论文：大班幼儿人际信任和父母信任教育的关系

　　摘要：父母的信任教育也对幼儿的人际信任产生着重要的影响。本研究发现大班幼儿的信任水平是受信任对象和他人和自己的关系影响；父母的信任教育总体水平相对较高；母亲在教育孩子过程中较少提及环境中的危险因素，让孩子感觉到环境相对值得信任；年龄越大的母亲，提供给孩子的信任教育就越多；父母的信任教育可能影响儿童对陌生小朋友的信任水平。

　　关键词：大班幼儿；人际信任；父母信任教育；亲子沟通中图分类号：g616     文献标识码：a    文章编号：1671-0568（2012）19-0184-03一、绪论信任使群体成员保持良好的心境，发挥人们的主观能动作用。罗特尔对人际信任的研究表明，个体人际信任的形成取决于父母、教师、同伴等生活中的重要他人对诺言是信守还是违背的现实行为和态度。父母对周围的人和事物的采取的信任态度和信任措施，直接影响着幼儿的人际信任观念和人际信任水平。而处于5~7岁阶段的幼儿是人际信任开始建立的关键时期，所以父母的信任教育对幼儿的人际信任的建立是非常重要的。

　　二、对象与方法1.研究方法。本研究采用问卷法（分为父亲信任问卷和母亲信任问卷）。对家长发放问卷53份，回收50份。

　　儿童信任实验法是笔者对幼儿进行了分巧克力和送巧克力的实验。实验采用故事访谈的形式进行，为儿童创设一个和陌生小朋友分巧克力和送出巧克力的情景。在分巧克力实验中，要求被试从两种分法中进行选择（由教师分或由陌生小朋友分），选择由小朋友分表明被试的人际信任水平较高。分巧克力实验中请被试选择送给陌生小朋友巧克力的数量，并预期小朋友返还巧克力的数量。送出及返还巧克力数量越多表明被试的信任水平越高。每个实验情景中，除了"陌生小朋友"外，还让被试评价信任对象为"同年级同学""同班同学""好朋友"时的选择。

　　2.研究对象。在50名幼儿中，男孩28人，女孩22人，分别占56%和44%。父亲学历在本科以下有15人，占30%，本科及以上有35人，占70%。母亲学历在本科以下有16人，占32%，本科以上34人，占68%。

　　三、结果（一）幼儿的人际信任水平的基本情况1.幼儿人际信任基本情况。在对幼儿选择分巧克力的方式进行统计后，发现在老师和陌生小朋友中，37个选择让老师分，13个让陌生小朋友分，它们分别占总数的74%和26%。在老师和同年级小朋友中，62%的小朋友选择老师，38%选择同年级的小朋友；在老师和同班小朋友及老师和好朋友中选择老师的百分比分别为38%和14%。

　　笔者得出：在陌生小朋友和同年级的小朋友和老师中，幼儿更多地选择让老师分。在同班小朋友和好朋友中，幼儿会更多地选择同班小朋友和好朋友。

　　为了检验被试对陌生小朋友等四种不同对象采用方法的差别，又采用friedman非参数检验得到p0.05，结果不显着。

　　在对同年级、同班同学和好朋友结果用同样统计方法检验，但结果都不显着。母亲受教育水平的影响也不显着。

　　在对送巧克力实验和父母受教育水平也进行同样方法进行分析和检验，结果也是和分巧克力的结果一致，说明父母受教育水平并未影响大班幼儿的人际信任水平。

　　（二）父母的信任教育水平和影响因素父亲和母亲信任教育得分最高是3.67。父亲信任教育得分最低为1.61，而母亲则为2.00。相比较父亲而言，母亲的得分相对较高；在信任教育得分的众数上，父亲为2.67，母亲为3.00；得分大于3.00的，母亲的人数也比父亲人数多，就是说母亲比父亲更多教育孩子周边环境是可信的。

