论文：大班绘画中培养幼儿创造性的问题与策略

　　摘要：培养幼儿的创造性是绘画活动中的首位任务，本文通过对课题实践研究观察与记录及对各类文献资料的整理，指出了当前在绘画活动中存在的相关的问题、影响幼儿创造性发展的主要因素，并归纳了大班绘画活动中幼儿创造性培养的相关问题与有效策略。

　　关键词：幼儿 绘画活动  欣赏  创造性《纲要》中指出："鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创意，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。"大班组根据园部课题《在美术活动中培养幼儿的创造性》，开展课题研究《在大班绘画活动中培养幼儿的创造性》，结合课题开展的情况，发现从目前的教育现状来看，农村园所的美术活动在教学中活动中由于受到传统的教学和幼儿自身的美术水平影响，在培养幼儿创造性上存在以下几个问题：

　　*在活动目标的设置以幼儿的技能为主，忽视幼儿情感与创造性的培养。

　　*教师在课堂上教得太多，让幼儿想得太少，教师示范得多，幼儿想象的少，作品的多，幼儿个性的少。

　　*在评价的活动中，只关注幼儿作品，没有关注幼儿在创作过程的情感体验的激发。

　　为了更好在绘画活动中培养幼儿的创造性，我们尝试从以下几个方面进行探索一、更新理念，转化目标意识，注重幼儿的创造性培养。

　　在绘画活动中，我们的老师要改变以技能为主的教学理念，树立起以培养幼儿绘画活动兴趣为主的活动目标，在活动中创一个融洽、和谐、宽松、平等的环境，让幼儿具有个性地进行创作 在绘画活动前可以通过谈话来丰富幼儿的相关经验，注重多形式地激发幼儿画的兴趣，并提供各种的相关实物的观察、优秀作品的欣赏、幼儿生活经验的想象，幼儿的自我创作，个性的展示与欣赏性的评价，都能让幼儿在自由、宽松又有一定目标的环境中具有个性的创作，如在大班绘画活动：《快乐的萝卜》中，幼儿在观察了常见的萝卜、欣赏了不同表情、神态的的萝卜的基础上引导幼儿想想：你喜欢今天的萝卜吗？如果请你来设计，你想设计一个什么样的萝卜呢？欣赏画面中萝卜生动的表情和多变的动作，激起了幼儿无限的遐想，在作画过程上没有相关示范，也没有相关的规定，只是要让幼儿设计一个自己最喜欢的萝卜娃娃，幼儿在快乐、自如的环境中，他们的想象力是无穷的，不仅设计出不同表情不同动作的萝卜，还把他们的画编成了一个有趣的故事，在集体面前津津乐道，幼儿的作画过程不是单纯的画画，而是在设计自己的萝卜娃娃，这样的绘画活动是他们所喜欢的，也是展示他们想象力与创造力的最佳途径。

　　二、注重对生活的感受与观察，丰富幼儿的创作经验，激发幼儿的作画兴趣幼儿有着丰富的想象力，他们的画面有着浓厚的儿童化思维，然而，想象、创造绝不是凭空而来，是源于丰富的记忆表象，丰富的知识经验是创造想象的基础。任何创造想象都来源于原型的启发，绝大数的发明创造是在原形的基础上，才创造出新事物新形象的，正所谓"生活是创造的源泉"。基于这一点，我们在教学中尽可能地让幼儿接触到五彩缤纷的大千世界，通过实地观察、观看视频、欣赏图片等方式，引导幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受积极地引导幼儿发现生活中美的事物，发现生活与绘画表现手活动相关的事物，如：色彩、造型、线条、为绘画活动丰富经验。如在大班主题画活动：《去秋游》，活动前，老师先带幼儿去秋游，观察秋天的自然景象特征，运用观察手段，丰富印象、积累表象，引导幼儿收集秋天中的各种植物，引导幼儿感受秋天丰富的果园、萝卜地、草地和鱼塘，加深幼儿对秋天的认识和学习表达美的感受，培养他们用自己的眼睛和去观察、感受生活，认识世界，学会运用自己观察到的事物从不同的角度来进行创作属于自己个性化的秋天。

　　三、创设宽松、和谐的环境，积极发展幼儿的创造性。

　　在绘画活动中采用什么样的教法使幼儿创造性地学习知识和技能并积极投入创造活动中是至关重要，通过创设一个宽松、和谐的环境来积极发展幼儿的创造成性是我们开展创造性绘画的主要手段，我们通过以下几个方面来进行尝试：

　　（一）注重幼儿情感的激发与兴趣的培养，诱发幼儿的创作激情为了摆脱旧的教学模式中存在的只重视幼儿的绘画技能忽视幼儿的情感培养的不足，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，我们采用了有趣的故事、音乐和欣赏图片相结合的方式引导幼儿去感受美，并注重情感的激发。

