论文：幼儿园安全教育的实践体会

　　【内容摘要】：《纲要》指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"这指明了安全保护在幼儿园工作中的位置。虽然国家教育部一再强调幼儿园的安全是重中之重，但近年来不安全事件频频发生，意外伤害已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。为了确保幼儿每天在幼儿园能安全度过，部分幼儿园的安全教育走进了误区。我们不应该消极面对而应该拿出应对策略积极地面对，不能将幼儿的视野变得狭窄、好奇心淡化，创造力、想象力被抹杀。

　　【关键词】：幼儿园 安全教育 体会【引言】：最近看了篇文章，大致内容是这样的：为了确保幼儿每天在幼儿园能安全度过，幼儿园的安全教育走进了误区误区之一:取消活动保安全。许多幼儿园为了保证孩子安全,很少让孩子玩一些户外的大型玩具,如海洋球池,攀登架等,甚至连郊游,放风筝也不敢让孩子参加。为了安全,许多有意义的活动也被取消了。

　　误区之二:降低标准求安全。手工操作课上本该让幼儿用剪刀胶水剪剪贴贴,可现在是只贴不剪,原因怕幼儿用剪刀危险；体育课上一些稍有危险或对抗性的活动、游戏被一些所谓安全可靠的运动项目代替了。

　　误区之三:限制范围为安全。幼儿园和社会上一些游乐场所蛮横的把幼儿的活动范围限制得死死的,有的幼儿园规定,幼儿只准在室内活动。

　　当我看到这时思绪万千，为什么幼儿园的安全教育会走入这样的误区？

　　《纲要》指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"这指明了安全保护在幼儿园工作中的位置。虽然国家教育部一再强调幼儿园的安全教育是重中之重，但近年来不安全事件频频发生，意外伤害已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。这就让原本"安全弦"时时刻刻紧绷的我们更加小心翼翼，只有当全班最后一个孩子被接走时才会深深地松口气，这一天才算平稳的过去。这也就造成了上述情况的发生。但是这种消极的做法，只会让幼儿的视野变得狭窄、好奇心淡化，创造力、想象力逐渐被抹杀……这原本不是我们的初衷，所以我们不应该消极面对而应该拿出策略积极地应对，而不是一味的限制幼儿的活动。幼儿园的安全教育是一个长期、连续的过程，我们要让安全成为一个永久的话题，要让安全真正在幼儿心理扎根。在这里我来谈谈对幼儿园安全教育的一点实践体会：

　　一、直观形象演示，帮助幼儿树立安全意识安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为认识。树立安全意识是培养幼儿自我保护能力的重要前提。这一年龄阶段的幼儿好奇心强，什么都喜欢去摸一摸、碰一碰，尤其喜欢玩小剪刀、小起子等操作工具，由于他们的年龄小，安全意识差，意外事故往往最容易发生，为了避免这类事故的发生，我们应该利用实物或视频进行讲解演示（如剪刀，让他们了解它的性能、作用及正确的使用方法，通过观看视频中出现的事故让幼儿明确知道剪刀不能拿着追逐、嬉笑），这样做能从视觉上直观地强化幼儿的安全意识；幼儿时期的认知具有直观行动和具体形象的特点，我们可以向幼儿展示有关安全知识的图片、让幼儿自己来认识和讨论其中的要害，从而认识到我们应该怎么样去做才是安全的，通过具体的事例及教师生动讲解，让幼儿在多种感官作用下，树立安全意识，留下深刻印象。

　　二、良好环境的创设，提高幼儿的安全意识（一）硬件环境的到位幼儿园必须建立安全防护制度和实行房屋、设备、消防等检查制度以及实行食品、药物管理制度，防止发生失火、触电、摔伤、烫伤、中毒、吞食异物或将异物放入眼、鼻、耳、口内等各种意外事故。幼儿园应当配备适合幼儿的桌椅、玩具架、卫生用具等。栏杆的设置、楼梯的台阶高、幼儿活动场所的布置、幼儿活动器械的配备等都要符合有关规定，严禁在园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害材料制作教具、玩具。幼儿园的厨房应该卫生整洁，尽可能设备完善，生、熟食必须分开。对幼儿园的建筑、设备、设施、器材、用品等要定期检查、维修。

　　（二）安全的生活环境幼儿园的教室是幼儿游戏生活的主要场所，因此创设安全的生活环境也是尤为重要的。在幼儿认识了安全标记的基础上，我在教室的所有电器插座旁张贴了禁止触摸的标记，在窗台上张贴了禁止攀爬的标记；在楼道口张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。每天喝豆奶、喝水时，请小朋友先试一试是否烫，烫的话就用嘴吹一吹再喝，开、关门时要求幼儿先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆不推挤有秩序的一个接一个走，以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的安全警示，并请小朋友们相互监督，定期评选出我们班的安全小榜样。将安全教育有机的渗透到幼儿一日生活中，结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育，可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。

