论文：让民间游戏成为幼儿园教育新的生长点

　　【主要内容】游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿园的基本教育活动。民间游戏以其独有的特性，在丰富和完善幼儿的经验及促进幼儿身体健康、智力发展的同时，充分满足了不同幼儿的不同发展需要，深受广大幼儿的青睐。民间游戏的开发和运用，既符合《幼儿园教育指导新纲要》精神，又符合幼儿的发展需要，同时又有利于幼儿园的长远发展。幼儿园应大力开发和运用民间游戏，有组织地开展适合幼儿园的活动，让民间游戏成为幼儿园教育新的生长点。

　　【关键词】民间游戏   幼儿园教育   开发与运用民间游戏是由民间创编并在民间代代相传的深受幼儿喜欢的游戏活动。它以独有的特性和价值，在幼儿发展和幼儿园教育中起着十分重要的积极作用。民间游戏在幼儿园教育中是不可多得的可利用资源，它所表现的内容往往来源于人们的现实生活，其语言简单易懂，生动活泼，具有贴近自然、贴近幼儿的现实生活的优点。

　　民间游戏是幼儿主动参加的一种轻松愉快的活动。这种活动主要反映的是它们已经熟悉的、理解的、感兴趣的，在幼儿印象中最鲜明、最突出并具有一定真正情感经验的体验。民间游戏其独特之处就在于民间游戏本身就是幼儿自己创编的活动。在民间游戏中，幼儿完全可以根据自己的兴趣和需要来决定活动的内容，自主选择活动的方式方法，他们可以主动控制活动进程。正是在这样的过程中，幼儿始终处于积极、主动的地位。同时，在民间游戏的过程中，幼儿不断体验着成功与失败，自定的规则与自由，丰富了自身的情感体验。

　　民间游戏的开发和运用符合《幼儿园教育指导新纲要》精神，民间游戏的开展丰富了幼儿的知识，使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步提高。同时，民间游戏也充分满足了幼儿身体活动的需要，有效地促进了幼儿身体健康发展。

　　一、    广泛搜集民间幼儿游戏（一）根据相关文献资料进行搜集文献资料是我们进行民间游戏搜集与整理的重要来源。我觉得幼儿园应调动园内外一切可以调动的力量，通过购买、查阅、借阅或关注网上文献资料最新动态等多种形式，搜集民间幼儿游戏的相关素材，为幼儿园开展民间游戏工作打下基础。

　　（二）发动各界社会人士帮助搜集民间游戏绝大部分来源于人们的现实生活，故应回到民间去寻找。一方面，我觉得幼儿园可采用问卷调查的形式，让社会人士也融入到搜集资料的工作中来，这样不仅扩大了搜集范围，也提高了效率；另一方面，幼儿园应广泛发动广大家长参加，各班可以召开家长会，向家长宣传民间游戏的重要性，引导他们对民间游戏形成正确的认识，以充分挖掘家长资源。

　　（三）组织教职工积极搜集在幼儿园建立民间游戏小组，家长也可自愿加入。教师在平时应注意观察幼儿的自发性游戏，发现有属于民间游戏内容的，应立即记录下来；教职工可发动身边的朋友、亲戚、邻居等帮助搜集；也可相互交流自己小时候玩过的民间游戏，在原有的资料基础上进行补充和梳理。同时，幼儿是幼儿园的小主人，他们也应加入到搜集民间游戏的活动中来。如让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游戏，然后把它们带到幼儿园和小朋友们一起分享。最后，各班可将搜集到的游戏素材聚集到一起，交于民间小组进行交流汇总。

　　在此基础上，精心选编适合本校实际、适于幼儿活动的游戏在园中进行推广。

　　二、    创新民间游戏活动为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足个年龄段幼儿的需要，我们应保持在其特有的游戏风格的基础上，对民间游戏进行创新，使游戏焕发出新的光彩。

　　（一）从民间游戏的内容上进行适宜的创新在此，可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。

　　1.组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机组合在一起。如我在中班实习的时候，有一节课是《有趣的陀螺》，由于制作比较简单，小朋友做完后离下课还有很长一段时间。于是我想了想，看看有没有什么好玩的室内游戏。突然，我想到可让幼儿将自己当成一个螺转圈（在要求的圈数之内），两人一组，转完圈停下后两个人猜拳，看谁赢。这正好将民间游戏“转圈”和“猜拳”组合在一起，这样不仅在课堂上充分利用了民间游戏，而且也锻炼了幼儿边转圈边数数的能力。

