论文：浅谈小班故事教学中几点新尝试

　　在小班故事教学的过程中，我发现小班的故事可以分成几大类一是知识经验比较强的幼儿故事；二是有情景有趣味诙谐幽默的幼儿故事；三是生活经验较强的生活类幼儿故事。在故事教学中每一类故事的教学需要采取不同的方法和策略。

　　幼儿园新《纲要》中明确指出要培养幼儿"喜欢看图书"。 （一）小班的指导要点：

　　1、单面单幅图书的阅读。

　　----指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。

　　----指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。

　　2、为幼儿选取适合其年龄特点的图书，指导幼儿学习观察每幅画面上的形象，尝试理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。

　　一、利用利用游戏法帮助小班幼儿理解有情景有趣味的故事

　　小班：

　　·情节简单，篇幅短小

　　·角色少，形象鲜明

　　·语言简单易懂，如有象声词、叠词

　　·结合小班幼儿年龄特点、经验水平选择的内容贴近生活

　　二、利用多点提问法帮助小班幼儿理解生活经验较强的故事

　　第二部分：动画片类图书对幼儿早期阅读的影响

　　随着现代媒体普及程度的逐渐提高，动画片已经成为大多数儿童生活中不可缺少的组成部分。动画片在人物形象设计、内容选材、动漫技术和声音效果等方面进行整合，具有生动形象、寓教于乐的特点。取自动画素材的人物形象，如小熊威尼、史努比、蓝猫等也走出荧屏，走进书籍，成为伴随幼儿的阅读伙伴。但有家长和教师认为这类图书内容与幼儿生活相距较远，很难当作现成教材；且一些动画片的正面价值不大，与教育预期存在差距。据此，本研究深入调查的第二部分旨在明确家长和教师利用动画片图书进行早期阅读的观点和态度，以及如何适当利用幼儿对动画片图书的喜爱进行有效的早期阅读指导。

　　一、研究内容

　　（一）幼儿家长对动画片图书的态度和依据；

　　（二）幼儿园教师对动画片图书的态度和利用情况。

　　二、研究方法

　　主要采用问卷调查法。我们分别设计了教师问卷30份和家长问卷60份（见附页），发放到上海市普陀区白玉新村幼儿园的三个年龄组六个班级。回收教师问卷28份（回收率93.3%），和家长问卷48份（回收率80%），达到基本统计要求。两类问卷的侧重点不同，但在某些问题上有所交叉。

　　三、调查结果

　　（一）幼儿家长对动画片图书的态度和选书依据

　　1．幼儿喜欢动画片的程度，以及家长满足幼儿这方面愿望的程度

　　这类选择依据也可以从具体的动画片图书中体现出来。家长首选的是儿童生活和科普知识类故事书，如《大头儿子小头爸爸》、《蓝猫淘气3000问》，因为这类动画片图书与生活相近，容易抓住教育的关键点；其次是充满童趣和幽默的故事书，以及充满幻想的经典童话故事，如《猫和老鼠》、《白雪公主》等，由于这类图书风趣幽默，又带有较强的审美性，适合家长与幼儿在娱乐中共读。由此可见，家长在选书时具有一定的标准，且分主次轻重，有一定的针对性。

　　3．家长对一些打斗情节较多的偏暴力动画片的态度

　　家长对于具敏感性内容，如打斗较多的动画片图书基本持否定态度。从回收的问卷来看，只有1位家长表示非常愿意为幼儿买诸如《奥特曼》一类的动画片图书，仅占3.7%。绝大多数家长不选择此类图书的原因有以下几个方面：

　　（1）暴力色彩过浓；

　　（2）幼儿单纯模仿会形成不好的行为习惯，带来安全隐患；

　　（3）幼儿价值观尚未形成，这类书籍不利于其形成良好的道德判断；

　　（4）品味低，不存在任何教育意义；

　　（5）解决问题方式简单，不利于幼儿开阔思路，适应现代社会；

　　（6）家庭的选择偏向性对幼儿的限制。

　　一位赞成购买和观看这类动画片的家长的意见是，"如在《奥特曼》图书中，也有兄弟团结、保卫地球等具有教育意义的内容，可以引导幼儿学习好的一面，尽量避免让幼儿学习那些打斗情节。"

　　由此可见，家长的态度反映出其对这些负面行为带来的负面压力影响非常敏感。因此在选择这类图书时，往往会排斥幼儿的要求，采取拒绝的态度或三思而后行。

　　（二）幼儿园教师对动画片图书的态度和利用情况

　　1．教师对利用动画片图书进行阅读指导的态度和现实情况

　　58.3%的教师非常愿意用动画片图书进行阅读教学，另有41.7%的教师表示可以接受，表明教师对采用此类图书持肯定态度。

　　但从实际情况来看，58.3%的教师认为园内现有的此类图书数量一般，还有三分之一以上的教师认为数量不足，且种类不够丰富。班级内此类图书大多是幼儿从家中带来，不是园内固定藏书，且教师利用此类图书进行集体教学和小组教学的机会更是少之又少。

