论文：试谈在自制图书中培养大班幼儿的创新能力

　　【内容摘要】21世纪人才竞争会愈演愈烈，创新型人才是最具竞争力的人才。前任国家主席江泽民说过"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"。可见创新能力的培养已成为素质教育的核心问题。自制图书是一项集整合性、自主性、操作性、创造性等于一体的综合活动，它的每个环节都给孩子提供了非常大的创造空间，是培养幼儿创新能力的有效活动之一。

　　【关键词】自制图书；自主；操作；创新一、      培养目标自制图书指幼儿在教师或家长的帮助下动手制作图书，或者是幼儿自己、幼儿之间合作制作图书。它是遵循幼儿的身心发展规律和年龄特点，通过互相渗透的各领域的教育来开展早期阅读活动，发展幼儿的语言运用、创新、解决问题和社会交往等能力。

　　由于孩子们非常喜欢操作活动，自制图书本着"做中玩、做中学"的理念，以手工制作或绘画为主，给幼儿创设了一个操作平台，幼儿在制作的每个环节都是自主的，他们可以选择自己喜欢的方式，可以自主掌握进度，可以自己设计画面、安排内容，整个制作过程幼儿都在积极地运用已有经验来创作，从中获得新的学习经验，当幼儿成功制作后，那种喜悦的表情又溢于言表。自制图书与传统的模仿有本质的区别，它没有现成的范例供幼儿临摹，给幼儿创设了一个非常大的创新空间，需要幼儿运用已有经验来开展制作，是个集整合性、自主性、操作性、愉悦性、创造性于一体的综合活动。

　　一般来说，具有创新能力的人应具备下列人格特征：有强烈的问题意识，求知欲旺盛；思维灵活，善独辟蹊径，想像力永不枯竭；兴趣广泛，善于从各种角度收集信息，观察敏锐；意志品质出众，具有冒险精神和锲而不舍的努力精神。

　　本人认为在自制图书过程中幼儿创新能力的培养目标可以定位于：喜欢自制图书，能自主地设计画面，设计较有新意的图书形状、页码等；能创编出切合主题内容的新画面；能对废旧材料进行再利用，创新地使用材料；遇到实际问题不退缩，能较主动、积极地去解决；能较自信地向同伴或家长、老师介绍自己的作品或介绍自己的制作经过。

　　二、      培养环节自制图书主要放在区域活动时间开展，它属于一种非集体活动，这给幼儿提供了非常大的创新空间，从内容的选择到制作形式的确定到制作工具的选择以及进行具体的制作等等，每一环节无不渗透着创新的因子，它没有现成的范例给幼儿提供示范，没有预设的模子让幼儿去雕刻，没有固定的东西要幼儿去模仿，所有的环节都给幼儿提供了充分想象、大胆创新的机会，孩子们完全可以按照自己的想法来进行制作。具体可从以下环节来培养：

　　（一） 内容选择环节制作图书由于在现有的课程内没有安排具体的内容，它属于我们园本教研的内容，所以图书的主题内容选择余地很大，教师要善于引导幼儿自己发现自制图书的好题材、好主题，让幼儿知道很多内容都可以作为自制图书的主题进行创作。不同的主题内容给幼儿提供了非常丰富的想象空间，教师可以从以下方面来引导幼儿选择自己喜欢的内容作为自制图书的主题：

