论文：尝试——打开幼儿智慧大门的金钥匙

　　内容提要：

　　尝试是创新的门户，是创造的基石。现代着名学者胡适提出“自古成功在尝试”，莎士比亚也说过“本来无望的事，大胆尝试往往能成功”。从中可以看到尝试与成功的关系，悟出尝试与创造的关系。尝试就好比一把打开智慧大门的金钥匙，交给幼儿这样一把要是，就是教会幼儿怎样学习。我想，这就是幼儿素质教育的目标所在。

　　关键词：

　　尝试、创新幼儿是最富于探索和创造天赋的，在尝试中学习室幼儿自然、喜爱和有效地学习方式。尝试不仅可以刺激幼儿各种感受、给幼儿带来多种新鲜的体验和乐趣，还能丰富幼儿的学习、生活经验，激发幼儿的思维，提高幼儿的适应能力和创新能力。因此，尝试是实施幼儿创新教育的有效途径，尝试是培养幼儿创新素质的基石。

　　一、创设环境，诱发幼儿尝试愿望。

　　幼儿期是个体迅速生长发育的时期，其心理发展也是异常迅速的。研究证明：幼儿心理发展是在同周围环境交互作用中主动建构的。良好的环境能诱发幼儿积极尝试、主动探索的愿望，环境在幼儿个体发展中起着重要的作用。因此，我们积极创设轻松、自由、愉快的心理环境，建立平等、民主、宽松的师幼关系，尊重幼儿的人格与意愿，充分发挥情感的激励作用，给幼儿更多自主、尝试的机会，使幼儿始终能保持积极、愉快的情绪，从而保证尝试活动的质量。同时，我们遵循动态性、自主性、开放性、参与性的原则，提供充分地时间、空间与活动材料，为幼儿创设主动活动、尝试与探索的条件与机会，使幼儿乐意参与各种尝试活动，指导幼儿运用多种感官参与活动，最大限度地满足幼儿的好奇心、求知欲与创造欲望，启发幼儿自己动手、自己探索、体验尝试的成功，从中获得有益的知识、发展各种能力。我园种有花草树木20多种，有四季常开的三角梅；有春来先知的迎春花；有含苞欲放的桃花；有长发细腰的柳树；有硕果累累的桃树；有香气怡人的桂花树等。菜园的蔬菜品种齐全，动物园的动物形象生动，一幅幅形象逼真、憨态可掬的动物卡通形象悄然隐藏在绿草树荫之中……自然地将绿化、美化、儿童化、教育化融为一体，构成了宽松和谐的育人环境。我们充分利用这些资源，开展《春天的秘密》、《寻找迎春花》、《我喜欢的树》、《秋天的落叶》、《有趣的叶子》、《种植乐》、《可爱的动物》、《美丽的幼儿园》等自然的主题活动，带领孩子们在园内户外观察感知、探究与发现，让他们在与周围环境的亲密接触中，感受到花草树木的生动、有趣和神奇，了解动植物的生长规律。同时，我们充分利用幼儿园的一切空间、设施、包括资源共享。各个活动室，长廊空间设置可以根据主题的变化而变化。如根据季节的变化、实事变化、幼儿兴趣等创设了有利于幼儿活动的“转盘转起来”“小手来创造”“大家迎奥运”等活动空间，幼儿在这里自由地制作、创造，体会到了学习、探索的乐趣。同时打破了班级、年级的界限、拓展了幼儿在本园的活动、交往、学习、合作的空间和范围。如大带小活动、晨间自选区域活动等，幼儿在广阔的活动空间中体验到了自主活动、自由探索的乐趣。孩子们置身于这样丰富多彩的环境中，体验到了自主活动、自由探索的乐趣，极大地满足了他们大胆尝试、勇于尝试的需求。

