论文：浅谈学前班幼儿书写习惯的培养

　　在几年的学前班教学工作中，我们发现很多孩子有握笔姿势、书写姿势、书写格式不正确；书写时边写边玩；不能保持书面整洁；书写后不能及时收放文具等不良习惯。然而为学前儿童做好进入小学阶段学习的准备，是幼儿教育非常重要的一个环节。诸多研究表明，儿童在未来的学校生活中成功与否与其良好的学习习惯有着密切的联系。《纲要》亦明确指出"幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。"从中说明幼小衔接工作对于帮助幼儿从幼儿园顺利过渡到小学学习，具有重要的意义。而幼小衔接工作就包括幼儿的书写习惯，同时《纲要》也指出幼儿园应培养幼儿的前书写技能。那么如何才能让幼儿养成良好的书写习惯呢？

　　一　、营造氛围,激发兴趣。

　　通过多种形式营造良好的书写氛围,特别是在语言、数学活动中，既要对孩子的书写严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子书写的兴趣，在孩子喜欢书写的过程中指导书写方法。

　　1. 利用孩子感兴趣的方式，集中幼儿的注意力，培养幼儿的书写能力。

　　"兴趣是最好的老师"，幼儿在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生兴趣，才会有学习的动力，从而主动的积极的去学习。我在开学初开展过这样一个活动：第一次作业时，我将两本不同的作业本展示在黑板上，一篇字迹清楚，作业干净整洁，每个字对得整整齐齐让人赏心悦目。另一篇则乱写乱画，字大小不一，还有橡皮擦的污迹。两篇作业分别为喜羊羊、灰太狼所做（孩子熟悉的卡通形象）请幼儿来当小老师，参与评价，发表自己的看法。因为选择了孩子喜欢的卡通形象，将幼儿带入了故事情景，自然能将幼儿吸引到活动中来。有了参照对比，他们很快"毫不客气"地找出了灰太狼作业中的不足。这时我趁机引导幼儿说说喜羊羊的作业为什么这样漂亮，孩子们你一言我一句争着发言，很快便明白了书写的要求。最后孩子们一致认为将"书写星"奖励给喜羊羊。在整个活动中，幼儿自主参与评价，学会欣赏。在潜移默化中明白了书写的要求，而活动中受表扬的喜羊羊也在不知不觉中成为了孩子的榜样。在这次活动后，多数幼儿作业本一直保持着干净、整洁。

　　2.从兴趣入手，引导幼儿乐于观察。

　　观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出："观察、观察、再观察。"幼儿从其一出世起，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出：3岁儿童就对周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出"这是什么""为什么"等各种问题；而有的对眼前的变化"视而不见"，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索学习世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。杨守敬说过，"学书有三要，天分第一，多读次之，多写又次之。"足以说明"读"的重要性。其实，笔画的形状和字的结构在很大程度不是靠临写得来的，而是靠观察得来的。在平时的写字过程中，要让幼儿努力养成"想好再写"的习惯。先要认真观察每个笔画在田字格中的位置，记住笔顺，做到"观察认真，书写一气呵成"。如在教幼儿书写"小"时，先引导幼儿观察它是由"竖钩、撇、点"组成的，竖钩在竖中线上，撇在左下格，点在右下格。而在教幼儿书写拼音时，先引导幼儿观察四线格与田字格的区别，强调每个字母在四线格中的位置，运用儿歌帮助幼儿掌握每个字母的书写笔顺。如在书写"a o e"时，配上儿歌：小"a"像个小姑娘，小小辫儿向后扬；小"o"圆圆脸，像个小鸡蛋；小"e"像只鹅，倒影在水中。有了儿歌的引导，孩子的书写兴趣也大大提高了。孩子的观察力是增进其他能力的前提，我们要多提供活动的机会，并在活动中注意多培养、多引导、多渠道发展孩子的观察力。