　　1、从教学活动中选择内容（1）            健康领域：如《爱锻炼的人们》活动前通过让幼儿搜集人们锻炼的资料，活动中大家对锻炼身体的方法进行梳理，活动后就有的幼儿就围绕这一内容制作了《锻炼身体的方法》、《跳绳比赛》等图书；（2）            语言领域：这一领域有着非常丰富的适合幼儿自制图书的内容，教师可以将适合仿编或创编的文学作品介绍给幼儿，如故事《小老虎阿呜》、《狐狸请客》、《是谁嗯嗯在我的头上》，散文诗《落叶》、《春雨的色彩》，诗歌《雨点沙沙》、《家》、《我有一个温暖的家》、《别说我小》、《我是谁》等；（3）            社会领域：可以结合孩子非常感兴趣的春游活动引导制作《我的春游计划》、《春游真快乐》等；（4）            科学领域：可以引导幼儿将青蛙成长过程制作成《青蛙的秘密》，将观察日记制作成《神秘的月亮》，也可以制作《十二生肖》、《动物世界》、《二十四节气》等，同时也可以引导幼儿制作《各种各样的汽车》、《各种各样的玩具》等；（5）            艺术领域：自制图书本身就属于艺术领域的范畴，它主要通过画或剪贴等方式来制作，教师可以引导幼儿多选择适合创编或仿编的歌曲来进行制作，如《春姑娘》、《走路》、《猪小弟变干净了》、《在农场里》等。

　　2、从日常生活中选择内容：鼓励幼儿从日常生活中自主地选择喜欢的内容，如《我会做什么》、《洗手的方法》等。

　　3、从家庭生活中选择内容：引导幼儿选择自己身边的故事来制作，如《周末趣事》、《春天放风筝》等，引导幼儿把有趣的事或放风筝的情景用画或照片等形式表现出来，制作成图书。

　　（二） 方式确定环节我们目前开展的自制图书方式主要有五种：

　　1、以照片为主制作的图书，如《我的一天》；2、以废旧图书或图片资料等进行剪贴而成的图书，如《我的耳朵变大了》；3、以剪贴与绘画相结合制作的图书，如《我喜欢春天》，让幼儿用剪贴画的方式制作出在春天自己喜欢做的事；4、以绘画为主要形式制作的图书，如故事、歌曲、诗歌等都可以用这种方式；5、夹图夹字形式的图书，如《画日记》。

　　在自制图书中，幼儿可以单独制作，可以与老师或家长合作制作，也可以与同伴合作制作，如《春天的动物》、《各种各样的房子》等就比较适合幼儿合作制作。

　　（三） 材料选择环节在自制图书活动中，我们主张废物利用、一物多用，教师可以引导幼儿搜集各种废旧材料，经常引导幼儿畅谈如何利用某一材料，如爽歪歪奶瓶上的纸、废旧台历、扇子、各种广告纸、废旧图书等，从而为今后的制作打下基础。在幼儿在做剪贴画时，当正反面都有图案时，就要引导幼儿进行选择比较，选出自己需要的、认为比较好的一面剪下来制作。在幼儿做爱心形的书时，引导幼儿开动脑筋充分利用剪下的废纸，如制作页码、文字展示区等，这样幼儿会在潜移默化中提高创新能力。

　　（四） 图书设计环节图书设计是自制图书中创新成分非常高的环节，在这一环节自主性、操作性、创新性等都能得到很好地表现，教师要善于把握好这一环节，对幼儿给予适时指导。

　　1．画面设计：

　　（1）            封面的设计：这对幼儿的创新能力最有挑战性，封面的设计相对来说要求很高，要美观、能体现图书的主题，封面能直接给人以先入为主的印象，封面设计得好，图书的质量也会提升。在设计封面时，教师引导幼儿确定书名、设计文字和出版社，特别要引导幼儿进行作者签名。

　　（2）            前言的设计：在蝴蝶页上可以设计前言，将本书的内容摘要告诉大家，以便于帮助读者更快地了解本书的内容，这一环节依据幼儿的情况可灵活定。

　　（3）            目录的设计：如果一本书由好几个故事组成的，或是像《周末趣事》等按时间顺序排列的，可以设计目录，有的图书可不设目录。目录可以帮助读者快速找到某一页，引导幼儿学习按序整理，练习一一对应，主要以文字的形式来表现，如《各种各样的房子》可以注明哪一种房子在第几页；《我的春游计划》可以按时间、地点、内容、注意事项等来编页码；（4）            主要画面的设计：这是图书的重点部分，教师要引导幼儿围绕确定的主题内容来设计画面，这时的画面设计可以说是全新的，没有范例给幼儿参考，全部要求幼儿调动原有经验来创作，所以这一环节可以高度培养孩子的创新能力。

