论文：在科学探索活动中培养幼儿的创新能力

　　教育的改革于发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，为此，我们尝试通过幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力，把好奇，探究的科学探索活动和幼儿的创新能力的培养结合起来，能很好地点燃幼儿创新的火花。好奇是人类的一种天性，是兴趣和创新的原动力，更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿与生俱来就有强烈的好奇心。凡是新异的事物，奇特的东西都会使他们产生好奇心。为此，我们在幼儿的一日活动中营造有利于幼儿创新能力的培养的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考，想象以及兴趣的事、物、情景，让幼儿内在的创新冲动释放出来，让他们陶醉在充满乐趣的想象创新活动中。

　　首先，我们为孩子创设民主、平等、自由、安全的氛围。

　　心理学家罗杰斯认为：心理安全和心理自由是促进创新能力发展的两个重要条件。在幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。因此，在科学探索活动中要经常给予幼儿“你试试看。”“你能行。”“大胆想想。”“你真棒。”等语言鼓励，多表明肯定、接纳、欣赏的态度，为幼儿的创新创设良好的心理氛围。如幼儿在“小兔找红色”的探索活动中，我们提供了褪色和不褪色的物品，让孩子自由的动手尝试。在探索活动中，鼓励孩子尝试那些物品是褪色的，那些物品是不褪色的。夸奖对能力强的孩子“你真行。”，鼓励能力弱的孩子“你再试试。”“你一定会成功的。”

　　其次，为幼儿创设一个适于探索的物质环境。

　　幼儿学科学具有直观性和活动性的特点，他们需要亲自参与活动，亲手对物质材料进行操作，在用自己的感官去充分感知外界事物的过程中获得知识，发展智力。所以，为幼儿创设一个能够不断获取科学信息，增加探索活动兴趣的物质环境是十分重要的。

　　在科学探索活动中，我现在根据幼儿的不同特点，创设了可供幼儿玩玩做做，想想，观察的探索角和自然角。让他们在无心理压力的愉快环境氛围中进行科学探索活动，使幼儿内心潜在的创造力得到充分的展现和发挥。

　　再次，要保护幼儿的好奇心、求知欲，善于捕捉幼儿创造思维的火花。

　　幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，常常会提出一些很奇怪的问题，如：人为什么会长眼睛呀？”“蚕为什么会吐丝呀？”“我为什么没有孩子呢？”……这些问题常会使我们感到莫名其妙，不知从何答起。然而，正是这些问题的提出，反映了幼儿创造思维的涌动，教师要善于捕捉幼儿这些创造思维的火花，不能压制幼儿的提问，切忌对幼儿的问题不耐烦的堵回去：“你问这些干什么？”“就你事儿多！”等等。对幼儿的提问，也不能敷衍了事、模棱两可地作答，这样会使幼儿似懂非懂，一头雾水，久而久之，失去探索的信心，养成凡事不认真的性格。正确的做法应该是：能直接回答的直接回答，不能直接回答的可引导幼儿自己寻求答案，对回答不出来的问题也要向幼儿说明原因，鼓励幼儿和老师一起查资料、翻图书、做实验来寻求答案，这样容易养成幼儿认真探索的好习惯总之，每位幼儿的身上都具有创新的潜质，只要我们教师做一个发现者、欣赏者、引导者，及时深入地挖掘出这种潜质，再给幼儿提供一个自由展示“舞台”，就能培养出具有创造思维的一代新人。