　　可见，动画片类图书在幼儿园中数量有限，利用率低，未发挥到应有的作用，与教师的期望存在一定的距离。

　　2．教师为幼儿选择动画片类图书的依据

　　在选书依据上，教师首选的也是科普知识类以及与儿童生活相关的动画片类图书。由于这两类书比较适合教师组织集体的阅读教育活动，可以与常识和故事等联系起来；其次则是充满了幻想的经典童话故事和充满童趣与幽默的故事，这类故事较适合一对一的阅读，及幼儿的自主阅读，并以审美欣赏和娱乐为主，对教师的阅读管理和组织要求降低，成为教师的次选；此外，带有英雄主义色彩的打斗故事，教师均无一例外地排在最后。说明这类动画片故事走入集体教育活动无法得到教师的认同。

　　3．教师对一些打斗情节较多的偏暴力动画片图书的态度

　　教师对此类动画片的反应与家长类似，均持反对态度。其原因主要有"暴力打斗对幼儿起到的是负面影响"、"幼儿的分辨力和自控力较弱，易受诱导"、"影响幼儿的心理健康"这几个方面。由此可见，教师在幼儿选择动画片类图书上存在较强的偏向性。

　　（三）家长与教师对此类图书态度和利用情况的综合分析

　　1．家长和教师对此类图书本身基本持肯定态度。

　　这可以从家长满足幼儿阅读此类图书的欲望，以及教师肯定可以用此类图书组织阅读教学中看出。说明这类书本身存在一定优势，如其人物、形式、情节均来自于幼儿熟悉的动画题材，根据纯粹接触效应理论，接触的次数越多越会产生情感上的偏好。同时，这种偏好的影响减少了许多认知阻碍，有利于幼儿在兴趣和乐趣中理解、记忆、再现、表达。这也是动画片转化为图书所具有的最独特的优势所在。

　　2．在选择动画片图书的依据与标准上，教师与家长的一致性较高。

　　首先考虑的是此类图书的教育实用功能。家长认为此类书能教给孩子一个道理；而教师则认为此类书有助于组织教学活动。因此，选书时家长和教师均不约而同地将幼儿的真正喜欢与否放在了第二位，甚至有的家长和教师认为幼儿年龄太小，"无所谓好坏喜欢"或"只要提供的材料他们都喜欢"，这就在一定程度上忽视了幼儿的个人情感因素，而过分强调成人的干预。这也难怪有的家长认为，有些动画片图书"平淡无奇，浅显简单，无教育意义"，而孩子们却"津津有味，乐在其中"了。

　　3．家长和教师对带有暴力倾向的图书基本持排斥否定的态度。

　　家长和教师否定的理由也有一定的合理性。根据班杜拉的社会性观察学习，幼儿的模仿性很强，很容易受到其他刺激的正面或负面的影响，因此让幼儿看这一类的动画片及图书确实存在一定的危险性。此外，动画片本身的制作过程也存在一定的问题。动漫制作在内容选择和教育引导方面未进行很好的把关，使其偏向于成人打斗游戏的场面，而在一定程度上忽视了年幼观众及阅读者的心理发展因素。

　　但同时，我们应当采取教育理性的态度，不能对这一问题的定性过于严重，甚至达到"埋下战争的隐患，不利于和平友爱团结"的高度。实际上，现实生活中的阴暗面确实存在，幼儿也无法生活在真空当中，适当接触未必有害。况且成人通常会夸大这些"暴力倾向"对幼儿的负面影响。因为在幼儿看来，"惩恶除暴"是自然而然、天经地义的。根据精神分析理论，这同时也是一种心理压力的宣泄和补偿，适当接触并对幼儿加以引导有利于疏导幼儿的不利情绪，反而对其心理健康有很大的好处。

　　四、建议

　　（一）选择动画类图书应当更多考虑幼儿自身喜爱的因素。

　　由于在个性、性别、能力倾向、认知风格、学习风格上的不同，幼儿均有自己所偏好和习惯的动画片图书。比如喜欢"奥特曼"的大多是男孩子，而女孩则倾向于选择"白雪公主"、"宠物小精灵"一类。因此，家长和教师选书时，应当考虑到幼儿的个别差异。不能因为某一类动画片类图书具有较强的教育价值和应用价值就将其强加给幼儿，这种忽视幼儿自身情感因素的做法，只能增加其反抗和抵触情绪，从而不能有效配合阅读，这种动画片图书的实际价值也随之降低。