　　（5）            后序和封底的设计：有的图书可以设计后序，如反映幼儿制作图书过程中的具体表现等；在封底的设计中要引导幼儿观察参照现成的书，设计出版时间，条形码、定价，出版社、订购热线，网址，编者，印刷厂等等，这些都需要幼儿去想象、去创新。

　　2．形状设计刚开始幼儿一般都制作长方形的书，当幼儿有制作经验后，教师可引导幼儿制作不同形状的书，让幼儿知道书的形状可以变，充分发挥幼儿的想象，调动他们制作图书的积极性。如引导幼儿制作苹果形、香蕉形、蝴蝶形、汽车形和花边叶形等图书，也可以制作可以拎的书，或者利用旧台历、扇子等直接制作成书。

　　3．页码设计制作图书时都需要用到页码，教师要让幼儿知道页码的位置可以变，页码的形状可以变，让幼儿知道不追求统一的格式，如页码的位置可以是在下居中、右上角、右下角、上中间、右居中等，页码的形状可以是树叶形、爱心形、蝴蝶结形、动物头像、水果的、服装的、上衣、裤子、兔子等，页码可以直接写在画面上，也可以用剪贴的方式进行，以此来提高幼儿的创新能力，增加孩子制作图书的兴趣。

　　4．文字设计文字呈现的位置可以在不同的方位，如在画面下边、右上角、右边、中间偏上方等，文字可以直接书写，也可以打印后粘贴，文字可以设计在不同的形状里，如云形、蝴蝶形、爱心形、菱形等，以此来拓宽孩子的制作思路，改变统一的模式，形成有利于幼儿创新的心态。

　　（五） 交流介绍环节当图书制作出来后，教师要充分发挥这些图书的价值，要创设机会让幼儿向他人介绍自己的作品。介绍作品的过程对幼儿语言运用能力、创新能力、社会交往能力都是一个挑战，这需要调动幼儿的已有经验，让幼儿用自己的话来讲述图书内容，怎么样讲才能让其他人更快地读懂自己制作的图书，这里面的创新成分很多，因为所有的讲述内容都没在固定的模式、现成的范本；而让幼儿介绍自己的制作过程对幼儿的挑战更大，需要幼儿有很强的运用语言进行总结概括梳理过程的能力，它全部要求幼儿用自己的语言来表达，这不失为培养幼儿创新能力的好途径；而在幼儿与他人的交流、介绍过程中，能发展幼儿的抽象思维，锻炼孩子语言运用、创新、社会交往等多方面的能力。

　　三、      培养策略(一) 交流讨论，养成心态在自制图书过程中，教师引导、启发幼儿之间展开交流讨论，进行丰富的想象，增强幼儿的创新意识，养成创新的心态。如在选择内容时，可以在教学活动之后经常问孩子，这个内容能不能制作成图书，如果要制作，可以怎么来制作呢：在材料运用上，经常引导幼儿讨论这样材料可以怎么利用，制作XX图书可以选哪些材料；在设计页码、图书形状时，教师可以创设机会让幼儿相互交流，说说自己想设计怎么的页码或形状等。总之，教师要组织幼儿之间开展经常性的交流活动，让幼儿在相互交流中不断地拓宽思路，知道很多方面都不只有一种方式，答案不是唯一的，而是可以多变的，是丰富多彩的，从而让创新的种子在幼儿的心中生根、发芽。

