环境创设对幼儿环境道德教育的影响

　　环境是构成现代婴幼儿教育的重要因素。它在任何条件下都以物质的状态存在，但物质条件的构成与组合可以形成某一种心理气氛。婴幼儿只有在适宜的环境中以主动、积极的态度参与活动，才能获得和谐充分的发展。心理学家怀特指出：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”的确，创设基本的环境则是为环保教育的开展创造条件。着名心理学家皮亚杰也认为：“幼儿的认知结构是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。抓住这个特点,创设与保育教育相适应的环境即显傅十分重要。”我们生活在绿色的世界中，每天不断地与周围的花呀、草呀、树木接触，绿色给人类带来新鲜的空气，带来各种各样的好处，人们的生活离不开绿色的世界。然而，地球上绿色的树木正面临着被大量砍伐的危机，绿色的树木减少，将给人类、生态环境的平衡带来危害，为此，植树绿化、保护绿化环境已经刻不容缓，必须从娃娃抓起，从小树立爱护绿色环境、爱护树木的意识。

　　根据《幼儿园工作规程》及幼儿的年龄特点等，我们创设了良好的绿色自然环境来激发幼儿热爱大自然的情感，增强幼儿的环境保护意识。

　　人们通常所说的环境包含着两层意思，其一是自然环境，另一个则是人文环境。自然环境指的是大自然通过自身的优胜劣汰的法则逐步形成的环境。相对的人文环境是指人类通过自身的努力所改变的自然。两者紧密不可分割，同样对婴幼儿的环境道德观其着巨大的影响力。

　　一、亲近大自然，感受“活教材”

　　人来自自然，但随着现代科技的飞速发展，人们在享受着高度物质文明的同时，也发现自己与大自然的距离似乎越来越远，特别是生活在城市里，林立的高楼，挡住了人们的视线，以至有些从小生活在城市里的孩子，连什么是地平线都不知道。所以，今天有人提出“回归自然”的口号。

　　我们的环境教育很长一段时间内总是定位于知识理论的传授上，往往着重某一问题的灌输，讲究什么是，为什么这样，而忽略了让孩子去用心的感受一番，其实，当把令人兴奋的自然世界介绍给孩子时，感受它远比了解它重要。自然教学法给人们带来的正是这种理念。每个人都是先有意识，后采取行动。当大量的问题摆在面前，人们往往感到无所适从。

　　在孩子初步感受到优美环境并对其产生亲近感，热爱感的同时，我们充分利用大自然、大社会这一生动的大课堂。

　　初春的时节，孩子们走在松软的干草地上，偶尔发现一点绿，一个花苞，或一个嫩芽，都会惊喜地叫着蹲下来摸摸、看看。每当看到一条蚯蚓，一只蝴蝶，一朵野花，一个鸟窝，他们就更觉得惊奇、更感兴趣了。转过一个弯，眼前一片黄灿灿，迎春花张开小脸迎接寻找春天的孩子们……夏天，孩子们在阴凉的林荫小道上指指点点：“紫藤的叶子爬上了花架。”“你看，一个个圆圆大大的葡萄。”找点小食物给小蚂蚁搬回家、挖挖蚯蚓，在长廊底下休息片刻，空气清新，气候凉爽，啊，做个深呼吸，真舒服啊！

　　秋风吹进了小树林，黄的，红的，半绿半黄的树叶飘飘荡荡落下来，一地的彩色干树叶，踩在上面嚓嚓作响，孩子们追逐着自然飘落的树叶跑跑停停：“老师，我捡了一片皂荚树的树叶，看，一面白色，一面黄色。”孩子们争着让我看他们的“收获”，并向我问这问那：“这些树叶为什么是红色的，为什么都掉下来了？”、“树会不会冻死？”、“小虫都到哪儿去了？”哇，问题真多，让我一个一个地解答不停…… 要走了，再唱上一首歌曲《小树叶》：“秋风起来了啊！小树叶离开了妈啊妈！飘啊飘向哪里？心里可害怕！春天春天我会回来，打扮树妈妈……”孩子们各自装满一兜自己喜欢的树叶，把秋天带回家。