　　我们在重视心理环境和物质环境创设的同时，还注重尝试情境的创设，充分调动幼儿主动尝试的积极性，激发幼儿的尝试愿望。如在开展《有趣的叶子》这个主题活动中，我们带领幼儿来到满地落叶的果林中，孩子们置身在果林中，看到一整大片的果林地上都是落叶，一下子兴奋地叫了起来：“好多的树叶啊！”“怎么一下子地上多出了那么多的树叶了啊？”孩子们仔细观察着，大伙议论纷纷，发现这些树叶颜色不一，形状不一，有的一片树叶上竟有几种颜色。正当他们仔细观察的时候，有几片树叶也正悄悄地掉落了下来，落在了他们的头上、肩膀上、身上，孩子们又引起了一阵轰动，又是一派热闹的场景，更是极大地激起了孩子们观察探索的兴趣。在幼儿亲临其境观察的基础上，我们在布置“有趣的叶子”的主题墙饰时，每个幼儿都愿意尝试着将自己的想法表现出来。墙饰的第一版面，由叶子缘分、叶子小百科及幼儿在叶子上创作作品完成。用橙色厚卡纸，剪成叶子的形状，再在叶子中心挖出细细的叶脉，用深色的颜料写出“叶”字。将家长与幼儿共同制作的叶子标本布置在版面上，将幼儿自制的叶子作品一同布置上。第二版面，主要由在主题活动中几个彼此相关联的活动组成，如“与叶子有约”“扮演摩登原始人”“与叶子做游戏”等。我们创造一切机会，让环境与教学产生互动，让幼儿学会发现自然之美，培养幼儿的审美能力。

　　二、先试后导，锻炼幼儿尝试能力。

　　我们采用先试后导的教学方法，即：先尝试、后指导；先启发、后解释；先发现，后结论，积极运用主体性原则和尝试性原则，尊重和确立幼儿是尝试和发展的主体，重视幼儿的主动活动，使他们在尝试、探究、交往等主动活动中，找到自己的自由发展区，获得生动、活泼、主动的发展，充分发挥创设性，实现主体自我构建。

　　我们在教育活动中通过情景激发、主动尝试、体验交流、评价指导、尝试内化、体验成功的操作模式，使幼儿的创新思维、实践能力得到了充分发展和进一步的提高。如在“可爱的小兔”的主题活动中，我们为幼儿设置了活动情境“小兔的家”，让幼儿到兔子的家中去作客，当幼儿来到用木栅栏围起来的、绿草茵茵、鲜花盛开、溢满童趣的小兔的家时，一种回归自然、亲近自然之情油然而生，学习兴趣得到了激发。他们纷纷把带来的各种食物喂给小兔子吃，与小兔子交朋友，尝试愿望十分强烈。在这一尝试过程中，孩子们发现了小兔子对这些食物不是每样都喜欢吃。于是他们充满好奇、带着问题纷纷问老师：“老师，小兔子为什么喜欢吃青菜，不喜欢吃肉呀？”“小兔子为什么不吃我的食物啊？”“小兔子到底喜欢吃什么啊？”……这时，教师不是急于回答幼儿的提问，而是启发幼儿再次尝试。老师说：“刚才，我们请小兔子品尝我们带来的礼物，发现小兔子不是每样东西都喜欢吃。现在，我们再来试试，并且要记住小兔子喜欢吃什么，不喜欢吃什么。”在教师的启发指导下，孩子们再次尝试，并把观察到得现象记录下来，相互交流讨论，最终得到结论：兔子爱吃什么，不爱吃什么。从尝试实践、观察交流中了解兔子的生活习性，获得了经验。由此看出，幼儿获得的这一经验，是由他们通过主动尝试、主动学习得到的。教师在这一过程中，较好地把握了尝试与知道的关系，始终把幼儿放在第一位，突出幼儿的主体地位，培养了幼儿主动学习的态度，锻炼了幼儿的尝试能力，发展了幼儿的创新思维。

　　三、注重熏陶，培养幼儿尝试的习惯。

　　我们不仅在教学活动中运用尝试教育方法，还把它运用到幼儿一日活动的各个环节中，渗透到游戏活动、生活活动以及家庭生活中，发挥幼儿园各个方面以及家庭教育的协同作用，密切配合，营造有利于幼儿尝试的环境，让幼儿在不断尝试、探索、发现种主动获得各种学习、生活经验，发展创新思维，培养创新能力。