　　(二) 尊重鼓励，增强自信根据加德纳的多元智能理论，每个孩子都有特长，教师要有一颗"发现"的心，及时用自己的慧眼发现幼儿的"闪光点"，并给予充分的肯定鼓励。教师要始终遵循"尊重鼓励"的原则，抱着宽容的心态，不伤害幼儿的自尊和积极性，积极营造宽松的氛围，增强幼儿的自信。在制作的全过程，教师要抱着赏识的态度来看待幼儿的制作行为和制作结果，教师要做好榜样，如创新表扬的方式，利用各种表扬、赞美的方式鼓励幼儿，对幼儿的参与制作行为给予充分肯定，对幼儿的制作活动进行积极评价，这对于幼儿学习制作的自信心和兴趣都很有效。教师在表扬鼓励的时候注意鼓励的语言和方式要针对性强，如《雨点沙沙》中可以表扬"XX小朋友的花画得很大很美，让人一看就知道雨点落在花上"，以在肯定这位幼儿已有成就的同时启发其他幼儿也要突出画面主体，让大家在这方面做得更好；制作《各种各样的房子》当小朋友想出新的想法时，老师就表扬他的新奇的想法，其他小朋友也就会效仿，他们越来越喜欢想，说得也就越来越多，表现力就越来越强。"成功是成功之母"，当小朋友得到表扬时，他们会积极去想出更新奇的想法。实践证明，经常受到鼓励、表扬、肯定的孩子自信心程度较高，教师要积极帮助孩子树立自信、增强自信，让幼儿充分地感受到"我能行"、"我很棒"，因为只有自信的孩子才能有较高的创新能力。

　　(三) 适时帮助，开拓思路在制作的过程中，教师要经常推荐优秀的图书供幼儿欣赏借鉴，让幼儿多去观察画面，同时多进行形象积累等针对性强的训练，帮助幼儿打好基础，从而降低制作难度。教师要树立孩子在制作过程中没有"错"的概念，当幼儿碰到不够理想的时候，这种时候教师要引导幼儿开动脑筋，抓住时机，帮助幼儿解决实际的难题，因为解决问题的过程就是个创新的过程。如一次在画《我的春游计划》时，有个小朋友画书包时没把书包里的东西画出来，旁边的小朋友看见了马上说："XX画错了，他没有把书包里有什么东西画出来。"当时全班幼儿都投来了关注的目光，这时老师可以引导幼儿想想可以怎么修改画面，如在画面空白的地方画云朵的形状，云朵里面画出书包里的东西，将箭头指向书包，告诉大家这是书包里面的东西，通过这样一弥补，画面设计就与众不同，不仅不会伤害幼儿的自尊，还能开拓思路，其创新成分就更高了。

　　在小组合作过程中，当幼儿讨论好分工要向同伴介绍时，一开始每组都会指定1个小朋友来介绍，第2次活动时他们的意见就不统一了，有的小组会同时有2-3个小朋友想介绍，而且要求都比较强烈，都争着想上来介绍，这时老师可以让幼儿自己协商解决这个问题，通过这一过程让幼儿知道可以通过"石头剪刀布"、抓阄等方式来解决，从而开拓思路。

　　(四) 欣赏介绍，成功激励心理学家研究表明，人有七种需要，其中最高层次的需要就是自我实现的需要，教师要积极创设机会，满足幼儿的这种需要。同伴学习的效果往往是惊人的，所以在图书制作完成后，教师都要引导幼儿珍惜这些作品，哪怕有些作品刚开始并不是很理想，如画面太乱看不出主题等。教师要充分发挥这些图书的作用，创设欣赏介绍交流的平台，鼓励孩子向他人介绍自己的作品。对于能力强的孩子，不仅要鼓励他们向本班同伴和老师介绍，还要积极鼓励他们向家长或其他班的孩子介绍，拓宽介绍渠道，让幼儿在与不同人的交流介绍中得到满足，锻炼能力；对于平时少言寡语的孩子，一开始可以鼓励他们向老师或家长介绍，或者在小范围内介绍，不给孩子的心里增加负担，等积累了经验、增强自信后再扩大介绍的范围。教师可以开展图书漂流、展览会等形式，让幼儿充分体验到成功的喜悦，看到自己创新的成果，并激起再次创作的兴趣和欲望。

　　总之，自制图书是正常教学活动的有益补充，它不仅能帮助幼儿巩固所学内容，还能让幼儿迁移经验，促进其他方面的发展，从而让幼儿更全面、更和谐地成长。自制图书是一项孩子非常喜欢的活动，在这一活动中，孩子的创新能力能得到充分地培养提高，希望能有更多的孩子从中受益。