幼儿意外伤害的环境和事物进行罗列、排查，对不同年龄的孩子进行意外伤害事故的预防，主要包括家庭安全教育、户外活动的安全教育和幼儿园内安全教育。

　　对于进行安全教育的方法和途径，陈晓霞认为培养幼儿的安全意识要渗透于日常生活中、重视良好习惯的培养以及创设适宜的教育环境、加强体能训练以及家园一致等；方式主要有组织讨论法、动作训练法、情境表演法、小组竞赛法和角色游戏法。[ ]

　　在论及幼儿园的安全课程时，黄晓梅指出安全教育活动要立足幼儿生活经验，在幼儿获得相关经验的基础上开展活动；关注教育细节，慎重考虑教育细节对幼儿产生的影响，使幼儿接纳并产生积极的情绪体验；关注评价，将评价与教育活动有机结合，提高活动效率。[ ]而黄瑾则是对教育活动中的情景设置应注意如下问题：情境是否能激发幼儿全身心投入；情境是否与实际生活紧密结合；情境是否促进了幼儿的有效发展。[ ]

　　顾荣芳教授对幼儿园安全教育进行了全面的思考，她从幼儿园安全工作仅重视外在监督机制、仅是满足于安全事故的日常防范等误区反思了幼儿园安全教育的价值：以流行病学理论审视幼儿园安全教育问题，提出在进行安全教育时应关注学前儿童身心发展特点（尤其是认知发展、动作发展特点）与事故发生的关系;最后基于儿童身心发展特点提出了安全教育的策略。[ ]

　　2.1.4 对国外安全教育的介绍

　　国内除了上述研究以外，还有少量文献是对国外幼儿安全教育的介绍。刘宣在对国外的安全教育评述中指出国外安全教育以创设安全的环境为前提，主要由教师进行，家长、社区作为支持者，将安全教育渗透于生活和游戏中，值得我们借鉴。[ ]

　　2.1.5 评述

　　综上，研究者发现，关于幼儿安全教育，简单介绍性的文章较多，但是相关的理论和实践研究还有待加强。在安全问题日益突出的今天，人们对安全教育的关注已经越来越多，论及的范围也较广。在理论研究方面，虽有研究者从理论上对幼儿安全教育的目标、内容、方法等做了全面的探讨，但研究尚不成体系，对于幼儿安全教育还缺乏专门、系统的研究。同时关于幼儿安全教育的实践研究也是研究的薄弱点，在安全教育方法方面更是较少有人对此做具体探讨和研究。从当前幼儿安全教育的实际情况看来，虽然各部门及幼儿园都致力于幼儿安全防范及教育，但是效果并不明显。科学的教育应该建立在对个体已有认知水平充分了解的基础上，同样，有效的安全教育也应基于幼儿安全认知的特点和规律。那么农村幼儿园的安全教育同样也应基于对农村幼儿安全认知特点的了解。

　　2.2幼儿安全认知的相关研究

　　笔者以"安全认知"为关键词在1990-2009年的中国优秀博硕士学位论文和万方-中国学位论文数据库搜到相关学位论文3篇，同样以"安全认知"为关键词在1980-2009年的中国期刊全文数据库搜索到相关论文数篇，主要讨论幼儿对安全相关概念、意外事故等的认知特点以及影响幼儿安全认知的因素等。

　　2.2.1 关于幼儿安全认知特点的研究

　　范存欣的研究中，研究对象为中小学生，与幼儿的安全认知研究有一定的联系。范存欣等人通过对广州暨南大学附属小学和附属中学的在校学生以及他们的家长和教师共2887人进行问卷调查。调查的内容包括学生对意外伤害的一般知识以及某些预防方式等，调查家长、教师对中小学可能发生的常见意外伤害及预防措施等方面知识的认识。研究经统计数据，对结果进行分析和建议，文章认为，不同年级的中小学生并不完全是随着年龄的增长其安全意识也随之提高、其行为也随之正确的；某些认识和行为恰好相反，尤以中学生为甚。教师家长应根据不同年龄阶段中小学生的生理和心理特点进行相应的安全知识、健康教育，同时对家长和教师也应进行广泛的宣传教育。[ ]

　　袁安香、范丰鹤和董艳对3-6岁儿童对常见意外伤害的认知进行了研究，研究采用访谈法，就"幼儿意外伤害安全教育研究调查表"共24项内容对幼儿进行逐一询问，了解幼儿对意外伤害的认知情况，研究结果显示，3-4岁组和5-6岁组的儿童对意外伤害的危险因素认识不足或有不正确的认知，男女儿童对意外伤害危险因素的认知有4个项目存在明显差异。针对研究结果，研究者提出对3-6岁儿童需要针对其特点加强对意外伤害的安全教育。[ ]

