论文：幼小衔接：给孩子一块成长的跳板

　　第一次学走路、第一次独立上幼儿园、第一天真正进入小学生活，跨出人生的每个第一步，幼儿更需要成人的呵护。从幼儿到小学生，儿童身心发展具有连续性和阶段性，理想的幼小衔接应该既没有间隙，又没有重叠，更好地深。如何为孩子们提供更好的服务化幼小衔接教育，推进幼小教育一体化，我园与长泾实验小学开展了深入、真诚的幼小衔接系列研讨活动，为大班幼儿顺利地进入小学做了大量的前期铺垫工作。

　　衔接活动之一：课堂教学——教学方式的对接经常能听到小学老师对幼儿园教学的不解：“大班孩子怎么还只是做做游戏？”“大班什么时候学拼音？”“幼儿园是否重视培养学生的学习习惯？”……可见，小学和幼儿园在教学上的衔接非常不够。

　　5月26日，长泾实验小学一年级教师来到幼儿园，给小朋友上了一堂生动的幼小衔接课。这是一堂有趣的绘本故事阅读课。执教者叶老师甜美的笑容、抑扬顿挫的语调、丰富的表情、充满激励性的语言、有趣的活动形式深深地吸引着大⑷班的孩子们。他们表现出了极大的兴趣和学习热情，整堂课在轻松欢快的高潮中进入尾声。课后，叶老师说，幼儿园大班孩子发散敏捷的思维、灵动的话语、落落大方的举止、良好专注的课堂常规给自己留下了深刻的印象。

　　幼儿园的老师一边记录着叶老师教学活动的情况，一边比较着幼儿课堂与小学课堂的异同。小学低年级的教学与幼儿园教学有不少相似之处，都十分注重儿童学习兴趣的激发和学习注意力的保持。教学中，叶老师用生动形象的多媒体课件吸引孩子的注意，激发孩子的兴趣，创设情景问题，调动孩子积极地思维，用暗示、启发引导孩子复述简单的重复句型，在故事欣赏的过程中注重早期阅读能力的培养。大家思考更多的还是幼儿课堂与小学课堂的区别：时间上，小学课堂时间明显长于幼儿园；活动形式上，静多动少；教学语言上，小学课堂的教学语言更为简洁，富有逻辑性；评价上，小学老师似乎更关注孩子回答问题的准确性等。这就给大班老师在幼小衔接训练中提出了更多的要求。

　　为了使小学老师了解幼儿园教学的特点，我园也开放了“迷你小社会”游戏观摩活动。孩子们在教师创设的“医院”、“长幼超市”、“娃娃家”、“理发店”、“阿福泥娃娃厂”、“工艺作坊”、“巴拉巴拉童装厂”情境自主活动。小学教师零距离观察大班幼儿的在园学习方式。观摩的过程中，幼儿展示出逼真生动形象的扮相，主动自信的表现，自由随意但又不失规则的忙碌，丰富的创造力和想象力和互相评价游戏时的思维力和语言表达力。观摩的老师不由自主地参与到游戏中，在宽松和谐的游戏氛围中与孩子一起享受学习的快乐。

　　角色游戏的观摩，使小学老师对幼儿园的教学特点有了一定的了解，感受到了幼儿园老师是怎样用加血行为来诠释“尊重幼儿、热爱幼儿、以幼儿为主体、幼儿是游戏的主人。”对游戏有了新的认识：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，是幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段。孩子们在积极主动、平等快乐的游戏中个性得到了发展。

　　一个孩子决不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿特点的。发展的连续性规律决定了在衔接时间，幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿习惯了以游戏为主要方式的活动，生活规则比较松散，学习主要借助实物、图片和动作在一年级的课程设计中如何符合刚入学孩子的年龄特点，体现出游戏化，逐渐减弱幼儿阶段的上课特点，增强小学阶段的上课特点成为小学教师需要面对的课题。这些差距造成了初入小学新生难以攀登的“陡坡”。因此小学应该注意把握对初入学儿童的要求。