　　三、在游戏活动中学习自我保护游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中进行安全教育。比我们直白地告知他们要怎样做才是安全的来得更具说服力。我们在"安全角"内贴有安全图、110、120、119标记；把一些幼儿常见的标志如信号灯、人行横道、停车场、危险标志、机动车道等也投放在活动区内；玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型等，并将它们摆放在适当的位置。

　　角色活动开始了，有的幼儿扮演小司机，有的幼儿扮演小警察，我也参与其中扮演了一位盲人，盲人想过马路怎么办呢？孩子们抢着搀扶着我，把我领到了人行横道的标志下，扶我过马路。他们不仅认识了标志，而且也培养了助人为乐的品质。在活动中孩子们互相提醒，凌宇锋将车开到了危险标志下，天天马上提醒说："危险，你再往前开会掉进河里的。"孩子们通过同伴间的交流，不但认知水平提高了，而且安全意识在不断增强。另一场景：孩子走失时知道要找警察叔叔或和善的人帮助，能较熟练地说出父母的姓名、家庭住址、电话号码或用电话求救。又如，在情景表演游戏《你知道怎么办吗？》中创设一些情景："你一个人在家，有个陌生人敲门怎么办？"、"夏天很热，容易中暑，你知道怎么办吗？"、"如果你的手划破了怎么办？"……引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施再如:通过科学活动《着火了怎么办》，让幼儿了解火灾给人类带来的危害及学习着火时的自救措施。让幼儿对消防安全有一些初步的认识；然后我和孩子们一起讨论关于消防安全方面的孩子们感兴趣的内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等；接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。角色游戏中一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能。为了让幼儿懂得"上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外，不在车内乱跑，"等乘车常识，就利用表演游戏《乘公共汽车》，这样孩子自我保护意识在游戏中得到了有效的发展。

　　四、提供幼儿自我安全保护的技能孩子虽然有了一定的自我保护意识，但是他们的自我保护技能还是相对的缺乏，这也是造成伤害的一个重要原因。因此要处理一些带有危险的事情，需要老师教给一些自我安全保护的技能。

　　（一）示范讲解：幼儿年龄小，直观形象的语言动作更能吸引他们的注意力，在教会他们自我保护技能的训练时，要示范、演示、甚至手把手地教。如在饮水桶取水喝时，为了避免烫手，教幼儿先取一些凉开水，再取烫开水，并逐个练习。教会他们正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，吃鱼把鱼刺挑干净，吃饭不嘻笑打闹。

　　（二）教给孩子一些求救的方法孩子毕竟是孩子，通过教育可提高他们的自我保护能力，但他们的能力是有限的，有些事情靠他们自己是无法解决的。因此，要教会他们自己无法解决的事要向大人求救。如鼻出血、烫伤时如何自救，例如故事《橡皮膏小熊》就可以让幼儿懂得一些自我保护的方法；"不和陌生人走"、"和爸爸妈妈走失了怎么办？"、"当心坏人"等活动内容，可以让幼儿学习安全自救的方法，知道怎样保护自己，使自己安全。

　　五、家园合作培养幼儿自我保护能力许多家长都意识到外界存在着的一些对儿童发展不利的因素，采取全方位的保护，对许多本该孩子做的事情他们全部代劳，严格限制儿童的各种活动。比如：孩子鞋带松开了，如果自己不会系，为避免被鞋带绊倒，家长多选择给孩子买不用系带的鞋，而不是教会孩子系鞋带，自己去避免危险的发生。所以在安全教育这一问题上家长与幼儿园首先要达成共识：孩子在生活中会面临的危险都是不可预料的，家长和老师都不可能为孩子排除一切危险因素。过分消极的保护只会产生许多不良的后果，只有积极的保护--培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害。我们通过召开家长会，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，并向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法，在提高家长自身的安全意识的基础上，让幼儿在父母的帮助下，掌握家中的一些安全自护知识。向家长发放了"幼儿自我保护能力"问卷表，我们定期在家园联系栏上张贴有关幼儿自我保护能力的小常识，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。我们利用各种有效形式开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。有了家长的支持和配合，我们的教育取得了事半功倍的效果。因此，做好家长工作使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我保护能力的关键。

　　幼儿园的安全教育不是一朝一夕的事，我相信只要我们持之以恒，我们一定能做到让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的童年。

　　【参考文献】：

　　鹿海云.幼儿在园安全管理的思考【J】.早期教育，2003.（9）：28-29。

　　中华人民共和国教育部：《幼儿园教育指导纲要》（试行），教育部印发2001年7月。