论文：善观察，会思考，培养幼儿创新意识

　　学会观察是人类认识世界改造世界的强有力的手段。善观察、会思考是一个民族永立于世界民族之林的尖锐武器。人类之所以能取得一项又一项伟大的发明创造是与观察思考分不开的。基于这样的认识和理解，我认为，从幼儿阶段就要大力加强观察力的培养，以达到促进幼儿创新意识和创新能力提升的目的。

　　一、激发观察兴趣， 唤醒创新意识中国科技馆馆长王瑜生院士在我校举行的“全国小学科学教育改革研讨会”上曾说过：3-5岁的幼儿是天生的发明家。我们教育不要抹杀了孩子自小就有的天真和好奇，他们的异想天开就是他们那个年龄的创造发明，不要批评他们的歪门斜道的想法，我们就是要好好保护他们这种好奇与另类。因为他们对周围的任何事情都充满了好奇心， 好奇心是科学发明的巨大动力，幼儿从小具有强烈的接触、摆弄、探究物体的本能和需要，这种本能与需要是创新性思维的基础。创新与好奇心、兴趣、求知欲是紧紧联系在一起的，没有好奇心和求知欲，就不可能有发明、创造。因此，教师要注意保护孩子的好奇心，激发孩子的求知欲和有益的兴趣，让孩子以自己的方式去探索、尝试、发现。让他们想去玩，想去发现，想去了解许多自己未知的领域，可我们成年人却常常会无意识地认为那是“无事生非”。我曾经有过这样一个教训:在一次体育课外活动中，孩子们被地上的几只飞蛾吸引住了，他们都围上去看，有的说是蝴蝶，有的说是飞蛾……我跑上去把孩子们拉开，还批评他们做事不认真，思想开小差，让他们再次和大家一起活动。当活动结束回到教室里，我惊奇地发现，大盆里有两只飞蛾。我马上明白，我扼杀了他们的好奇心，阻碍了他们的观察兴趣。大量事实告诉我。当孩子对某一事物产生了兴趣时，我们必须正确地对待他们的提问，并提供他们观察这一事物的机会。为什么有的树先开花后结果?为什么种子会发芽?为什么小蝌蚪长大变成了小青蛙?为什么摩擦会发热?在老师正确回答他们的提问前。首先应该做的是让孩子们去观察，让他们去做小实验，小游戏……当孩子明白了道理后，都会露出会心的微笑。同时也大大增加了观察的兴趣。他们心底蕴藏的创新意识就自然而然地被唤起了。

　　二、掌握观察方法， 夯实创新基础观察是孩子的知觉行为，是一种基本的认识活动，只有在观察的基础上，幼儿才会有新的发现。教师要从小培养孩子深入细致的观察品质，帮助孩子掌握观察的方法，让孩子学会在观察中发现问题、提出问题、分析问题，引导孩子观察的目的在于孩子学会观察并进而具备这种能力。年龄小的孩子一般比较注意事物的不同点，而往往忽略事物的相同点。观察也比较简单，只注意事物的表象。教师应该注意引导孩子学会从简单到复杂，从局部到整体，有顺序、有系统的进行观察，并要求他们用自己的语言描述所见所闻。比如，我们可以抱来一只小花猫让孩子们按从头到脚的顺序进行观察并作出系统的口头描述。另外。还要教会孩子具体的观察方法，看看、摸摸、听听、闻闻、等等，让尽量多的感官参与观察活动，有利于训练和提高孩子全面而细致的观察能力。比如观察橘子，应让他们看看外部形状、颜色、摸摸它的表面。剥开看里面是什么样子，再闻是什么气味，尝尝是何味道。又可以拿一个苹果跟橘子比较，看看哪里一样，哪里不一样。这样更有利于孩子们观察的精确性和敏锐性，为他们的创新能力奠定良好的智力基础。

　　幼儿在美术作品创作中也需要掌握一定的观察方法，观察方法的不同，其结果也大不相同。如：一次带孩子到户外观察秋天时，孩子们发现了一群小蚂蚁，他们都很有兴趣在那观看，这时我走过去对孩子们说：“看一看这群小蚂蚁在干什么？你们能找出那个是爸爸，那个是妈妈？它们长什么样？孩子对我的问题产生兴趣。在原地兴致勃勃的观察蚂蚁，回到教室我引导孩子把刚才观察到的东西画下来，比如有的幼儿画的是一只大蚂蚁背着一个小蚂蚁，他说。这是爸爸在背宝宝。这样循序渐进地引导幼儿用心观察，并用绘画的形式表现出来，结果有许多创造性的作品。

