论文：利用农村周边资源，拓展幼儿学习空间

　　教育家乌申斯基说过：“大自然是教育人的最有力的手段之一，不采取这种手段，即使最细心的教育也是枯燥无味，片面而不能引人入胜的。” 而《幼儿园指导纲要》中曾说过：充分利用各种教育资源，扩展幼儿的生活与学习空间，能有效的促进幼儿全面发展。面对这种状况，作为农村的幼教老师，我们便利用周边的农村资源来提高幼儿的学习兴趣，同时又对幼儿的见识起到了增长的作用。一、走进农村，激发幼儿对周围事物的探索欲望与兴趣。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲、探索欲和创造欲，充分激发幼儿学习的兴趣。 二、走进农村，培养幼儿社会情感，进行环保教育。引导幼儿关注周围环境，培养幼儿环保意识具有积极的意义，三、走进农村，培养幼儿尊重、热爱本土文化。乡土资源的充分利用首要价值是促进孩子全面发展，可以使孩子对家乡的自然和人文生态有更进一步的了解，能激发孩子热爱家乡的情感，关键词：农村、幼儿教育家乌申斯基说过：“大自然是教育人的最有力的手段之一，不采取这种手段，即使最细心的教育也是枯燥无味，片面而不能引人入胜的。”对于生活在农村的孩子来说，由于缺少正确的引导，家长对独生子女的溺爱，存在着注重知识的灌输，忽视大自然这种活教材的现象，使幼儿始终处于一种被动的状态，生活的范围较狭窄。生在农村、长在农村的孩子，对于一些常见的农村作物水稻与小麦、韭菜与香葱，甚至每天吃的米与面粉制品还是分辨不清。而《幼儿园指导纲要》中曾说过：充分利用各种教育资源，扩展幼儿的生活与学习空间，能有效的促进幼儿全面发展。面对这种状况，作为农村的幼教老师，我们便利用周边的农村资源来提高幼儿的学习兴趣，同时又对幼儿的见识起到了增长的作用。

　　一、走进农村，激发幼儿对周围事物的探索欲望与兴趣走进农村，贴近大自然，探索周围事物，是幼儿体现自主学习最凸显的学习方式，幼儿在不知不觉的过程中，感受了大自然万物的变换，体验了农民伯伯劳动的艰辛。众所周知，孩子幼时就开始探索周围世界，常常被新奇事物所吸引，对他们特别敏感，总是喜欢问这问那：“这是什么？为什么？怎么样？陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲、探索欲和创造欲，充分激发幼儿学习的兴趣。

　　就拿上次的远足活动——参观璜土生态园，当幼儿来到一片花丛中，发现了蜜蜂采蜜这一事件，他们三三两两的聚集在了一起，围在了花丛的周围，“蜜蜂的身体是黄的，还有一条一条的线呢！快看”“蜜蜂用什么来采蜜啊？”“它能采到蜜吗？”“看它用嘴巴在吸呢！有一根尖尖的东西”“我看到它尾巴上的一根刺了，快我们离它远一点，不然会来蛰我们的。”听到幼儿自由的言语，不知不觉中幼儿观察了蜜蜂的基本特点，同时也了解蜜蜂的作用。如果换作平时，让幼儿通过观察图片，肯定不会有这么多的问题，他们的观察的兴趣也不会持续很久。

　　作为农村的孩子，我们时刻与大自然紧密接触，时刻注意着它们的变化。春天，我们带着孩子走进农村，去感受春天的变化。沿路走过，我们都会随时抓住孩子观察的焦点，利用他们感兴趣的事物，让他们去观察，去发现：哪些花开了（桃花、梨花、蚕豆花、油菜花、小草花等），什么地方变了（麦子长高了，树上长出了绿绿的叶子），人们的服装（穿的少了）。有的孩子还发现有些农民伯伯在埋山芋，“老师，为什么把山芋埋在地里呢？”沈心怡问我，“你去问问看啊！”于是我们走过去，让孩子与他们进行交流，让孩子了解的更清楚为什么要把山芋埋在土里。（埋山芋是为了让山芋发芽，接着我们将山芋的支芽插入土里，慢慢地才会在土里长出山芋。）夏天，走进农村，带着孩子来参观农忙，了解农忙的意义，让孩子了解现代农忙工具——插秧机在农田的作用，并让幼儿进行观察比较，人是怎样插的？机器是怎样插的？人和机器工作的区别在哪里。秋天，带孩子进入农村，看看丰收的情景，以及周围的变化，幼儿们把自己的发现都一一表达了出来：收割机在收稻子了，稻子变的黄黄的，农民伯伯他们在运稻子回家。树上的石榴长大了，油菜花结子了。冬天，带孩子进入农村，让孩子观察，冬天的变化，有些树的叶子没有了，地里种上了小麦，小虫、小动物不见了，等等。不同时节带领孩子踏进大自然，他们的收获也有所不同。不是我们在课堂教学中传授给孩子的经验，幼儿通过自己的观察，比较，通过亲身体验获得的经验知识才是最宝贵的知识。

