论文：如何看待幼儿园双语教学及对母语的影响

　　摘要:双语教学又称双语教育,是一种培养和塑造人们能够熟练使用双语的教育模式。"双语教育"是近年来十分流行的一种早期语言教育形式。让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发育有很大的好处。实践证明：3岁以前，是孩子学习外语的最佳时期，家长，老师在此段时期为孩子提供一个良好的学习外语的环境，对孩子的智力开发以及表达能力都有极大的好处。

　　关键词： 幼儿       双语教学        如何看待          影响

　　正文：我个人认为，对于幼儿的双语教学我们应该用辩证的思维来看待，幼儿在学习第二语言时可能会影响第一语言的学习，也可能会促进第一语言的学习。双语教育应该说是育儿的好方式，但是，需要注意的是，由于是学习语言的关键时期，所以，如果我们教给孩子不确切的语法或不标准的语音语调，孩子也会"全盘接受"，并可能影响到他日后的学习。所以，如果要教，就一定要准确。

　　幼儿时期是学习语言的关键时期，因此，当我们教幼儿学习语言时，我们一定要注意自己的发音是否准确，才能正确地培养儿童辨析性的听音能力，便于引领儿童正确地发音。在这个时期有人认为学习第二语言会影响母语，我却不以为然。我个人认为条件和环境是非常关键的。如果有条件的话，母语和第二语言可以同步进行，但是必须在我们的家庭环境当中，有一个人专门是母语的对象，有一位是承担第二语言的对象。比如说妈妈交流第二语言，爸爸交流第一语言，让孩子形成这种有规律的、固定的交往对象，促进孩子两种语言同时发展。如果我们没有这条件，没有这样的能力，或者我们没有让孩子去固定的去交流，反而会打乱了孩子的语言，两种语言都互相影响。

　　创设双语教育环境对孩子学习双语是非常重要的，因为我们不是处在一个有第二语言的这样的环境当中，所以幼儿园要为孩子创设一个包括精神环境、物质环境的这样的一个双语教育环境。精神环境重要的是保持良好的师生关系、生生关系，让孩子处在一个非常和谐、宽松这样的环境当中，让孩子想说、敢说、会说，充分的让自己的语言得以发挥。因为在这个期间孩子不单单是第二语言的发展，他的母语也要得到充分的发展，所以让孩子想说、敢说、会说是非常重要的。在良好的精神环境当中，孩子心理放松、不紧张，敢于跟别人交往，所以他就有把自己心里想说的话，想做的事情大胆的说出来，大胆的去做，他不担心教师的批评，小朋友的指责，完全处在一个放松的状态当中。物质环境主要给孩子创设一个利于他说、帮助他说的环境，比如墙饰上有很多让孩子想去说的语言、墙饰的主题是孩子非常喜欢的主题，根据这个主题，孩子把自己的想法通过语言表述出来。再有就是各个区角投放的材料，是非常有教育价值的，如小班孩子喜欢玩娃娃家的游戏，里边的角色之间的互动就发展了孩子的语言。大中班孩子喜欢建筑，那么在建筑中既发展了孩子的动手能力、思维，孩子之间的交谈、互动也发展了语言能力。如果在这个时候，我们老师有目的性的去指导孩子进行双语的交流，既可以达到我们双语的教学目的，也不会对母语产生影响。

　　如果我们能利用好有效的时机及其把握好一定的度，以及幼儿的学习环境，双语教学会促进母语的学习，反之，则会影响母语的学习。所以只要教学方法适合幼儿年龄特点，并且采用灵活的教学形式，幼儿园双语教学就可以取得良好的效果。因此，我个人认为在幼儿园进行双语教学不但对提高幼儿学习兴趣和口语表达能力有帮助，而且对开发幼儿的智力，发展其他各种能力都有很大帮助。综上所述，是我个人对于双语教学的理解及其第二语言的学习对母语学习的影响的阐述。

　　参考文献: 1、何克抗.语觉论--儿童语言发展新论.人民教育出版社,2004.              2、高敬.试论幼儿园英语教育的目标[J].幼儿教育,2002(7).

　　3、潘光玲.幼儿园英语教育活动化的方法.早期教育,2004(2).

　　4、朱晓梅.我园双语教育实践的思考[J].早期教育,2004(2).