论文：家园共育废旧制作新途径

　　我班开展“启发幼儿废物再创造的实践与研究”活动就是让幼儿利用废旧材料，通过自己的构想，动手制作出各种有创意的作品。幼儿从自主选题、构思、收集材料到动手制作完成的过程都需要家长的支持与合作。但在实践过程中，家长工作出现了许多意想不到的问题。

　　就拿收集废旧材料来说，我在谈话的时候对孩子把我们需要的材料一一列出来，希望家长和孩子一起把材料收集回来以便开展活动。但是，有的家长对活动的目的不了解，不够重视，认为让孩子整天收集“垃圾”是浪费时间，因此投入的热情不高。有的家长包办代替思想严重，没有与孩子合作，就将材料收集齐包装好，亲自交到教师手里。还有的家长干脆带孩子上商场花钱买“材料”，这完全违背了利用废旧材料进行创意的初衷。

　　怎样让家长理解创意活动的实质，科学地指导孩子，并真正参与到幼儿的活动中去呢?我在实践中不断地转变观念和方法，寻找家园共育的有效途径。

　　让家长了解创意活动的教育价值。“只有认同，才有真正的接纳和支持”，沟通是让家长了解创意活动意义的最好方法。在一次主题为《房子》的创意活动时，我发现孩子非常富有想像力，作品都各有特色。于是我在班上办了一个“创意作品展览会”，为每个作品制作了标签，标签上注明了制作者及幼儿所起的作品名称，并写了一封“给全体家长的公开信”。信中首先感谢家长的支持和帮助，并指出家长的支持是幼儿开展创意活动的源泉和动力，同时向家长阐明了每个作品都是幼儿独立思考和创造的结果，最后，向家长提出在活动中培养幼儿良好的个性品质，帮助幼儿树立自信心，责任感以及与他们共享快乐的做法。家长看到孩子的作品时都非常高兴，甚至不敢相信这就是自己孩子的作品!他们在公开信前，认真记录教师的建议，并主动与我交谈。

　　将家长的被动接受变为主动参与，将孩子的被动学习变为主动探索。例如，开展自选主题的创意活动时，我没有事先通知家长该准备什么材料，而是让孩子根据自己的想法与家长商量，家长只需了解孩子打算制作什么，制作作品需要的材料是什么，并帮助孩子寻找有关的书籍即可。这样，孩子的责任感增强了，他们知道如果不设计好作品，就无法与家长商量，就可能因材料准备不足而无法参加活动。家长也不会包办代替，而是自觉督促，协助幼儿完成任务。而我也能更清楚孩子的需要和家长的协助情况，有利于更有针对性地指导幼儿。这个办法十分有效，有的家长带孩子去图书中心寻找资料，有的家长带孩子到大自然中去，以丰富孩子的知识，还有的家长在家为孩子提供实验的条件，让孩子自己通过观察试验去寻找答案。由此可见，家长已从单纯的认识转化为实际行动，帮助幼儿自主地学习。

　　向家长提供参与幼儿创意活动的机会，让家长亲身体验。我还利用家长开放日，让家长亲自参加孩子的创意。那天，家长和孩子一起动脑筋，想办法，合作制成了30多件作品，并投票选出了最富创意的作品。在家长的反馈信中，有许多家长写道：我一直认为孩子没有创造力，也不爱学习。当我看到我的孩子在制作坦克时那投入的神情时，我真是高兴。

　　通过这次行动，家长进一步认识到创意活动深层的教育价值，懂得了在活动中如何培养和保护孩子的自信心和创新精神。