　　冬天，松树、广玉兰穿着绿绿的衣裳，迎着风。小朋友们摸摸它们的叶子、看看自己厚厚的冬衣，笑着跳着唱着“我们不怕冷”、“给小树穿冬衣”。

　　孩子们轻松愉快地在说说笑笑、跑跑跳跳中，通过自己的眼睛、手、耳朵、认识到大自然是多么五彩缤纷，多么奥妙有趣。

　　没有打架，没有告状的，更没有不愿玩耍的。噢，大自然才是孩子们喜欢的，也是最好的课堂。正如“自然之友”会长梁从诫先生在《与孩子共享自然》一书序言中写的那样：“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地、不爱野花和小鸟。如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲……让孩子们，特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐和平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶……”

　　在户外教室、野生动物园和公园内带着孩子们做 “共享自然”游戏，与传统的知识为本的教学方式相比，它开启了孩子们欣赏自然的美与神奇的心灵。在自己的亲身体验中，领会到人是自然的一部分，从而产生对自然的使命感，使保护环境纳入到自己的日常行为中。在游戏中，一块小石子、一棵树、一朵花，都变成了幼儿们可爱的朋友。

　　远足活动从参观幼儿园周围小区到参观稍远一点的恒大花木世界；从观察昌里路到参观更远些的滨江大道、中央绿地。远足的距离在一点点延伸，教育的内容也随着时间的推移向纵深发展。在远足过程中，有时教师引导幼儿观察路边花草树木的变化；有时引导幼儿观察路上行人的行为；有时让幼儿在树林中玩耍游戏；有时让幼儿在公园里铺开画板写生；有时请苗园场的工人给幼儿讲解栽花、盆景的常识；有时安排中大班的孩子到附近看工厂冒出的黑烟、看马路上车辆尾气的排放、看看原本干净的河流因工业废水的排放而变成的“黑龙”等等。其中，大班老师还让幼儿每次远足回家后，把远足的经过或在远足活动中发现的美和感受讲给家长听，向家长和社区居民宣传自己所学的环境保护知识，大大提高了幼儿对语言活动的兴趣。远足活动培养了幼儿热爱大自然、保护环境、合作谦让的社会性情感，丰富了幼儿的感性知识，提高了他们的言语表达能力、观察周围事物变化的能力……通过活动，教师们真正领悟了陈鹤琴老前辈所说的”大自然、大社会都是活教材”的含义。

　　二、创设人文环境，让绿色走进娃娃心田绿色是生命的象征，绿色是现代文明的标志，在我们小天使幼儿园，绿色是一道亮丽的风景。一跨进小天使幼儿园的大门，松柏挺秀，棕榈吐翠，玉兰飘香，满眼郁郁葱葱，满鼻幽香沁人。一条条便道两旁，花圃连缀，牡丹、芍药、月季、玫瑰，绿树红花，令人陶醉。小草透绿，树枝吐绿，碧水泛绿，蜂飞蝶舞，绿意生辉。在这些花草树木的身旁都竖有一个个可爱美观的小牌警句。如：小花的造型上写着“长在泥土里的我是最漂亮的”；蘑菇的造型上写着“别踩我，我疼”；小树的造型上写着“我是不用电的吸尘器”等等，都成为育人的资源。校园内每幢建筑，每个角落都是“绿色”育人的天地。外墙壁上到处绘有绿色的森林、草原、花园，成群的各种各样的小动物，“春、夏、秋、冬”四季等，吸引了一批批幼儿和家长；新建的升旗台、绿色休息长廊和所有花圃、石凳处处体现了“绿色教育”的功能。在这里，清晨鸟儿唱着歌伴你早操，傍晚，鸟儿跳着舞陪你散步，校园内外好一派“绿色育人”的浓烈氛围。