　　（二）关注幼儿的经验积累，用欣赏的方式，丰富幼儿的创作经验，从众性是农村幼儿作画中较常见的，而经验与技能的缺乏是造成这一现象的主要原因，很多教师也常处在教与不教的两难情况，因此在课题研究中采用基本功练习和欣赏积累同步进行的方式来丰富幼儿的作画经验与技能，在引导幼儿欣赏的过程中，我们做好以下几点：

　　第一、提供与主题相关的不同画面的作品，引导幼儿欣赏，感受同一个主题可以从不同角度、不同画面、不同背景进行创作，从直观上激发幼儿个性化的创造，如：在主题活动"环保小卫士"中，我们欣赏的画面有来森林、海洋、沙漠等环保画面，幼儿通过欣赏发现环保来自于对地球上各种生态的保护，并引导幼儿结合生活经验设计出自己想要保护的生态环境，争当环保小卫士，在多角度的欣赏与讨论下，幼儿的作品也呈现出了多元化的设计，幼儿设计出不一样的个性化作品，培养了幼儿的创造性。

　　第二、鼓励幼儿用简单的话语大胆地表达自己的感受，幼儿表达的过程就是一个体验的过程，一个进一步感受、理解美术作品和美的事物的过程，教师必须给幼儿表达和交流的机会，让幼儿把自己对所欣赏的对象用语言、肢体动作等表达出来，同时，教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在讲述的过程中感受到作品的美和对作品中相关内容的理解及所表达的情感，激发幼儿的创造意愿。

　　第三、引导幼儿对美术作品进行简单的形式分析，随着幼儿美术欣赏能力的提高，教师应逐步要求幼儿对美术作品进行简单的观察和分析，从美术作品的形式美角度分析作品中的线条、色彩、形状、构图等，并在同一主题不同画面中寻找众多画面存在的共同点和不同点，讨论不同点的作画方法，引导幼儿运用自己的经验进行尝试作画，激发幼儿的创造性，如在画《保护动物》的主题画中，我们要求幼儿欣赏不同的动物的共同点和不同点，同一种动物的不同动作和表情的区别，引导幼儿发现画不同动物、同一动物不同形象的方法，幼儿在成品展示了不同的动物和不同的动作和神态，展示了幼儿自我童心中的个性化创造。

　　（三）创设共同讨论的空间，提供自我创造的平台，鼓励幼儿积极创作。

　　一般的绘画活动均以老师出示示范，讲解范例，幼儿创作、评价为一个模式，大部分体现的是以教师为主体，而让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，则真正发挥了幼儿的独创性与积极。

　　讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。

　　1、创作前的讨论：以幼儿的角度让他们来了解操作内容，操作材料及操作方法，这种讨论主要伴随着对范例的和演示活动的分析进行，如在基本功中画人，请几个幼儿上来做不同动作，引导幼儿进行讨论：他们的身上有什么？怎样画？幼儿在讨论中了解相关的活动内容2、创作中的随机讨论：这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学过程，能引导幼儿更有效的创作，教师通过对现场作画中发现的相关问题进行比较，指导幼儿有效创作。

　　3、创作后的讨论：帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的信息。

　　四、正确解读幼儿的作品，学会尊重与赏识，与幼儿共创一百个世界。

　　《纲要》在艺术领域的内容与要求中提到："尊重每个幼儿的想法与尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创作的快乐"。当幼儿在胡乱涂抹一阵，完成作品后，即使这张画再难看，但在他的心中的满意程度不亚于一幅完美无缺的作品，这时，他希望与他人共同分享这种喜悦，更希望得到成人的承认和赞赏，因些，我们要站在幼儿的角度上来看待他们的作品，为他们提供自由表现的机会，并用鼓励表扬等方法来激发他们的情感和想象，还要肯定他们，接纳他们自己独特感受和表现方式，让他们在理解、领会的基础上去创造和想象，不能只以好坏为标准来评价，而在认真倾听幼儿心声，科学解读幼儿作品的情况下进行评价在活动的评价中，我们组织幼儿对自己画的作品与同伴进行一起欣赏，介绍自己的想法，充分肯定幼儿在绘画活动中有自己的想法和个性，鼓励幼儿学会赏识别人的作品，在评价别人作品时能从不同的角度进行欣赏同伴作画的优点，激励幼儿学会欣赏别人的同时积极地进行他创作。

　　总之，教师要用多种手段为幼儿创造一个自由、活泼、愉快的气氛，同时还要去了解他们的需要，察觉他们的潜能、理解他们的构思、发展他们的创造、支持他们的努力和意志，欣赏他们成功的喜悦、一步一步走进他们的绘画世界。