　　刘蕊采用访谈法，借用情境图片，从对概念下定义、原因认知、后果认知和情境认知四个方面研究了幼儿对于意外伤害事故的认知，通过对访谈结果的整理归纳和统计分析，揭示了幼儿对意外伤害事故认知的总体特点、年龄差异、性别差异以及园所差异。通过研究发现，56%的被试幼儿能够通过在具体事例中描述事故原因、后果或者过程的方式来为意外伤害事故下定义;58%的被试幼儿所认识到的意外伤害事故原因是单维度的:75%的被试幼儿能够认识到意外伤害事故可能导致的后果;62%的被试幼儿能够正确识别可能导致意外伤害事故的危险情境。此外，幼儿意外伤害事故认知不存在明显的性别差异，但存在较明显的园所差异和十分明显的年龄差异。[ ]

　　成利新也运用访谈法，借用情境图片，从年龄、性别、园所、不同安全事故四个角度分析幼儿对安全事故情境的判断水平及其应对策略的认知特点。结果显示，幼儿安全认知水平存在显著的年龄与园所差异，无显著的性别差异，幼儿对不同安全事故、同种安全事故不同情境的判断水平均存在显著的情境差异。[ ]

　　杨余香运用访谈法通过幼儿给概念下定义、原因解释两种途径考察了幼儿对安全相关概念的认知，将幼儿对安全概念认知的特点按不同年龄、性别、园所做差异分析，结果显示，小、中、大班幼儿对安全相关概念总体上存在显著的年龄差异，幼儿对"陌生人"概念以外的其余九个概念均不存在显著的性别差异；幼儿对除"危险"、"电"、"坏人"以外的七个概念的定义水平存在显著的园所差异。[ ]

　　2.2.2 关于幼儿安全认知影响因素的研究

　　关于幼儿安全认知影响因素的研究，研究者大都认为幼儿心理发展特点尤其是幼儿思维发展水平，和早期教育是影响幼儿安全认知发展最主要的两个因素。

　　2.2.2.1幼儿自身的思维水平

　　皮亚杰认为，"自我中心"和"拟人化"是影响儿童获得安全知识的主要障碍。思维的自我中心化，影响到儿童对客观世界的感觉、知觉和注意，幼儿往往不懂得从事物内部关系中来观察事物，而认为客观对象就是直接知觉的那样。由于儿童把注意力集中在自己的观点和动作上，因此常常出现"把个人瞬间的感知当作绝对的真理"现象。[ ]自我中心化的思维方式，使儿童更倾向于满足感知觉得需要，而不是顾及安全问题本身。

　　郑佳珍和朱炳昌的研究认为，幼儿注意、记忆、想象、思维和情感发展的年龄特点都可能影响幼儿对安全的认知，从而给幼儿带来伤害。如幼儿的无意注意为主的注意特点，使幼儿在注意新奇事物的同时忽略了安全问题。幼儿形象记忆和无意记忆为主的特点使幼儿对直观、形象、鲜明的物体记忆较深而忘记可能存在的安全问题。[ ]

　　顾荣芳认为，由于幼儿对危险情境以及发生事故的因果的认识有别于成人，所以幼儿的安全认知特点也有别于成人。有的幼儿认为明显突起的尖锐物体远没有来来往往的车辆危险，因为前者是不运动的，而后者却是动个不停。由于学前儿童以自己特有的思维方式缩小了生活中危险事实的范畴，所以提高学前儿童的危机感，引导他们正确分析事故发生的根本原因十分必要。[ ]

　　弗洛伊德从自我意识的角度去探讨幼儿的危险行为，弗洛伊德认为儿童年幼时总是高估自己的能力，对于一些真是的危险浑然不觉，在行为中也无所畏惧，如沿着河边跑，坐在窗台上，有时玩剪刀，有时玩火，总是他们知道的越少，害怕的也越少，究其实质，也是儿童利比冲动的表现。[ ]

　　可见，幼儿认知发展的阶段性特点、思维特点以及自我意识都会直接或间接影星幼儿的安全意识水平。

　　2.2.2.2早期安全教育的影响

　　朱静萍等的研究中指出，父母所受的教育程度影响学生的安全知识掌握情况。父母受大专以上教育的学生答卷成绩最高，父母为文盲的学生答卷成绩最低，即父母受教育程度越高，其子女答卷成绩越高，差异有高度显著性。父母职业对子女安全知识的掌握也有一定影响。[ ]

　　廖雅琪指出幼儿园安全教育可促进幼儿安全知识向安全行为转化，养成幼儿良好的安全行为习惯和珍惜生命的意识。幼儿园安全教育应该重视和提高幼儿自我保护能力和防止意外事故的发生。[ ]

　　2.2.3评述

　　这些研究在研究内容和研究方法上给了本研究以启示。安全认知发展受到幼儿自身的思维发展特点和早期的教育所影响，农村幼儿所处的环境与城市幼儿有所区别，他们的安全认知水平很值得我们去探讨。另外通过对已有研究的整理，笔者发现研究者们多关注幼儿对于意外事故的认知和对安全概念的认知，在此基础上，本研究尝试将安全认知的内容丰富化，如对安全标志的认知等。本研究借鉴以上的研究方法，并根据本研究的实际情况做适当的调整。

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