论文：感悟，实践……

　　伟大的人民教育家陶行知的教育思想是一座富厚的思想宝库。他曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”的教育思想，把培养孩子的创造力作为教育的最终目标。

　　作为一名幼儿园的教师，我所面对的教育对象是孩子，我所从事的是幼儿教育，培养孩子的创造能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料：实施爱的教育，培养孩子积极向上的精神，是形成孩子创造能力的心理基础；实施生活教育，引导孩子主动学习，是打开孩子创造思维的源泉；实行“六大解放”，焕发孩子的活力，是培养孩子创造能力的操作要求。培养孩子的创造能力作为21世纪时代教育的特征，我一直在自己的教学过程中运用和借鉴陶行知先生的创造教育理论，为培养大量具有创造素质的人才打好基础。

　　一、实施爱的教育，培养孩子积极向上的精神，是形成孩子创造能力的心理基础爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对孩子的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在幼儿阶段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育孩子的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师幼关系。在这种师幼关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力形成的心理基础。

　　“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，是陶老夫子对教师和家长的良言忠告……在幼儿园里，不同的孩子都有不同的个性，不同的能力，每一个孩子都有其闪光点，教师只有像对待自己的孩子一样对待他们，再可气的孩子都会在你的眼里变得可爱起来！我班有一名幼儿叫成成，入园时，什么坏习惯都有：打人、骂人、抢玩具、上课随便走动、午睡时吃东西……经了解，是由于家庭环境的影响，他的爸爸脾气暴躁，动不动就打孩子，使孩子有了严重的攻击性行为，不懂得怎样去爱同伴，爱老师、爱家人、爱周围的人。面对这样的孩子，我没有放弃，给了他更多的爱，平时在一日活动中关注他，进行指导帮助，发现他的不良表现和习惯用耐心引导，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦，发现他有了一点进步，就会表扬，给他自信，我的关爱给了他一屡阳光，慢慢地，他终于能控制自己了，能基本遵守幼儿园的一日活动常规了，学习的积极性增强了，各种能力在原有基础上得到了发展。虽然有时要犯错误，但毕竟在尽自己最大的努力来克服。真诚的爱心，使孩子感到老师的亲切、集体的温暖，从而树立起生活的信心，提高了对学习的积极性。

　　我班的甜甜，是个适应能力很强的孩子。九月份刚上幼儿园时，没有像其他小朋友一样哭闹着找妈妈，她喜欢自己玩，喜欢跑、跳，不喜欢安静的活动，还会影响其他小朋友的正常活动……你要是直接了当的告诉她：你做得不对，应该……她是不会听的，如果你轻轻在她耳旁说两句悄悄话，并用手摸摸她的头，握握她的手，她就会安稳下来。一天下午，我和甜甜聊天时无意中说了一句：“我像你这么大时，最喜欢听故事了。”“夏老师，我喜欢听故事，我还会讲呢！”她的话出乎我的意料，因为许多次听故事时她都忙着在做小动作。“那你愿意讲给小朋友听吗？”“愿意！”她肯定的点点头。于是，甜甜第一次站在小舞台上，用她甜甜的的充满童趣的声音讲着为全班小朋友讲故事。后来，我常让她给小朋友讲故事，甜甜成了班级的故事大王！从此上课经常能听到她回答问题的声音，游戏活动时，也经常能看到她与伙伴嬉戏的身影。这正是应证了陶老先生的一句话：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩子还要小！”在每个孩子身上都会有闪光点的存在，我们要把这个闪光点放大，让每个孩子都有展示自己才华的机会。

　　在爱的教育中，我还积极培养孩子爱的情感，用爱的情感帮助孩子塑造人格。如结合“三.八”节，开展“我为妈妈做好事”“我是好宝宝” 等家园活动，使孩子们感受父母的爱，从而培养孩子爱父母、爱他人的情感；开展 “爱绿”、“学雷锋，做好事”“爱心募捐”等活动，使孩子们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。

　　二、实施生活教育，引导孩子主动学习，是打开孩子创造思维的源泉陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才,陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育是为了生活，以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。

　　1、创设互动、开放的教学情境幼儿园的生活教育实施的就是“开放、互动、整合”的教育和人性化的教育，通过自我互动、幼幼互动、师幼互动的多样、生动、活泼的教育形式，根据幼儿不同的学习生态提供与之相适应的学习方式，引导幼儿主动学习。