　　二.培养意识，树立信心。

　　幼儿刚接受一项新任务时，兴趣很浓，积极性很高，但如果一旦受到挫折，积极性就会受到影响。作为老师在教育活动中，要有目的、有计划地培养幼儿的任务意识。让幼儿对书写活动始终保持浓厚的兴趣，有愉悦地心情参与学习活动，对自己充满信心。

　　1、提高积极性，帮助幼儿对书写活动树立信心

　　有的孩子一写作业就说老师我不想写字了，我想玩玩具。遇到这种情况，我有意识告诉孩子，写作业是爱学习的表现，不断表扬写作业认真的孩子，对开始写的不太好的孩子给予鼓励，让其充满信心。比如幼儿学习书写汉语拼音字母"a"，开始学写时，大部分幼儿都写得不好，老师告诉他们书写规则：在四线格里的位置，笔画及笔顺即占四线格中间一格，半圆一竖小尾巴。有的幼儿写出来半圆不象半圆，尾巴不是小尾巴而是长尾巴，有的占了四线格里所有格子。面对这种情况，我就在他们中间找他们写得好的一些字或笔画，告诉他这个字写得不错，这小尾巴写得好，这个格子占对了。如果我们一味的去责备他们、批评他们，他们会认为这件事很难，自己完成不了。从而对书写活动失去信心。因此，老师应该注意到孩子的优点，及时发现孩子的每一小点的进步，让他们对任何事情都充满信心。我班有个叫贺梓杰的小朋友，刚开学时他不敢下笔写字，我就耐心教他，并鼓励他要认真完成作业，老师相信他会一天比一天写得好。只要发现他写得好，就及时给以表扬。过了一段时间贺梓杰就能独立完成作业了。

　　2、针对幼儿个体差异，提出具体明确的层级性要求。

　　一个班的幼儿发展水平不可能一致，接受能力有快有慢，作为教师，不应该对所有幼儿都一样要求。比如学习书写"a"来说，对所有幼儿一致的要求应是：笔画、笔顺及在四线格里的位置。但根据幼儿的个体差异，应提出不同要求。同样是20分钟，有的幼儿要求写5行，有的幼儿只要求写4行，还有的只写2行。有的幼儿要求作业规范、整齐、整洁。而对有的幼儿只要求能按正确的笔画笔顺写完就可以了。这样，每个幼儿都能在同一时间里完成作业，让每个幼儿都能体验到成功的快乐，树立良好的自信心。

　　3、重视巡回指导，运用激励性的语言，提高幼儿对书写活动的信心。

　　在幼儿书写活动过程中，我非常重视巡回指导，无论幼儿书写效果如何，都要给他们以鼓励，对书写效果好的，告诉他（她），你写得真好，就这样写下去。对书写效果差的幼儿，一边示范讲解，一边鼓励他(她)，这个字写得好，照这样写下去或这一个比前面的好多了，加油啊。我班有个叫贺梓杰的小朋友，刚开学时他不敢下笔写字，我就耐心教他，并鼓励他要认真完成作业，老师相信他会一天比一天写得好。只要发现他写得好，就及时给以表扬。过了一段时间贺梓杰就能独立完成作业了。让幼儿始终保持愉快地心情，在愉悦地环境下完成自己的作业。同时对学习始终保持积极的态度。这样能提高幼儿对书写活动的信心。

　　4、正确评价，适度的赞美与奖励，能提高幼儿对书写活动的信心。

　　教师的正确评价，能增强幼儿的自信心。我在对幼儿的书写作业进行评价时，我不是千篇一律地给他(她)打上90分或100分，而是用一颗小五星来对他们进行评价。对整个作业效果好的，就在他(她)的作业上画上一颗小五星。以示作业完成得好。如果作业效果不是很好，就在他(她)所做的作业中挑选写得好的几个字，在每一个字上画上一颗小五星，告诉他(她)，这几个字写得不错，老师很高兴，下次就这样写。这样，他(她)也会关注这几个有小小五星的字，从而达到好的书写效果。

