论文：美术活动中“ 话与画”的融合

　　在操作活动中，幼儿常不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与他人对话，这些话语大多与操作内容有关，玩得越欢话越多。我觉得语言可以作为一个很好的启迪幼儿思维的工具，运用到美术活动中，可以激发幼儿的创作欲望，加深幼儿对绘画的理解，去除头脑中固定的条条框框，让幼儿展开自由的、无拘无束的想象。所以有针对性的让孩子画前说一说、画时讲一讲、画后议一议。让孩子在绘画方面有更好的发展平台。

　　“生活经验”是孩子创作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活经验，才能使美术活动真正让孩子体味生活的美，自由创造美。美术活动还应走进真实的生活，我尝试结合季节特征，带孩子们亲近大自然，观察大自然。春天到了，带孩子们到后操场、小水池那边走一走，找找“长头发的柳树姐姐”、像“红樱桃”一样的玉兰花，虽然有的孩子不能用好听的形容词来描述他们的发现，但是有的孩子大声喊：“老师，上午玉兰花还没开，现在已经开出来了。”（放学时发现的）孩子们的劲头更大了，我已从他们的表情可以看出，他们已经从活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望，也为他们的美术创作积累了经验。带孩子午餐后散步时，带领孩子与花儿打打招呼：“花儿花儿，你觉得你哪儿最美？想不想让我们给你画张像？”、与白云对话：“白云白云，我可以把你带回家吗？”；这些充满童趣的指导语在“无意”之中往往使孩子油然产生作画的欲望。面对看似平常、无生命的景物，有了教师生动形象的指导语，都将使孩子观察时心领神会，作画时得心应手、有话可说了。

　　一、画前说一说1、观察时说一说。教师要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色特征等，并用语言进行表达。如引导观察一盆菊花时，可将不同大小、颜色的花描述成“红花姐姐、黄花妹妹妹、白花宝宝”；观察变幻的云彩时，告诉幼儿云朵是“魔法师”，进而引导幼儿说出云彩会变成“金鱼、孔雀、绵羊……”；在指导幼儿掌握一些技能技巧和工具使用时，往往会显得较枯燥无味，我们就用生动的、拟人化的口吻来指导，如指导幼儿学习使用蜡笔时，告诉幼儿有时该让蜡笔“躺下”、有时该让蜡笔 “踮起脚尖”、孩子很容易地就知道了蜡笔的几种涂法。那样就会很快得到孩子的认同了。可见，生动有趣的话语能使美术活动中教师的“教”、幼儿的 “学”都显得轻松而又正确，达到事半功倍的效果2、选择画题时说一说。

　　教师运用多种手段、媒体，使幼儿产生感性的认识，在此基础上，让幼儿根据要求选择自己想画的内容，给幼儿充分的说话自由，大力表扬创造性的想法，让幼儿觉得“异想天开”是对的、好的，努力培养幼儿的发散性思维。教师应该采取灵活多样的“说画”形式，让每个幼儿都有说的机会，例如：全班说、小组说、同桌说、个人说等。如《好朋友》这幅画，有的幼儿就画上的人物说：我和好朋友……一起去旅游，还有谁谁谁；谁当小司机，送我们到北京去……。又如，画《我居住的地方》时先让孩子说一说自己住的房子是怎样的，然后再说说还看见过别的房子是怎样的。让幼儿在说说讲讲中了解房子有各种形状，屋顶有三角形、半圆形……还有各种形状的门、窗。最后再看看CD片里的各种各样的房子。这样，既提高了幼儿的观察能力，又丰富了幼儿的创作内容。

　　3、最后说一说整体的布局。

　　如何摆放好画面内容十分重要，可以引导幼儿说说，什么画在哪儿，什么在哪个部位，先用笔的另一头在纸上规划好，让幼儿在动笔前做到心中有数，从而提高作品成功率。减少纸的浪费，做到资源充分利用。一般要求孩子画画最好从画纸中心大部分开始向四周辐射，不断增强信心，对那些喜欢从画纸边角开始画的孩子更应该开导鼓励，让他从画纸中部开始作画。老师在指导时的示范和示范作品也应该是大胆饱满，应选那些又大又丰富，构图紧凑的作品给孩子学习借鉴。在教学中应有意引导孩子，将画中罗列的内容尽量靠拢，在分得太开的地方添加与主题内容有关的物象或抽象化的图形，使之充实，富有装饰美感。也可教孩子运用局部观察、特写再现、放大表现的方法。让孩子大胆表现。为使画面丰富饱满，可引导孩子运用复数分布方法，先画好一种物象的各种样子，而后在此基础上稍加变化，重复罗列。像画人群、飞鸟、树林、花坛等还应告诫孩子注意相互遮挡与疏密的节奏。当然还有更多更好的方法画满一张纸。