　　在实践中我创建“抛锚式”的教学情景，即创设与现实生活有关的真实问题情景并抛锚给幼儿，如：在帮小泥鳅找朋友的时候，幼儿提出给它找小虾、小鸭、鲨鱼、海狮、小猫、小鸡等河里的、海里的和陆地上的朋友，这时我向幼儿抛出问题“它们住在一起吗？”、“它们能见到小泥鳅吗？”“能做小泥鳅的朋友吗？”幼儿接了我的“球”后产生了争议：有的说大鲨鱼很凶要吃掉小泥鳅的，有的说我在电视里看到海狮是海里的，不能和小泥鳅做朋友，有的说小鸡不能到水里去 ，会淹死的。我赞赏地倾听着孩子们童真的话语，没有急于替孩子出注意、想办法，而是给孩子思考、解决问题的时间与机会，耐心等待孩子自己解决问题，以提问“那么这些动物朋友怎样才能见到小泥鳅，做它的朋友呢？”来激活幼儿的思维，幼儿们带着老师抛给他们的问题，去想、去寻找答案，有的说：“用魔法树呼的一下，把海洋里的海狮、海豹变到小泥鳅的身边。”有的说：“给不会游泳的小动物套个救生圈。”等，当有的幼儿说小鸡可以骑在小鸭的背上游过去时，有的幼儿马上提出异义，认为小鸭太小，小鸡会跌下水的，要骑在大白鹅、大乌龟身上，因为它们身体大。孩子们在以交流、分享为主的情景中产生了认知冲突，自发主动地学习，又促使幼儿解释、反省、调整、重构自己的概念，同时在民主、平等交流沟通的氛围中，学会考虑、接纳他人的主张和想法，即学会人与人之间的理解、合作、关爱。

　　在探讨帮小泥鳅找朋友的时候，我创设开放、自由、宽松的环境，鼓励幼儿大胆表达、交流。有的幼儿提出给它找小虾、小鸭、小金鱼等，而有的幼儿则提出给它找鲨鱼、海狮、企鹅、小猫、小狗、小鸡做朋友，由此我和孩子们一起展开了“寻找河里的朋友”、“寻找海里的朋友”和“寻找陆地上的朋友”等一系列的探索活动，在增长了见识的同时体验到与同伴交流合作的快乐。我又在活动室里增设了“小泥鳅找朋友”专栏，幼儿看到专栏里孤独的小泥鳅，就纷纷行动起来。他们拿起笔，涂画出各种动物围在小泥鳅周围。翻阅画报、图书，剪下动物图象。让爸爸妈妈从网上下载动物资料，到动物园、海洋馆等地拍下动物照片贴入专栏里，还积极主动地收集了彩纸、碎布、旧挂历纸、绒线、各种瓶盖子等材料，和我一起撕贴、涂画、拼搭成各种动物形象，送到小泥鳅的身边。在环境的作用下，幼儿自始至终全身心地投入到有真正意义和价值的学习之中，情感和认知需求得到了满足。

　　2、充分挖掘农村资源，扩大学习生活的空间我充分利用社区农村资源，带领幼儿走进社区，关注社会生活：春天，我们带领孩子去公园找春天；去野外挖野菜、放风筝；带领孩子参观奶牛场、花卉基地；带领孩子参观张大列故居，祭扫烈士墓，了解烈士的生平事迹……夏天，我们带领孩子观看警察叔叔如何指挥交通，使车辆畅通无阻；参观蚕种场、上官云珠故居，了解长泾的古镇文化；参观污水处理厂、新街居民区，激发孩子的环保意识……秋天，我们带领孩子来到田野，观看农民伯伯收割稻子；到公园捡落叶、采标本、玩泥巴；到“小红房”观看厨师做月饼，使孩子了解制作月饼的过程；带领孩子来到敬老院看望爷爷奶奶，激发他们关爱老人的情感……冬天，我们组织孩子观看消防员叔叔救火演练，了解预防火灾的知识；进行文明环保宣传、公益劳动及社会服务；与孩子一起打雪仗、捉迷藏……通过观察、感受、锻炼、分辨，以吸取有益的思想和知识，引发了孩子的学习兴趣和学习积极性。这些教育实践，为孩子的思想素质和创造能力的提高打下了扎实的基础。

　　3、充分利用家长资源，开展综合实践活动综合实践活动的组织形式可以是多种多样的，活动场所不是固定不变的，所以它必须保证活动安全、有效地开展。要做到这点，离不开社会各界，尤其是每位家长的大力支持和帮助。因此，我们运用多种形式认真做好与家长的密切联系工作：平时建立好家校联系卡，开设家长网上学校、班级的家长QQ群，以便活动时向家长发送活动介绍书，必要时可开个家长会，与家长及时沟通，争取对活动的支持与配合。鼓励一部分家长在可能的前提下，参与孩子的园外活动的组织和指导。如果孩子的活动是课外分散进行的，没有教师的直接参与，则必须要得到家长的配合，与家长联系后，由家长监护孩子完成活动。例如： 我在组织孩子开展“家庭动物角”这一综合实践活动时，先通过书面形式，向家长说明了开展这一活动的意义，打消了一些家长心中怕脏乱、怕麻烦的想法，说服家长配合自己的孩子做好小动物的饲养、引导子女认真观察小动物的成长过程，并把它记录下来。这一活动，不仅使学生了解了小动物的外形特点和生活习性，培养了学生的动手能力和观察能力，而且使家长和子女在活动中增加了彼此心灵的沟通机会，增进了彼此间的感情。

