论文：实践行知思想培养幼儿学习兴趣

　　我国伟大的人民教育家陶行知先生说过：教学要合一，教的法子必须根据于学的法子。其含义是，教师的“教”应该由幼儿“学”的特点或规律来决定。如果教师不顾幼儿的学习特点与规律，一厢情愿地去教，那只能是毫无效果，难以实现教学目标。

　　美国教育家杜威说：“兴趣是生长中的能力的信号。”我们要培养孩子的个性特长，首先要发现孩子的兴趣。学龄前的幼儿由于年龄比较小，对于什么事情都充满着好奇心。但他们对事物的好奇心和兴趣都是短暂的。因为这时孩子的意志力和自我控制能力还没有发展完善，注意能够集中的时间也不长，这时如果对学习没有兴趣，视学习为一件苦事，结果就可想而知了。要使孩子对学习感兴趣，关键在于使用的方法要符合孩子的年龄特征，而不只是简单提要求。幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。如何培养幼儿的兴趣特别是学习的兴趣，这是我们每个老师都要认真考虑的问题。本文将围绕幼儿学习兴趣的培养，探讨以下几个相关的问题。

　　一、什么是兴趣？

　　兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向。从情绪体验方面说，是指个人在从事某项活动时所体验到的愉快感受。

　　二、兴趣在幼儿学习中所起的作用：

　　1、对学习活动具有定向作用。兴趣能把幼儿的认识行为统一起来，增强幼儿的注意力。使幼儿将精力用于学习活动中，自觉的记忆，想象和思考所观察的事物和所学习的内容，它直接关系到幼儿学后学业的好坏。而兴趣又是幼儿注意力是否集中的关键，幼儿对学习不感兴趣，就不可能在学习中集中注意力。

　　2、兴趣对幼儿的学习有督促的作用，为什么幼儿对于自己喜欢的活动不用任何人指导就产生很好的学习动力呢？这就是兴趣所产生的作用。由于幼儿的意识、信念等尚未形成，因此幼儿的兴趣是很重要的。培养好幼儿的兴趣，对于幼儿以后的学习、活动都会产生积极主动的作用。

　　3、兴趣能促使幼儿养成勤奋刻苦学习的积极性，如果幼儿学习不感兴趣，即使他在聪明，也不会在学习上有很好的发展。对于智力低下的幼儿，如果有很好的兴趣，也会在学习上产生一定的弥补。因此，学习兴趣是弥补幼儿智力低下的一个重要因素。

　　4、兴趣能培养幼儿的各方面的学习，并产生一定的学习动力。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国着名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。培养各方面的感观，使幼儿各方面得到全面的发展。

　　三、如何培养幼儿的学习兴趣1、情绪感染，激发学习兴趣陶行知先生说：“你若把你的生命放在学生的生活里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。幼儿的年龄小，他们的情绪不稳定且易受感染，教师在教育过程中的情绪如何，直接影响幼儿的学习兴趣，因此，我在教学中注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言和对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。例如：教幼儿学习诗歌《春天到》时，我用充满感情的语气朗读，把幼儿引入到诗的意境中。在幼儿基本理解诗歌的内容后，我再让他们闭上眼睛静静地听我朗读，让他们进一步感受诗歌的美，孩子们被我的情绪所感染，安静地听着，品味着诗歌的意境对这首诗产生了极大的学习兴趣，从而取得了良好的教学效果。

　　2、教法生动，提高学习兴趣陶行知先生强调“教学做合一”。认为：在做中教乃是真教，在做中学乃是真学。我们觉得“教学做合一”关键在于做，做就是行动，行动就靠自主。解放他们的眼睛、头脑、双手、嘴巴、时间和空间，引导孩子们积极主动地参与学习，就能改变幼儿被动学习的局面，真正确立幼儿在学习过程中的主体地位。幼儿的学习兴趣自然会提高。

　　每个孩子都有不同的情感、行为和方式，教师只有通过观察，并根据孩子不同的特点与环境相互作用的方式，以及解决问题的策略来给予不同的指导。凡是形象鲜明、具体、并富有情感色彩的事物，容易引起幼儿的兴趣且能牢固地记住。因此，我在教学中根据教学内容和幼儿的特点，努力创设各种情境，采用生动的教法，使幼儿学得轻松愉快。如：我在“语言活动——郊游”中，采用游戏形式围绕着“郊游”这个主题，设置“去公园”、“问路”、“过独木桥”、“玩大型玩具”等情境，让孩子看看，说说，想想，做做，玩玩。让幼儿口脑结合，手脑并重，使孩子学习兴趣大增，使他们的积极性、主动性、创造性充分得到发挥，潜移默化地学到了许多知识。