　　2.拓展法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其进行适当的拓展。如游戏“木头人”深受孩子们的喜欢，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣但不太符合当代幼儿的精神，就需将童谣进行改编并将游戏内容作相应的拓展。

　　3.发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏发散想象出不同的游戏内容。如在“滚铁环”的游戏中，教师可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。

　　总之，这些方法的运用，使民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受幼儿的喜欢。

　　（二）从民间游戏的形式上进行创新在此，可以着重从游戏的组织形式、游戏的参与形式和材料投放的形式三方面进行创新。

　　1.在游戏的组织上，可以将不同类型的游戏有机地联系在一起。如“小老鼠上灯台”是个说唱游戏，但可改成体育游戏。将童谣的最后一句“咕咚咕咚滚下来”改成“咕咚咕咚跳下来”。然后在游戏时，让幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来……”等念到“咕咚咕咚跳下来”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后跳完再加上向前滚的动作（教师需在游戏前做好安全工作）。在游戏中，幼儿不仅得到游戏性的体验，而且跳和滚的动作也得到了练习。

　　2.在游戏的参与形式上，有些游戏可以采取混龄的方式进行，这样可以使游戏更加多姿多彩。如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，老鹰和母鸡的角色可以由中大班的幼儿来扮演。经常有不同的人来扮演鸡妈妈和老鹰，这样也会使幼儿对这个游戏有所期待：今天会是谁来扮演鸡妈妈和老鹰呢？

　　3.在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的半成品和废旧材料为主，尽力为幼儿创造一个良好的环境，使幼儿能自发地动脑动手去创造，教师可作适当的指导，让其在操作材料的过程中制造出新的玩具，制定新的规则与玩法。

　　（三）从民间游戏的主题出发，在此可运用主题提炼法主题提炼法是将某个游戏确定为主题，根据幼儿的一些身心发展规律和年龄特点，开展一系列的主题活动。沙包可以说是幼儿最喜欢的“玩意儿”，因为它的玩法很多。将“玩沙包”作为一个主题活动开展，结合大班幼儿的发展规律和年龄特点，可以让大班幼儿从动手制作沙包开始。对大一点儿的沙包可以开展“投沙包”活动，对小沙包可进行“抓沙包”活动。总之，通过开展这一主题活动，幼儿不仅体验了快乐，也锻炼了大小肌肉和协调能力。

　　三、有效地组织应用民间游戏（一）为幼儿营造和创设有利的民间游戏环境1.为幼儿创造丰富的物理环境。物理环境是民间游戏开展的气体条件，主要包括游戏的时间、地点、材料等。可从以下三个方面切入：

　　在游戏活动的时间方面，在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时间的同时，应灵活根据每日课程和幼儿所选的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的调整。

　　在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿动手动脑搭建轻便灵活的小栅栏、屏风等，在开展游戏活动时只需做小小改动，就可以顺利地在各个区域进行。在室外，可以在操场上划上大小不等的圆圈、格子和直线，以方便幼儿跳绳、踢毽子和跳圈等。在水泥地上，可画上造房子、走迷宫、单脚跳和双脚跳等游戏图案。

　　在游戏材料方面，应做到一定的新颖度和连续性。首先，教师应准备好游戏中所需的一些自制玩具，建立民间游戏玩具展示角，并组织幼儿参观展示角，激发幼儿的兴趣。其次，教师引导幼儿参与到制作民间游戏玩具的过程之中，并给予幼儿相应的指导。再次，教师和幼儿一起收集大量半成品和废旧材料，鼓励和激发幼儿发挥想象力和创造力，制造出新的玩具。最后，针对制造出的新玩具，教师可引导幼儿相互讨论、交流，最终设计出新的游戏活动。

　　2.为幼儿营造轻松愉快的心理环境。

　　心理环境以幼儿的情绪情感和动机为中介，它对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。良好的人际关系，如良好的师生关系、同伴关系，为幼儿提供了安全的情绪基地，使得幼儿敢于探索身边陌生的世界。教师应给予幼儿最大的自由，最少的干预，最多的观察，最适宜的指导，最贴心的关怀，让幼儿在自己感兴趣的民间游戏中去探索、去发现、去体验。在游戏中，教师的期望存在着一定的潜在功能，一旦教师对某个幼儿形成期望，就会有意无意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度。这样做，一方面使幼儿在轻松愉快的环境中对自己充满信心，另一方面有助于不断创造幼儿的“最近发展区”，促进幼儿身心的发展。