　　（二）充分发挥此类动画片图书的优势引导幼儿更有效地阅读。

　　家长和教师在运用此类图书时，不应当将阅读的重点放在故事的理解上。因为幼儿通过观看电视能够获得更加深刻的理解和记忆，如果这类图书仅仅起到了一个理解故事的辅助作用，其实际意义就降低了。这类图书的优势在于利用幼儿熟悉的形象传递新的信息和知识，起到一个沟通幼儿已知认知结构和建立新的认知结构的桥梁作用。因此，教师和家长在引导的过程中应当将重点放在运用这些书中有价值的信息，帮助幼儿迁移到新的知识上去。如《淘气蓝猫3000问》就很好地利用了蓝猫这个形象传递多种信息。

　　（三）对具有"暴力倾向"的动画片图书应正确对待、合理引导。

　　我们应当尊重幼儿喜欢的图书，不能完全排斥，从中找出积极合理的因素加以引导。正确对待打斗等情节，从"除暴安良"的角度去引导幼儿，而不是使其简单模仿暴力行为。也应让他们知道，虽然武力并不能解决所有问题，但有些问题必须用武力解决。同时从心理健康角度出发，应当给幼儿一个补偿和宣泄内心不利情感的机会。

　　综上所述，对动画片为题材的儿童图书的有效利用是早期阅读欠缺的一个领域，家长和教师在购买和利用方面都应当慎重考虑，将幼儿的发展摆在第一位，正确筛选，合理引导，这不仅有助于幼儿在愉快中进行有效阅读，同时也是一种将传统媒体和现代媒体结合起来的有效途径。

　　总述

　　本课题"儿童图书现状调查及早期阅读指导的调查研究"共分两阶段两大部分进行。第一部分重点调查家庭、幼儿园、书店儿童图书的占有情况，根据图书涉及的内容和主要功能进行了初步图书分类，提出了以故事书为主，科普认知、训练测试、亲子类图书等为辅的图书结构。调查发现低幼图书出版公司能够为图书市场提供种类齐全，内容形式丰富多样的儿童图书，成为幼儿园和家庭购书的主要来源，但同样其在图书内容的选择、装帧、价格的设定等方面存在效益和质量之间的矛盾。幼儿园藏书与家庭藏书结构各有侧重，基本形成互补，能满足幼儿对图书的不同需要。但在购书方面，家长缺少必要的指导，幼儿园也主要从集体教育的角度出发，图书选择和使用上具有较为明显的成人眼光，而一定程度上忽视了幼儿的阅读兴趣。这是图书选择过程中一个亟需进一步重视的问题。

　　在第一部分调查结果中我们发现，故事书占了重要的比重；此外，以动画片为题材和内容的幼儿读物也呈上升趋势。鉴于故事书中图画和文字对幼儿阅读的重要影响以及现代媒体对早期教育的逐步深入，我们进行了第二部分的深入研究。

　　第二部分的第一个分调查旨在研究故事图书的图文比重对不同年龄阶段幼儿阅读的影响。研究发现随着年龄的增大，故事书中的文字比例可以逐渐提高，文字对幼儿理解故事的辅助作用也逐渐增大。当然，这并不是鼓励幼儿先识字再阅读，而是在一定的阅读情境中自发加深对书面语的理解。此外，故事书中的图画对幼儿阅读理解始终起着至关重要的作用，因此在购买故事书的时候，应当尤其注意图画的内在和外在质量。第二部分的第二个分调查旨在研究以动画片为题材的图书在家庭和幼儿园的接受程度，以及如何利用这类幼儿喜爱的图书进行指导阅读。研究发现由于这类图书以幼儿熟悉和喜爱的人物为线索组织内容，具有独特的自身优势，可以充分利用以提高早期阅读的质量，加深幼儿的理解和记忆水平。但对于一些内容相对敏感的如暴力性质的动画片类图书也应当保持正确的态度，首先应当考虑幼儿自身的实际和心理发展特点，辨清其中的积极和消极因素，然后再加以正确和恰当的引导。不能因为片面的认识一概加以排斥和否定。应当时刻围绕早期阅读的理念，在愉快轻松的氛围中培养成功有效的终身受益的阅读者。

　　根据这项历时半年的调查研究，我们对本地区儿童图书的现状有了基本了解，对其中存在的突出问题有了明确的认识。儿童图书是早期阅读能够顺利开展的必要支持和来源，合理的图书结构、适当的阅读指导能够有效地提升早期阅读的价值和品质，为培养成功的阅读者做准备。儿童图书的合理选择和利用不仅关系到图书出版部门、家庭、幼儿园等图书主要发行和储存的场所，更有关于相关政府部门政策法规的支持和协助。尤其是早期教育领域中有关阅读材料的研究处于相对匮乏的处境，许多已有研究进行得不深入、不细致。作为早期教育工作者，我们有责任有义务进行更为全面和深入的调查研究，以期能为儿童图书选择、阅读指导提供切切实实的建议和意见。我们的路还很长，我们正在行进中……