　　光看是不够的，在我们的植物角中，我们也让幼儿参与了种植活动，让幼儿体验劳动的快乐，同时也让幼儿了解科学技术对家乡农业发展带来的重要性，并培养幼儿的爱家乡的积极情感。

　　二、走进农村，培养幼儿社会情感，进行环保教育引导幼儿关注周围环境，培养幼儿环保意识具有积极的意义。最近这些年中，我们在极力提倡环保教育，社会对这方面的重视也极度加强。在城镇中，利用环境对幼儿进行渗透式的教育很多，然而由于所谓的农村意识，我们在这方面做的还远远不如城市。改变一个的习惯只有改变他的意识与观念，才能彻底的坚决根本。好的习惯也需要从小培养，因此让幼儿走进农村，去感受环保在农村起着的重要作用，去体验环保带给人们的好处，也有着重要的意义。

　　我们璜土镇是全国卫生镇，利用这一点，让幼儿的意识中存入一个概念—清洁。我们镇还是一个正在继续完善形成市重点的农业镇。万亩的葡萄园地逐步形成。根据这个重大的地理优势，我们带孩子走进了农村，走进了葡萄园。利用这些资源，引导幼儿观察不同季节的特征，感受环境、植物、天气变化，开展“保护家园”活动。针对这个主题活动我们还延伸了“保护空气”“珍惜水源”“环保小卫士”等一系列活动。在“珍惜水源”这一活动中，我们带幼儿参观了镇周边的河流（生态园与红绿灯那里的河流），让幼儿相互评判哪条河里的水植物、动物会喜欢，为什么？ 从走一走，看一看，比一比的过程中，渗透了环保教育，我们不用刻意的去强调保护水源、珍惜水源。幼儿能从自己亲身体验中得到他想要的答案。我们镇在原先是一所化工镇，然而由于化工的兴起，也让镇上的居民饱受空气的荼毒。最近这些年里，我们逐步将化工远离居民，搬至其他地方。然而毕竟还有一些工厂由于某些原因还没有完全搬离。于是我们在“保护空气”的活动中，让幼儿亲身体验大自然的空气，并与污浊的空气相进行比较，什么才是对我们人类身体有益的。我们该如何来保护空气？好的空气如何而来？在带领孩子参观菜地的时候，一位农民伯伯还告诉了我们“好的空气不光对我们人的身体有好处，对植物的生长也起着重要的作用呢，好的空气蔬菜也长的好。”这句话语深深地扎进了孩子的脑海。保护空气的方案也油然而生。

　　幼儿的社会性发展是潜移默化的，是在环境的影响下逐步实现的，正是大自然环境的课堂，使孩子社会化认知与社会化行为得以体验、内化并真正形成。

　　三、走进农村，培养幼儿尊重、热爱本土文化乡土资源的充分利用首要价值是促进孩子全面发展。它具有一定的本土化特色。这可以使孩子对家乡的自然和人文生态有更进一步的了解，更能激发孩子热爱家乡的情感。

　　我们镇虽然是一个小镇，却充满着浓烈的文化气息。高城墩良渚文化遗址、“文化三户”、书法特色都是我们镇的一大亮点。我们带孩子来到“文化三户”家中，由陶小庆老师给我们讲了学生的课余生活，让我们孩子感受了学习的浓烈气息。再来，我们带领孩子参观了高城墩出土文物的标本，让幼儿了解了文物的意义与价值。民间素材也蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，能培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。如：民间游戏、手工类、歌谣类。民间游戏的开展还能让孩子在游戏中培养幼儿的合作能力，增强幼儿的合作意识，体验人与人交往、合作的重要和快乐。同时还能发展幼儿的协调性、协调性、敏捷性和平衡性。传统的民间歌谣语言幽默、诙谐、简练、易记，幼儿在学说儿歌的同时，学会了点数，激发了幼儿对数数的兴趣，形成了团结友爱的品质。土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。 娃娃家里的幼儿用泥巴制作糕点、糖果、面条、水饺、小锅、小碗、捏个磨来磨“粮食”、捏群鸡、鸭、鹅来做客……而蔬菜玩偶中用各种蔬菜经过粘贴、拼插与绘画，辣椒变成了小老鼠、胡萝卜变成了小鱼、洋葱变成了小娃娃、土豆变成了小肥猪、甚是可爱。麦秸、稻草等本土化低结构的材料制作的小作品会给人耳目一新的感受，如果很好的组织，让幼儿发挥想象力大胆操作，一定会制作出富有创意的作品来农村自然资源与民间教育素材还有许许多多，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会弥补农村幼儿的不足，组织和开展丰富多彩的幼儿活动，给农村的孩子带来无限的快乐、情趣。