论文：幼儿良好习惯养成的行动研究

　　据调查，随着人民生活水平的提升和思想观念的转变，越来越多的家长愿意把自己的孩子放进学前班学习，这样既可以让孩子进行系统的学前教育，又能腾出自己的时间来忙自己的工作。而他们又是祖国的花朵，未来的栋梁。这样教育工作者在自己这一环节中的作用就显得尤为重要。对于学前教育来说，科学知识并不显得那么重要，而良好行为习惯的养成却显得尤为重要。养成教育是指在学习、生活、劳动等教育中良好习惯的形成与定型。养成教育具体又包括：1.幼儿生活卫生习惯的培养；2.幼儿文明礼仪习惯的培养；3.幼儿安全行为习惯的培养；4.幼儿学习养成习惯的培养。据有关调查说明，幼儿良好习惯的形成有一定的规律：一是趋早性。即人的良好习惯萌发于幼儿期，宜从小培养。二是渐进性。幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累逐渐定型。三是反复性。幼儿在习惯形成过程中会出现反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。而且，幼儿期善于模仿，容易接受外界影响和成人教导，他们正处于从不知到知，从不会到会的关键期。"少小若无性，习惯成自然"，讲的就是这个道理。如果教育不当，把握不好，这一时期常常会使幼儿养成不良的行为习惯。教育工作者的方法在这里就显得尤为重要。所以本人就幼儿良好习惯养成的行动进行初略的研究，希望对此会有所帮助。

　　一、幼儿行为习惯中的不良行为习惯

　　习惯是从小就开始建立的，通过教育陶冶直到渐渐地养成，最后才成为习惯终生不忘。根据前些年的计划生育政策现在大部分的幼儿都是独生子女，都以自我为中心，是家里的"小公主""小皇帝"，父母长辈都十分溺爱，从小就养了饭来张口，衣来伸手等娇生惯养的坏习惯，生活处理能力相当差。从调查和查阅资料的结果来看，当前少年儿童主要存在的不良习惯有一下七个方面。（1）喜欢依赖别人；（2）任性，经常以自我为中心；（3）害怕承担责任；（4）在交往中容易伤害别人；（5）不爱劳动；（6）在消费中盲目攀比炫耀；（7）学习不爱刻苦钻研，被动学习。下面我从生活中的几个方面来解读。

　　在游戏时，我发现他们不爱护玩具、各种游戏材料，经常发现玩具及游戏材料扔满地，游戏结束后，大部分幼儿不收拾玩具、材料，活动区中乱七八糟，不干净、不整齐、不美观。

　　在进餐时，往往刚玩完游戏，手不知道摸了哪些地方，有时候会很脏，不洗手就开始吃，有些孩子甚至直接用手来抓。而且有的孩子挑食，偏食，吃多了零食就不吃正餐。有时甚至还需要家长老师来喂。

　　在睡觉时，不知道自己脱衣服，如果不帮他/她脱，就不睡觉。半夜起来随地小便。

　　在学习时，往往不能够集中注意力或集中注意力的时间很短。

　　二、造成幼儿不良习惯的原因

　　1 、家庭因素

　　影响孩子行为习惯的最主要、最直接的外因是家庭的气氛和教育环境。家长素质不高、家庭教育素养低下、家庭教育方法不当、家庭教育环境不利，都是孩子不良行为的发源地。 许多家长教育子女方式简单，要求苛刻。有的家长"望子成龙，望女成凤"心切，把自己的希望寄托在孩子身上，不顾子女的智力发展水平和兴趣爱好，对子女期望值过高，一旦孩子达不到要求，就加以训斥、打骂，导致孩子恐惧上学、厌恶学习，出现逃学旷课现象；有的家长，缺乏民主观念，对孩子严肃过分，教育方法简单、粗暴，忽视孩子不安、委屈和恐惧的内心感受，孩子一有差错，就用棍棒解决，不容辩白，家长的打骂非但没能改变其错误行为，反而使其滋生了"拳头就是一切"的错误念头，同学间一有矛盾，他们就用拳头来说话，不许反抗，行为极为蛮横、粗鲁。有些家长溺爱、骄宠子女，致使学生滋长了依赖、自负、自私自利、自暴自弃等个性特点。现在的孩子大多是独生子女，一方面，他们因缺乏一种儿童成长有着某种影响的兄弟姐妹关系的环境因素，缺少同年龄相近、地位平等的小同伴进行交往的实际锻炼，往往不懂得与别人分享快乐，也缺乏关心别人的习惯，形成个性上自私自利、我行我素，碰到困难易退缩消沉等不良心理行为；另一方面，由于父母的溺爱，他们往往成为家庭生活中关注的中心，他们受尽父母、祖辈的宠爱。长久以往，就形成了他们以自我为中心、依赖又霸道的人格特征，这种不良个性在集体生活中碰到一起，就会产生同学间的摩擦和矛盾，激发偏差行为的发生。