　　三、实行“六大解放”，焕发孩子的活力，是培养孩子创造能力的操作要求创造精神和创造能力要求人首先必须有活力，陶行知先生认为儿童是创造产业的人，不是继承产业的人；儿童生活是创造、生产；不是继承、享福、做少爷。所以他特别重视创造力的培养。陶行知认为首先应当注意发现儿童，了解儿童，相信儿童，认识到儿童不但有力量，而且有创造力；否则，即使有创造力，也会枯萎而得不到发展。因此，他晚年提出“六大解放” (解放脑、手、嘴、眼、时间、空间) 可以说是他找准了旧教育操作中的问题，从而提出教育革新的操作措施。

　　在一日活动中，我根据不同的教育内容，充分利用周围的有利条件，以积极运用感官为原则，让幼儿多看、多想、多说、多做；为幼儿提供充分活动的时间和空间，让他们有充分的机会，发展他们的创造力。

　　1、重视实践探究能力的培养幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导他们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持他们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。如：上“蚕”的科学活动时，我先带幼儿养蚕，让幼儿采集桑叶，亲自喂养观察蚕头眠、二眠、三眠、四眠，最后“上山”结茧、成蛾、出茧、交配、产子的全过程。幼儿通过亲自动手，清洁桑叶，剪桑叶，换桑叶等劳动，不仅系统地观察了蚕的生长过程，而且训练了动手能力，培养了耐心细致的工作态度。有了这样的实践活动，教师在教学活动时，活动显得更加生动活泼。活动时不少幼儿能叙述蚕的生长过程，对老师讲蚕丝可以织成丝绸，丝绸是我国的特产，丝绸的色彩光亮、轻软，穿在身上舒适、流滑等知识也容易理解。

　　2、重视观察能力的训练我会根据幼儿的认识规律，教给幼儿观察一件物品、一张图片和一种动植物的方法，并通过阶段性的培养和较多时间的训练，让幼儿逐步掌握。如：结合班级自然角的种植，我们发动家长给每个孩子种植一样种子，带到班级，引导孩子给种子浇水、晒太阳，观察种子成长的过程，使孩子们感受到植物种类的繁多，不同的根和叶，不同的茎、花和果实，不同的生长环境和条件，不同的土质、阳光和温度条件，不同的水分情况……记录植物的生长变化和他们的发现。在这个过程中，幼儿不仅能够通过自己的观察和探究发现植物的特点，了解植物的生长过程及变化规律，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。

　　再如：幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。我在教室的走廊开辟了一个“爱心乐园”，与孩子一起饲养小动物：小兔、刺猬、螳螂、乌龟等。孩子们对小动物观察、饲养和照料，进行成长记录，获得了许多有趣的发现，通过爸爸妈妈上网搜索，给了孩子更多的相关经验和信息，他们惊喜的发现动物有感觉，象人一样有自己的孩子，这些小家伙很像它们的爸爸妈妈；小动物需要喂养，能逐渐长大；不同的小动物喜欢吃不同的食物、居住在不同的地方；它们行走和防御敌人的方式也不一样；动物是人类的朋友，他们和人一样需要一个祥和美好的环境。

　　3、重视创造热情的维系“游戏是幼儿园的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式”。游戏是孩子们自己的活动，在游戏中，孩子会乐此不疲，他们的主动性、创造性能得到充分发挥。因此，我们重视班级角色游戏的开展，无论从环境的创设、材料的投放使用，还是教师的指导，都要以激发幼儿参与活动的强烈兴趣为先，萌生幼儿良好的情绪体验，使幼儿在玩中获得发展。我们开设了“娃娃家”、“医院”、“理发店”、“菜场”、“超市”、“美食店”等区域，提供了一些玩具材料，引导孩子根据生活经验进行游戏，在游戏中，孩子们积累生活经验，积累了一些解决问题的方法，提高了动作的技能，学会了大胆表现自己，学会了与人交往，体验到了快乐自主的感受，游戏维系了他们创造的热情。

　　我更注重强调教育环境的设计要能鼓励幼儿自主选择、自主探索，在气氛上必须是开放的、非正式的、结构松弛的，使教室不成为讲堂，而是能鼓励和支持幼儿自由游戏的场所。我们允许幼儿不受区域限制，自由取放玩具，可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的时候，常常根据角色的需要，到“表演角”自由选取服饰、头饰、乐器等道具；当“美工区”的孩子用橡皮泥捏出了各种好吃的东西后，他们觉得这么多好吃的东西不给同伴分享太可惜了，于是“美工区”又成了“美食店”……开放的区域，使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动，更富有创造性。

　　我为幼儿提供多功能材料，给幼儿创造想象的空间。如：把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，在他们富有创造性的小手中变化莫测，转眼间会被制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。我们还为幼儿提供种类不同，难易不一的材料，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现下能保底、上不封顶的要求。再如在指导策略上，对较内向、能力较弱的孩子给予更多的鼓励和帮助，而对较自信、能力强的孩子则告诉他“我相信你自己会想出办法来的”，这样就能更大地发挥区域游戏活动的应有价值。多角度、全方位、自由宽松的游戏环境，带来的是幼儿快乐地陶醉在自己的游戏中，自由地创造，主动地发展。

　　创造教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。今后，我们应该认真学习陶行知的教育思想，更新教育观念，为培养孩子成为“真人”，并具有创造精神与创造能力的一代新人而努力工作。