　　5、让幼儿把书写作业当做自己的任务

　　作业也不是写到哪算哪。如布置了任务后，根据作业量要求幼儿在规定时间内完成，如当时钟的长针指到哪里时必须写完，其实刚开始时随便时间怎样宽裕，始终有些孩子是完不成的，这样做让大部分幼儿有了一种时间的紧迫感，想边写边玩的小朋友要少些了，而且在规定时间内完成的孩子不但可以获得小小的奖励（如小五星），还可以到教室外面自己玩耍。有部分喜欢边写边玩的幼儿，没了玩的氛围（看别人都很认真），也开始写作业了，尽管速度慢，但慢慢地边写边玩的习惯没了，一段时间后，取消奖励，让幼儿逐步养成习惯，同时觉得按时完成作业是自己的学习任务。

　　三.严格训练，反复强化。

　　著名教育家曼思说："习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变的牢不可破。"换言之，就是说一个好的习惯的养成不是一朝一夕的事情，"养"不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断的强化。

　　1.利用儿歌帮助幼儿掌握正确的书写姿势

　　良好的书写姿势是良好书写习惯的基础。儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式。儿歌朗朗上口，易读易懂。在对幼儿进行书写姿势培养的过程中，将对幼儿书写的具体要求创编成儿歌，并制作成幼儿喜爱的图书，使幼儿在制作图书、阅读图书的过程中，掌握正确的书写姿势，提高幼儿的书写能力。如在培养幼儿的写字姿势时，利用儿歌《写字歌》，（身要坐直头要放正，两脚分开与肩同宽，小小图书桌上放，眼离书本一尺远，铅笔卡在虎口上，手离笔尖一寸长，胸离桌子一拳宽，左手压纸平整纸面，右手执笔握稳笔杆，看清字型仔细分辨，姿势正确养成习惯。）帮助幼儿掌握正确的书写姿势。并鼓励幼儿根据儿歌内容绘制他们喜爱的连环画，使幼儿在绘制这些小图书的过程中，巩固良好的"写"姿。有了良好的读写姿势，也就为良好的书写习惯打下了坚实的地基。

　　2.统一要求，严格训练，不断强化

　　首先两位老师对幼儿平时的书写习惯要求要一致。（写作业时保持正确的握笔、书写姿势，书写格式，不边写边玩，独立完成作业，作业完成后整理自己的文具。）然后在指导幼儿书写的过程中要求幼儿严格遵守书写要求，随时提醒姿势幼儿保持正确的姿势，帮助姿势较差的幼儿尽快掌握。为此我们特创设墙饰"我最棒"，对"坐姿端正、书写规范、正确握笔"的幼儿进行鼓励，每天评选一次，在某方面做得好，他的小五星就会插在对应的房子里，激发幼儿遵守书写要求。慢慢地，孩子们的书写习惯有了很大的进步。

　　3、树立榜样，以点及面

　　孩子的发展总是不一样的，有的孩子书写习惯好，有些孩子书写习惯就不那么尽如人意，但是孩子之间也是可以相互影响和相互同化的，所以，教师就尽量在孩子中间树立一个好的榜样，这样，让孩子之间相互促进，养成良好的书写习惯。

　　四.家园合作，共同努力。

　　家长是教育资源中很重要的一部分，特别是对孩子习惯的培养，家长的作用是不容小视的。教师要和家长经常沟通，保持家园要求的一致性，共同作用于孩子，促使其良好书写习惯的养成。

　　一方面，要积极向家长宣传培养学生良好书写习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家园专栏等多种途径，加强与家庭的联系，共同培养幼儿良好的书写习惯。

　　孩子的习惯和性格,是积年累月而逐渐形成的,良好的书写习惯培养更是如此。教师在平时要从点点滴滴抓起,对孩子多一点启发,多一点鼓励,多一点帮助,日积月累孩子的良好书写习惯一定会养成。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，帮助孩子养成良好的习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。