　　二、画时讲一讲为了让幼儿在轻松状态下作画，利用幼儿做事时爱自言自语的特点，根据画的内容，编一些儿歌，让幼儿边画边说。在这种状态下，幼儿提高了绘画兴趣，并能充分发挥想象力、创造力。教室也可配以恰当的背景音乐。如上《京剧脸谱》一课，幼儿创作时，教室里播放着京剧歌曲《戏说脸谱》，幼儿不受拘束，一个个都一边哼着歌曲一边投入地沉浸在创作中，有的画黑脸的包公，有的画红脸的关公，有的画白脸的曹操……一幅幅京剧人物的形象栩栩如生，跃然眼前。

　　又如画狮子最难画出它的头部，孩子们缺少生活经验，虽说电视上、图片上能看见，但让孩子用绘画的形式表达出来，有一定的难度，特别是脸部神态。于是我就编了一个小故事又象顺口溜：“妈妈有个买菜的篮子，两个手把在上面。买个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边。两个大饼放下面，点点芝麻香又甜。左边三根葱，右边三根蒜“啊呜”一口味道鲜。篮子四周加花边，一只狮子就出现。”孩子们果然兴趣大增，他们边说边画，其乐无穷，非常快乐。完全沉浸在其中了。其实有很多很多小动物的教法我都编成了一首首琅琅上口的儿歌来让孩子们边说边画。

　　例蜡笔画《好朋友》，在幼儿自由作画中我发现孩子们的眼睛盯着对面的好朋友，画画看看，一个个俨然象个小画家，我发现在夏闻平画纸上的好朋友脸上画上了小点儿，于是我问她：“这儿画的是什么？”她说：“我的好朋友热得出汗了，我帮她擦擦汗”“不错，你的创意很好，这么热的天，好朋友都出汗了。你还帮她擦汗，你的想法不错！”我及时对这一幼儿进行了表扬。在我的鼓励与引导下，孩子们在绘画中加入了自己的想象与创造，画面变得丰富多彩，并且幅幅都能编出一则小故事，让我感到非常惊喜。

　　一幅幅想象丰富、构思奇特的作品，就在他们手口并用之下诞生了。

　　三、画后聊一聊幼儿在绘画过程中通过动手动口，创作出多姿多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样的的故事情节，而且也很乐意讲给他人听。教师应该充分利用这一点，让幼儿介绍自己的作品，或者谈谈别人的画。于是，我灵机一动，何不为为孩子们创造互相欣赏、互相交流、互相评价的机会呢？于是我让孩子把画贴好，我请小朋友一个一个上来介绍自己的画里的故事，在宽松自由的氛围中，孩子们畅所欲言，幼儿往往会讲出很有趣的故事，表达出自己的真情实感。一些在画的时候没有考虑到的东西，此时得到完善，为进一步创作奠定了基础。“说一说画里的故事”教学方式让幼儿用语言表达绘画的内容，调动了他们的思维，激发了他们的想象力，勾起了他们浓厚的兴趣。一个个千姿百态、绚丽多彩的世界，在幼儿的手中涌现。如在一次画《棒棒天使和胖胖天使》的活动中，幼儿画了跳舞的、做游戏的、做操的、飞翔的、滑滑梯的……等各种姿态各异的棒棒天使和胖胖天使。我就鼓励幼儿向大家介绍自己的作品，结果大家都编出了有趣的故事，有位小朋友这样介绍道：“棒棒天使到草地上去玩，看见胖胖天使在哭，她走过去一问才知道，原来胖胖天使太胖了，飞不起来了，她连忙说：“别哭，别哭，我来带你一起飞。”由于画的内容是孩子们的感受，孩子们自己的所思所想，因而讲述时语言也就生动，富有情趣。从这些活动中看，孩子们绘画时兴趣很高，既掌握了绘画要领，也练习了说话。

　　让我们为幼儿的大胆想象而喝彩，相信在我们的努力下，孩子们将创作出更多更优秀的美术作品。让孩子们尽情地说吧！尽情地画吧！