　　走进教学楼，园内走廊的墙面布置成了森林、天空、海底世界等，让每一面墙都成为会“说话”的环境，充分发挥了环境的隐性教育作用。楼梯的两旁则贴着五颜六色、生动形象的环保宣传图片、幼儿环保图画和手工制作。这是激发孩子们兴致、让他们情趣盎然的地方。一个设有废旧电池回收箱、墙上贴满诸如“噪音的危害”、“青蛙是我们的好朋友”、可循环使用标志的含义等各种环保小知识的“地球妈妈我爱你”环保园地，连接在办公楼和幼儿生活区之间。家园小报和每个班级的家园之窗里也都增设了绿色环保ABC，向家长们宣传着各种各样的环保小常识。每天下午4点过后，是父母们接孩子的时间，孩子们总爱用小手拉着父母到环保园地和“绿色走廊”驻足观看，兴奋地告诉父母哪些是自己的作品，并向大人们讲述自己刚刚从幼儿园老师那里知道的各种环保小常识：水是生命之源，妈妈洗衣服洗菜要节约用水；废旧电池危害大，要放到回收箱中；塑料袋不容易腐烂，买菜时要少用……来到种植园地，看到幼儿们自己种下的小麦、萝卜等农作物长势良好，幼儿们可以在老师指导下在这里观察植物的生长过程，做出记录，自己参加管理，在动物饲养角内，小兔、鸽子、小鸡、金鱼、乌龟等，成了孩子们的朋友。在种植园和饲养角里，孩子们用自己的眼睛发现了美，认识了美，深深地感受到了大自然的美丽与奇妙。

　　充满童趣的绿色校园环境，启迪了幼儿心智，陶冶了幼儿情操，唤起了幼儿对地球，对大自然的热爱。绿色生态知识伴随着活泼可爱的虫鱼花草走近了孩子幼小的心灵。耳濡目染，润物无声。绿色意识在幼儿心底里浸染，幼儿的爱护绿色的意识增强了，生态行为规范也逐渐建立了。他们见到纸屑就能拣起来，见到有小朋友破坏绿化的行为就能制止，见到肮脏的小河会皱眉、摇头、表示气愤。特别是到了秋天，幼儿看到掉下来的树叶都会主动地把它捡到废物箱内，使园舍始终保护整洁、美观。幼儿园还发起了争当环保小卫士的活动，以培养幼儿从小热爱大自然、萌发自觉保护环境的情感和积极参与环保的初步意识。

　　教室环境建设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情感。如我们在教室的向阳处，专辟了自然角，放了许多适合室内生长的动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、芋艿、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿自己观察、照顾和管理，孩子们从中掌握了许多动植物的知识，中班的孩子对生动有趣的小动物特别喜欢，在喂养小兔子的时候，他们会突然问老师：“为什么小兔子的前腿短，后腿长？”在照顾小乌龟的时候，突然有一天他们发现小乌龟不吃也不动了。老师的回答才使他们焦急的心情慢慢地松下来，原来小乌龟开始冬眠了。大班的孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。他们还在老师的带领下，学习播种，并参与浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。而利用自然材料组织幼儿进行手工制作来装扮我们的教室，更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩，如用玉米粒，西瓜籽，开心果壳粘贴成各种小动物的形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮来做菊花，把各种蔬菜和水果进行造型，或变成一个有趣的动物，或变成一个可爱的宝宝。我们的教室环境因此变得更有意义，从而，培养了幼儿关心环境，保护环境的情感。

　　教室也是幼儿一日生活中待的最多的地方。优美、快乐的环境，可以激发幼儿的美感以及积极愉快的情感，使他们愿意去学习、获得知识。我们各个班级都创设了优美生动、富有童趣的环保教育园地，如“地球妈妈我爱你”、“爱惜粮食”、“绿色大树——小鸟的家”等，这都是教师和幼儿一起动手，用废旧的饮料瓶、瓶盖、包装纸、泡沫板、瓜子皮、花生壳、旧挂历等制作而成的，实现“废物利用”后的“美化”。

　　另外，在洗手池、电灯开关等处，我们也和幼儿一起做了各种幼儿一见就明白的、形象的标志。通过亲手操作，娃娃们既体会到了劳动的滋味，又体会到保护环境、珍爱资源的重要性。

　　经过几年多的探索与研究，我们深深体会到：创设良好的绿色环境对幼儿环境意识的发展起着积极推动的作用。幼儿的环保意识有了普遍的提高，在认知上，懂得了许多的人类与环境的关系，环保意识、环保情感明显增强。在情感上，对优美的自然环境、爱护花草树木、小动物的行为十分喜欢，对肮脏的环境、破坏绿化的行为十分厌恶气愤，在行为习惯上也有了明显的进步。