　　3、丰富经验，促进学习兴趣经验是指由实践得来的知识或技能，故强调经验，正是强调实践，而实践是生活的本质属性。因此，经验就成为陶行知“生活教育”的一个逻辑起点。他说：“我们个人受到周围的影响，常常有变化，或是变好，或是变坏。教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是要用新的学理，新的方法，来改造学生的经验。”幼儿的知识和生活经验越丰富，他们的学习兴趣就越广泛。因此，我在日常生活中十分注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的生活经验。如：雨天，我让幼儿细微地观察雨中的房屋、树木、操场的的状况，让他们细心地倾听雨声，讲讲天怎么会下雨，雨点落下来的声音是怎样的；阴天，我让幼儿看看天空的颜色是怎样的，想想太阳到哪里去了；晴天，我又让幼儿看看天上的云彩，说说太阳照在自己身上的感觉怎样等等。这类活动，能激起孩子对自然现象浓厚的探索兴趣，同时，我对幼儿提出的各种问题，给予积极的回答，努力保护、满足幼儿的好奇心，使他们的学习兴趣更浓更广泛。

　　4、表扬鼓励，稳定学习兴趣为了使幼儿保持浓厚的学习兴趣，我在日常生活中注意观察孩子的兴趣爱好，对孩子表现出的学习兴趣及时表扬，积极引导，以稳定、巩固孩子的学习兴趣。例如：有的幼儿对一些动植物感兴趣，时而跑来告诉他的新发现，如：“小草发芽了”、“蝌蚪变青蛙了”等等，我便表扬他们观察细心，并鼓励他们看得更仔细些。以后，一些幼儿不仅能发现动植物的某些细小的变化，而且还把自己家里养的金鱼、种的花草等拿到幼儿园来让大家饲养、种植、观察，使幼儿的学习兴趣更浓了。

　　在运用表扬与鼓励的方法来激发幼儿的学习兴趣时，一定要注意适当，即一是要及时，幼儿在学习过程中获得好的成绩或者取得较大的进步，总希望老师能及时给予一定的表扬，这是幼儿的一个共同的心理特征。因为如果老师没有及时表扬，幼儿心理上的要求没有得到满足，就会产生这样或那样的误解，影响学习的兴趣。二是要实事求是，三是要顾全大多数。对幼儿取得的成绩与进步，只有适当地进行表扬或鼓励，才能有效地稳定幼儿的学习兴趣。

　　5、在家园合作中共同培养幼儿的学习兴趣。

　　家长是幼儿教育中不可忽视的力量。他们在家庭教育中观察发现幼儿的兴趣。他们不仅是各种资料、信息的提供着，孩子的咨询者，也是孩子兴趣的观察者、反馈者，更是孩子的合作者，为活动的开展起到了良好的推动作用。家庭、幼儿园教育要同步，双方要互相沟通、相互交流，只有家庭成员、家校之间要求一致，态度一致，方法一致，  才能使各方面的教育因素汇合成一支强大的教育力量，促进幼儿的学习兴趣的发展。

　　幼儿的学习兴趣不是天生的，它是由幼儿生活的环境和教师教育的影响下产生和发展起来的。这个产生发展的过程贯穿于整个幼儿园教学活动的过程。这就清楚地告诉我们幼儿学习兴趣的培养不是一朝一夕，也不是一个月、两个月的事情，而是贯穿于整个幼儿园教学活动过程中的一项经常性的工作。对此，我们必面从思想上有明确的认识，那种轻视培养幼儿学习兴趣的思想是不对的，把培养幼儿学习兴趣的工作看得过于简单而急于求成的思想也是不符合实际的。同时我们还应当看到幼儿的学习兴趣是很不稳定的，是经常变化的，所以我们要把培养幼儿学习兴趣的工作作为一项经常性的工作来抓，并要为做好这项工作而孜孜不倦地努力。

　　孩子是祖国的希望，学习是他们不断前进的脚步，兴趣是他们获取知识的永恒动力，培养幼儿良好的学习兴趣是时代赋予我们的责任。我们要培养幼儿的学习兴趣，让他们感到“学习就是一种快乐”。我们要学会从幼儿兴趣出发，教幼儿学会学习，学会生活，让兴趣成为幼儿积极学习、勇于探索的法宝，让孩子的潜能得到最大发挥，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长！