　　三、创设观察情境， 提升创新思维刘勰在《文心雕龙》中说到：“情以物迁，辞以情发”。就是说人的感情会随周围的情境发生变化。因此，教师要设置情境，引领幼儿进入自觉细致观察的情境中，让他们去体会、领悟，不由自主地进入自觉细致观察的情境中。康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”想象是孕育人的创新意识母体，一个缺乏想象力的人不能有很多创造。幼儿的想象最为活跃，其想象是他们探索和创新活动的基础，幼儿创造性想象的发展是幼儿创造力形成和发展的重要表现。教师要创设情景、创造条件，并不失时机地捕捉每个契机，发展幼儿的创造性想象，对幼儿进行创新启蒙。在日常生活、教学中，还可有意识、有步骤地逐渐加大思索的难度，让幼儿多想一点，多动一点，多说一点。如在看图讲述“会移动的小岛”的教学过程中，我先采用挂图指导幼儿看图，了解图中的情景；再连续设问：“小鸟要去干什么？在大湖上飞累了怎么办？小鸟会对乌龟说些什么？”孩子们想象丰富，并且重新看图创编故事………活动被推向高潮。当然，幼儿的创新思维实践大多是最幼稚的。但只要安全，就鼓励他们大胆尝试，大胆想象和创造。因为最重要的在于孩子们从小就养成创新思维的学习品质，这样将会终生受用。

　　创新需要有丰富的想象，没有想象就没有创新。幼儿教师的责任是不断的开阔幼儿的思路，促进他们的思维活跃，让他们打破时空限制进行再造想象，创造想象，甚至幻想。现代科技的发展，要求人们不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究，同时又能勇于实践。因此，教师要培养幼儿动手的能力和习惯，要为幼儿提供操作机会和有利于手脑并用的学习环境，将教育目标、内容转化为丰富、直观、有序的操作材料，让幼儿通过实际的动手活动，看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。

　　在幼儿创新活动的过程中，不断给予鼓励，让幼儿享受到成功的喜悦，这是形成创新精神的催化剂和助动力。对于幼儿有动脑筋做的或说的，体现着幼儿创新性的思维与能力的，应立即给予表扬，使他们的创新精神得到确认和巩固，那怕是幼儿有一点创新，也要给予鼓励，有一次，我组织全班小朋友画恐龙时，大部分小朋友都模仿着我来画，突然有一个小朋友来告状：“老师，何义富和你画的不一样，他给恐龙头上戴了一个”帽子”。旁边的小朋友都涌上来笑了，看我没笑，大家都不安的看着我，而何义富仍在认真的看自己的画，笑眯眯的孤芳自赏。我没有批评指责他，而是让他把想法说出来。他说他要在恐龙战队里面画上太空人，“戴着帽子”标志它是恐龙国的“国王”。“你的想法太好了”我在全班幼儿面前表扬了他，并让全班幼儿都来观看他的作品。他欢呼雀跃，手舞足蹈，指点着自己的“杰作”，对其他幼儿津津乐道的说这道那，俨然一位“资深画家”的样子，从这以后，我班具有创意的作品越来越多了，不管是泥工、纸工、全班小朋友都敢“异想天开”具有创意，创新的气氛越来越浓郁了。又如：幼儿在体育活动中的创新意识，由于受其年龄和社会经验的限制，难免会出现动作不协调、方位不合理，身体姿势牵强或不安全等缺陷，老师在观察的基础上，通过“移情”理解幼儿，即站在幼儿的角度，将心比心地看待其思维和行为。如在玩滑梯时，有个孩子试图头低脚高、仰卧滑下，试验失败了。老师面对幼儿这种创新意识的尝试，给予宽容、理解，并通过各种途径，帮助幼儿树立自信心，如肯定幼儿、鼓励幼儿超越别人，经常地及时给予支持，鼓励失败的幼儿总结教训，重新活动。这样，幼儿创新的愿望就会逐渐强烈起来。

　　“绿叶忽低知鸟立，青萍微动觉鱼行”。善于观察的孩子可以见前人未见，懂前人所不懂。让我们每个幼儿教师，都来重视在观察中培养孩子的创新意识吧。