　　2学校因素

　　由于教育评价体制的不足 现在的教育评价，各级主管部门考核教师的是学生考试的成绩。这样的评价体制，导致老师们"重智育，轻德育"，导致老师们对孩子进行课业辅导，不对学生进行养成教育，进行心理辅导。 现在的教育评价，各级主管部门考核教师的是学生考试的成绩。这样的评价体制，导致老师们"重智育，轻德育"，导致老师们对孩子进行课业辅导，不对学生进行养成教育，进行心理辅导。

　　三、幼儿不良习惯纠正的对策

　　叶圣陶先生曾说过："什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。在关注幼儿终生发展、倡导养成教育的今天，教育必须要重视幼儿良好习惯的培养与养成。我依据自己近年来幼儿教育的工作经验，总结出：幼儿良好习惯的培养要根据实际情况，分阶段并通过不同的方式进行。

　　一、循序渐进

　　好的习惯不是一天两天，甚至不是一个月两个月，就能够形成的。从最简单的事做起，会给幼儿以成就感和自信心，同时也会使其投入更多的热情。从而使幼儿学段的孩子们健康成长，并为一生的幸福奠定基础。每一个好习惯的培养，都应按照由浅入深、由近及远、循序渐进的原则进行。在培养幼儿自己穿脱和整理衣服的良好习惯时，要从最简单的"脱"做起，首先，要让幼儿学习自己脱衣服，不依赖大人；然后学习"穿"的技能，最后，才要求幼儿穿戴整齐，整理好自己的衣服。在培养幼儿自己收拾房间的良好习惯时，也要从最简单的事情做起，最初，只要求幼儿收拾好自己的玩具，当幼儿形成收拾玩具的良好习惯时，进一步要求幼儿收拾好自己的床铺、书桌、衣柜等等。总之，要想让幼儿养成良好的行为习惯，一定要从最简单的事情做起，并且多鼓励幼儿，当幼儿有一点点进步时，都要多表扬、多鼓励，让幼儿有成就感，增加幼儿的自信心，只有这样，才不至于半途而废。

　　二、通过环境暗示和积极鼓励的方法促进幼儿良好习惯的养成

　　《幼儿园教育指导纲要》指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。""幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"

　　枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

　　盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候，因为怕水冷，把手冲湿了就算完事了。针对这一情况，可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手了。在擦毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上"别忘记亲亲我"的字眼，孩子看了都很喜欢，就会主动地擦手。这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。

　　三、创设特色矫正训练活动

　　利用课堂教育集中对幼儿进行教育。在各项教学活动中既严格要求幼儿又创设生动活泼、富有情趣的活动情境，有意识地培养幼儿的良好习惯，使日常教学活动成为实施素质教育、培养幼儿能力、形成幼儿习惯的主阵地，把教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识，激发情感、形成健康心理的、培养能力习惯相结合的活动，使习惯的培养渗透到各项教学活动中去。利用读书和故事，提高幼儿的认识。自编或引用一些相应的故事（包括儿歌、绕口令等）或图书讲述其中的内容，组织幼儿讨论、提问、判断，帮助幼儿建立一个正确的评价标准，尽可能地满足幼儿的精神需要、表达欲望，使幼儿积累评价事物的心理体验，教师同时还告诉他们应怎样去做，把教育内容更幼儿的实践生活联系起来，为幼儿指明正确发展的方向。利用一日活动，随时疏导。在一日活动中教师对幼儿进行跟踪观察，如发现有坏习惯的倾向和行为时随时进行指正、疏导，督促其纠正。当然，教师在进行指正时，以正面的教育和鼓励为主，不强行制止，而是以可亲的态度接近幼儿，用科学的方法加以正确的疏导，如转移幼儿的兴奋点和注意力，把幼儿引导到有益的活动中去，这种方法能使幼儿在不知不觉中接受教育，抓住了幼儿的兴趣点，所以教育效果较好。利用榜样示范，持之以恒地进行强化训练。通过组织观看电视和参观访问等形式，给幼儿提供榜样的示范行为，使幼儿了解正确的生活行为习惯，教师再分步提出正确行为的要求。让幼儿进行模仿，并在教师的鼓励和帮助下强化其逐步达到要求，教师应给予适当的表扬和鼓励，提高幼儿练习的积极性，增强克服不良生活习惯的自觉性。在此同时，还要防止训练过程中出现反复，只有持之以恒，才能巩固效果。

　　参考文献

　　1、董海霞;;浅谈幼儿良好习惯的培养; 《学院》;2009年第10期

　　2、王荣;;幼儿良好习惯的培养方法探讨[J];快乐阅读;2013年01期

　　3、赵婷;;幼儿教育中的"机构教育"与"家庭教育"[J];考试周刊;2009年52期

　　4、吴蕾;;浅谈幼教中幼儿良好行为习惯的养成[J];新课程（下）;2011年05期

　　5、罗君凤;;幼儿学前教育技巧[J];经济研究导刊;2011年13期