　　衔接活动之二：教师沙龙——习惯养成的对话观摩活动结束后，长泾实验小学的校长、一年级老师和我园领导、大班老师相聚在幼儿园的会议室，面对面的在一起进行研讨。大班年级组长介绍了大班教师在幼小衔接方面所做的工作。本学期，我园将幼小衔接作为一项重点工作，主要重视四个方面：

　　1、重视孩子健康心理和良好习惯的培养。我园采用了小班化的教学，教学形式灵活多样，通过谈话、唱歌、玩游戏、讲故事、诗歌朗诵、美术绘画以及参观小学等等形式来引导幼儿感受小学的生活、学习，培养幼儿独立、自理的能力，减少与学校之间的坡度。

　　2、重视听说读写能力的培养。通过游戏、看图排序和听故事等，让孩子从听懂一件事到重述一件事，层层递进，培养孩子的注意力和理解力；通过与“拼音宝宝”做游戏对拼音字母有粗浅的认知，对字母书写规范有一定的印象，对四声有一定的了解，并激发幼儿学习拼音的兴趣；以生活游戏识字的形式，让幼儿在生活与游戏中自然习得一些汉字，以激发兴趣、提高阅读能力为主要目的，不要求书写，只要求认读并理解意义。

　　3、重视幼儿社会适应性培养。引导孩子们参与活动时具有主动性和坚持性，能够独立、认真、细致完成学习任务。有目的地培养幼儿的任务意识及规则意识，培养幼儿独立生活处理能力，培养幼儿的入学积极态度。

　　4、加强幼儿安全意识的培养。有意识引导幼儿开展有益身心健康的游戏，并告诉孩子“为什么不可以这样玩”、“这样玩会有怎样的后果”，让孩子懂得其中的道理。为幼儿进入小学能够有安全意识，能进行自我保护提供有力保障。

　　小学低年级的老师提出了一些需要幼儿园老师配合的工作,希望幼儿园老师加强对大班幼儿生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，增强幼儿的时间概念、任务意识、责任感，并为提高幼儿自理能力、解决问题的能力、独立交往能力以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始有条不紊的学习生活。

　　真诚的互动交流让小学低年级的教师对幼儿已有基础有了充分的了解，同时令幼儿园的教师对培育幼儿有了更清晰的目标。

　　系列活动之三：走进小学——学习现场的体验6月2日上午，我园大班孩子们怀着对小学的向往和好奇来到了长泾实验小学参观，零距离感受和体验小学生活。在小导游的带领下，参观了小学的梦幻剧场、食堂、操场、博艺楼、教学楼……小学的一切吸引着孩子们的眼球！

　　孩子们怀着对小学的向往和好奇来到了长泾实验小学参观，零距离感受和体验小学生活。在五年级十位“小导游”的带领下，兴致勃勃地参观了学校的各个专用教室、食堂、图书室等，还饶有兴趣地观看了丰富多彩的课间活动。小学的一切吸引着孩子们的眼球！参观过程中孩子们用自己的眼睛寻找小学生活和幼儿园生活的差别：“小学生的桌子这么高呀！”“教室里怎么一点玩具也没有呢？”“没有午睡室，中午在哪儿睡觉啊？”“小学的厕所是男女分开的，可大了！”“好大的操场啊！”“哇！这么大的食堂！站着吃饭肯定很有趣！”……在成人看来司空见惯的现象却得到了他们的惊异。这些容易被忽视的地方，正是幼小衔接过程中需要关注的。

　　大班幼儿走进一年级的教室，真正和小学生一起上课。在《老苹果树请医生》活动中，他们仿佛就已经成为一个真正的小学生！看，他们在课堂中高高举起的小手，端正的坐姿，神采奕奕的表情，似乎完全进入了小学生的角色和状态。

　　一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，他们开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等，产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时，教师要和孩子一起以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，故意用羡慕的口吻对孩子说：“你长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。“在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。

　　幼小衔接交流研讨活动，使幼儿园的老师对下一阶段的工作有了更明确的方向，对幼小衔接工作有了更深刻的了解；使小学的老师对幼儿有了更深入的了解，对秋季开学后新生的教育教学工作有了新的思考。它就像一块幼儿成长的跳板，帮助孩子完成从幼儿园到小学的顺利一跳！