　　3.做好游戏前的准备工作，注意安全。

　　首先，教师应明确游戏规则，并根据幼儿年龄差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量大小，以符合幼儿的个体水平特点。其次，在运用民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用等应加强安全检查，以防止事故的发生。如“抬轿子”这个游戏，是两个小朋友相对，双手互相交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。这个游戏存在着一定的危险性，幼儿可能会摔下来，可将此游戏作一些调整，如自制一顶轿子（大纸盒做）让幼儿坐在里面，另两名幼儿就可以抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。

　　（二）        民间游戏在幼儿园区角活动中的开展与运用为了使民间游戏能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏和民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。

　　如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在玩“七巧板”游戏时，教师在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式，能拼成单一图案的情况下，可以游戏伙伴的身份加入到游戏中，并提供一些带有情景的图书。这一方面有助于培养幼儿的创造性思维。

　　在科学探索区可以投放 “滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如在抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？与此同时，教师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的漩涡形圆形纸片，引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱会变成白色这一科学现象，使幼儿在轻松愉快的游戏中学会观察与探究。

　　在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织（中国结）、棒针十字绣等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心与耐心，同时也可以激励幼儿大胆实践积极创新。如幼儿在泥塑游戏中，当幼儿把自制的富有意义和个性的杰作高高举起时，教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展，活动的内容及形式由幼儿自己决定。这样一来，不但幼儿的审美能力得到了相应的提高，而且幼儿的社会性也得到了增强。

　　在音乐表演区可以投放彩绸、扇绸、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、歌曲等，幼儿在音乐表演区可穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。

　　在体育区可以投放沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。

　　总之，民间游戏在各种活动区的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿游戏空间，更为民间游戏与幼儿园日常教学活动的结合找到了适合可行的途径。

　　（三）  幼儿民间游戏在幼儿一日活动中的开展1.民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题，我们可以从以下几点出发：第一，应以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。教师可以结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。可为预设活动提供丰富的体裁。教师可结合本班的日常教育目标。如在中班的数学活动中，教育目标为认识“7”的相邻数，就可以利用“跳格子”游戏，在地上画格子并在格子里分别填上“7”的相邻数，引导幼儿边跳边念“7”，有两个好邻居就是6和8，6是7的小邻居，8是7的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣。这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“7”的相邻数，教学目标也顺利实现了。第三，民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣。首先，民间游戏可穿插在语言活动中。儿童早期的语言发展是通过运用各种感官直接感知，听、看、摸、尝等等，来发展他们的语言。而在听的过程中，要求幼儿集中注意力。因此，在语言活动中，可以选择“接龙”游戏。这个游戏要求幼儿要根据老师所说的词的最后一个字，当作自己词组的第一个字，因此幼儿在游戏中要注意力高度集中，不需要老师强调。这样，幼儿在愉快的气氛中发展了口语和听力能力。其次，民间游戏可穿插在角色游戏活动中。角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏，因此可将游戏融入到角色游戏中去。如在角色游戏中开设“过家家”，幼儿分担不同的角色，有的“煮饭”，有的“扫地”，这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。同时在这种愉快的活动中，幼儿自己动手动脑，协调能力得到了提高。

　　2.民间游戏在幼儿一日活动零散间隙实践中的开展幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前和饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“找东南西北”“石剪布”等活动，穿插在零散时间中进行。教师应特别重视幼儿的来园后这一环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，可以使幼儿在游戏中获得愉快的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时幼儿的情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。为了保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师可为其提供“拍手游戏”“弹蚕豆”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿等待的时间，体现了动静交替的原则。

　　3.在户外小型分散游戏中的开展幼儿园每日都有规定的户外游戏时间，在这样的游戏中，教师可借助运动器具、小型体育玩具和小游戏玩具，教师可以适宜安排游戏活动量，或可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。如“滚铁环”“跳皮筋”“跳格子”等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变方法。

　　总之，我们应大力挖掘民间游戏，积极尝试把民间游戏融入到幼儿园的教育中去，对其改编、创新，充分利用其闪光点，扬长避短，使幼儿园的活动更为丰富，为改革幼儿园拓展新思维。为让今天的幼儿享受一个无忧无虑的童年，我们应将民间游戏进行到底！

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