　　配对样本t检验表明母亲信任教育的得分显着高于父亲，父亲和母亲的信任教育存在显着差异（见表1）。这说明母亲在教育孩子过程中较少提及环境中的危险因素，让孩子感觉到环境相对值得信任。

　　2.父母信任教育水平的影响因素。在对父母年龄和父母的受教育水平进行了影响因素的检验，结果如表2所示：从表中，我们看到在这些因素中，除了母亲年龄之外其他都没有相关性。也就是说年龄越大的母亲，给孩子提供的信任教育越多。

　　（三）儿童信任水平和父母信任教育的关系1.分巧克力实验。在对父母信任教育和分巧克力方法的选择进行分析后，发现选择让陌生人分巧克力的幼儿其父母的信任教育得分均高于选择让老师分的。这说明父母的信任教育可能影响儿童对陌生小朋友的信任水平。

　　对分巧克力方法对信任教育的t检验后，发现p>0.05，即父母的信任教育对大班幼儿的人际信任的影响不显着。见表3：

　　2.送巧克力对信任教育的相关。在对幼儿送巧克力和父母的信任教育进行相关分析，发现对象为同年级小朋友时，期望返还巧克力有显着的相关性，其他没有显着的相关性。结果如表4：

　　四、分析与讨论1.幼儿的人际信任水平的基本情况。

　　（1）幼儿人际信任实验结果。分巧克力和送巧克力实验中，四种不同对象采用方法的差异显着。即大班幼儿的信任水平是受信任对象和他人和自己的关系影响。这个研究结果和李伟民等的研究结果相似，李伟民的研究结果表明，中国人对他人的信任，既受双方之间所存在的血缘家族关系的影响制约，同时也为双方之间所形成的亲近密切的交往和情感所影响，即"远亲不如近邻"，因而亲密朋友能够得到人们的信任，而且是比一般亲属更多的信任。

　　（2）幼儿人际信任水平的差异性。在分巧克力中，存在着性别上的差异。男孩比女孩更多地选择方法1。也就是说，相比较女孩来说，男孩对外界不够信任。

　　这个结果与郑信军以大学生为研究对象所得出的结果表明大学生的人际信任没有性别差异一致。在中国，父母对男孩子的要求相对比女孩子要高，在人际信任方面也是。

　　在分析父母的受教育水平对幼儿的人际信任水平的影响时发现，在分巧克力和送巧克力实验中，父母的学历没有影响幼儿方法的选择，进行卡方检验后也发现没有显着性的差异。由此得出的结论是幼儿方法的选择没有受到父母学历的影响。

　　2.父母信任教育水平和影响因素。母亲信任教育的得分显着高于父亲，母亲比父亲更多教育孩子周边环境是可信的。说明母亲在教育孩子过程中较少提及环境中的危险因素，让孩子感觉到环境相对值得信任。这可能是因为母亲在家庭以及社会中都比父亲承担了更少的压力和社会责任，他们所接触的也比较少，所以相对来说对外界会更加信任一些。

　　在影响因素上除了母亲年龄之外其他都没有显着地影响到父母的信任教育水平。

　　3.幼儿信任水平和父母信任教育的关系。在分析儿童信任水平和父母信任教育的关系后发现，选择让陌生人分巧克力的儿童其父母的信任教育得分均高于选择让老师分的。这说明父母的信任教育可能影响儿童对陌生小朋友的信任水平。

　　综合以上方面的分析讨论，笔者认为父母信任教育与大班幼儿的人际信任水平的相关是有限的。但我们不能就此完全忽略父母信任教育对幼儿的一定影响。因此不能忽视家庭、幼儿园等因素对幼儿人际信任水平的影响作用。

　　五、本研究的不足与展望根据布朗芬布伦纳（bronfenbrenner）的生态系统论，我们也可以推断出亲子间的信任水平高，自然就会影响到孩子对除父母之外的其他人的信任。但是这个研究中幼儿人际信任与父母信任教育没有相关性可能是因为本研究样本容量不足，不能保证分组分析时每组样本数多于30个。所以扩大样本容量，可能会得到更有意义的结果。

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