　　我们始终把幼儿放在主体地位上，把他们作为独立的人，一个发展的人、一个充满巨大潜力和能量的人，充分信任尊重幼儿，相信每位幼儿都能尝试，都能创新，都能成功。鼓励幼儿去尝试做没有做过的事，尝试新的体验。在生活上，我们鼓励幼儿自己的事情自己做，并尝试去做力所能及的事。如我园专门为幼儿开辟种植园地，让幼儿学习尝试练习各种生活技能，并尝试榨汁机、电饭煲、微波炉等家用电器的使用方法，；了解一些基本生活常识，尝试包馄饨、做饺子、做汤圆、做汉堡等；在活动室内，设置生活动手区，让幼儿练习系鞋带、穿衣服、梳辫子等，逐步提高幼儿基本的自理能力。在学习上，我们尽力为幼儿创设自主学习的环境，如我们开展的“区域化学习活动的研究”“自主性游戏的研究”等，各班都设立不同形式的发现角、动手区，如“科学一刻钟”等，鼓励幼儿大胆尝试，并掌握“尝试”这一有效的学习方法，去发现问题，解决问题，不仅使幼儿获得新知识，同时也提高了幼儿的学习能力。

　　我们充分发挥家庭的教育工作，注重家园配合，共同来培养幼儿的尝试习惯。幼儿园利用“家长学校讲座”“向家长开放日活动”，“亲子园”“家教月报”、“家长园地”、家庭访问、“家园联系本”等途径，向家长宣传现代教育思想，更新家长的教育观念，帮助家长实施科学育儿，改变有些家庭只重视知识灌输而忽视能力培养的不正确的教育方法。家长们参加幼儿园半日活动后，惊奇地发现自己的孩子居然这么能干、这么聪明，也切实地了解并掌握了实施幼儿素质教育的方法。一位家长说：“孩子在家里我不让他碰见到，觉得那很危险。但今天我发现孩子不仅会用见到，而且还会剪出各种花样。以后，我们家长也要相信孩子，让孩子多动手，多尝试，这样孩子的发展才会更快，能力才会更强。”通过一系列的活动，使家园得到沟通，从而使幼儿教育取得了家园的一致性，也使幼儿尝试的环境更好、机会更多、习惯好、能力更强。

　　四、激励评价，激发幼儿创新思维。

　　在幼儿尝试过程中，激励评价是一种十分重要的手段，它可以起到鼓励、支持的作用，使幼儿保持积极、愉快的情绪。激励评价还能是幼儿不断去克服战胜困难，给幼儿以信心，使他们最终获得成功，体验成功，不断增强学习的兴趣和自信心，从而保证尝试活动的质量。在活动种，我们非常注重激励性指导语言的运用。当幼儿在尝试过程中遇到困难时，老师会对他说“没关系，再来一次”、“再仔细想想、试试”、“你一定会成功的”等等，鼓励幼儿克服困难，激励幼儿的自信心;当幼儿在尝试过程中获得成功时，老师会对幼儿说：“你真行”、“你真能干”，“还有别的办法吗”使幼儿学习的积极性得到激发，尝试欲望油然而生，创新意思不断升腾。在幼儿尝试成功后，老师会用积极、赞美的语言来评价幼儿的作品，并让全班幼儿都来欣赏和分享。幼儿得到老师和同伴的肯定后，又会激起再次尝试的愿望；当孩子们看到同伴尝试成功时老师会对幼儿说：“你也来试试”、“你也一定会成功的”、幼儿往往会不甘示弱，积极探索，寻找不同答案。此外，我们还运用“赞许的微笑”、“鼓励的眼神”、“亲切的抚摸”等激励手段来鼓励幼儿、激发幼儿不断尝试、不断创新。

　　尝试是创新的门户，是创造的基石。现代着名学者胡适提出“自古成功在尝试”，莎士比亚也说过“本来无望的事，大胆尝试往往能成功”。从中可以看到尝试与成功的关系，悟出尝试与创造的关系。尝试就好比一把打开智慧大门的金钥匙，交给幼儿这样一把要是，就是教会幼儿怎样学习。我想，这就是幼儿素质教育的目标所在。