形式多样的奖励方法 寿光市文家街道西城幼儿园 刘芳 问题的提出： 每周五的下午，是我们班评好孩子的时间。每到这个时候，小朋友就会按照惯例，反省一下自己一周的表现。而我们每周五评孩子的活动，让幼儿不但体验到了成功的快感，同时也增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激烈竞争，促进上进心。作为一名幼儿老师，一直以来我也是这么做的。然而，在一次奖励活动中却让我对这样的奖励有了一种新的认识。 解决方法 ： 那是一个周五的下午，例行的一次奖励活动，本想给每个幼儿奖励一个“五角星”，但是贴画上的“五角星”已经奖励的差不多了，纸上只留下边角，有点像“皇冠”，怎么办呢？突然，一个想法冒出来，我何不将这些“皇冠”也作为奖励的一项标记，另外我又找出了一点“娃娃脸”标记。然后，我将今天奖励的标记分了类，有“苹果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”，让幼儿自己评价，该如何奖励。结果，对这次的奖励活动幼儿异常兴奋、活跃，积极性也大大的提高了。他们各自都有发言权，我每举起一样奖品，他们会根据奖品的样子然后说出奖品应该给谁，为什么要奖给她，等全班都通过后我就将该奖品奖给那位幼儿，然后其他幼儿再说出一些鼓励的话，希望被奖的幼儿在下周哪些方面再争取进步。 取得的结果： 在以后的奖励活动中我经常用多种方式来奖励孩子，真正把奖权交给孩子。有时小朋友互相评比、有时让小组长来评比、有时让孩子自己评比自己的表现······形式多样。渐渐的，我发现他们的思维有了明显的飞跃，对各种事物都有自己独到的见解，敢于大胆讲述出来，口头语言的表达大大提高了，最主要的是学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。 回想当初，在种种的所谓奖励的外在好处的光环庇护下，我不知不觉进入一个误区，那就是理所当然的把奖励的自主权独揽在自己身上，以教师的眼光、意识为标准，去衡量幼儿的表现，以致忽略了活动本身的互动性与开放性，很容易使幼儿产生一种观念，老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖一个小星星。慢慢的形成了一种较依赖教师，以教师为中心的意念。还好，现在我终于醒悟了，走出误区了，而更值得高兴的是，我班的幼儿在不同方面、不同程度上自觉进步了。 |
