论文：幼儿独立性的培养

　　关键词：幼儿教育  依赖  挫折   独立性  自我抉择

　　幼儿教育是我国教育的重要组成部分，是基础教育的起始环节，对人的发展和国民素质的提高有着极其重要的作用。随着现代科学技术的发展和教育观念的更新，培养幼儿将来成为有创造性、开拓型的人才，从小培养幼儿的独立性是新一代必备的素质之一。陈鹤琴先生认为"习惯养得好，终生受其福，习惯养不好，则终生受其累。"实践证明，独立性是孩子自我发展的内在动力，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，独立性的培养是时代对儿童的要求。 因此，培养幼儿良好的独立性生活能力和习惯，既是为幼儿于入小学做好准备，又为其一生奠定基础。

　　所谓独立性，是根据自己的认识与信念，独立地决策，独立地执行自己的决定，寻找实施、解决问题能力的个性品质。幼儿的独立性是其自我意识发展的重要标志。幼儿独立性发展水平较低，受暗示性较强，容易受外界和他人的干扰，改变自己的决定。大家都知道在婴儿期，孩子甚至还不能将自己和周围的事物分辨开来。一岁左右的孩子，在迈出人生中独立行走的第一步时，心中充满了好奇和喜悦，这是孩子身体独立能力的展示。随着年龄的增加，儿童的自我意识逐渐形成。两岁左右的孩子，开始可以使用第一个人称代词"我"，这标志着孩子独立意识的形成。

　　那么，怎样在幼儿园教育中对幼儿进行独立性的培养呢？孩子上幼儿园是离开家庭走向社会的关键一步。教育家蒙台梭利十分重视幼儿独立性的培养,她说："教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。"她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展，使孩子"自己来，我能行"的自主愿望逐步转化为独立做事的能力和习惯。

　　培养幼儿独立必须重视日常生活中的动手能力。一个教育学家说过这样一句话："我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了。"这充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求我们在培养独立性中一定要重视"做"的过程。基于此，我个人认为应从实际出发，根据幼儿年龄特点和认知水平，对幼儿进行适当的教育引导，以期取得良好的效果。

　　一、在自由活动中培养独立性

　　当孩子表现出强烈独立性的愿望时，要因势利导，根据孩子的兴趣和能力，给他们创造宽松的环境，要看到他们产生的新愿望、新要求，并且要像尊重成人的愿望、要求那样尊重孩子的愿望与要求，作为幼儿老师，应该是一个观察者、引导者、援助者、表扬者，要充分认识到孩子的独立性，让他们独立成长，我们所给予他们的应当是环境、条件而不是代替。代替是对孩子积极性的最大打击，更为重要的是，让他们失去了锻炼的机会，剥夺了他们发展的动力，助长了他们的依赖性。幼儿期自理能力是独立性培养的最主要内容。在培养幼儿自理能力时，我们首先从让幼儿自己吃饭、自己穿脱衣服、自己入厕、自己收拾玩具开始，珍惜孩子个体有益的尝试举动，放手让孩子去做，给他们练习的机会。刚入园的孩子，喜欢自己做事，虽不尽人意，但却很高兴。若成人不允许，孩子会不高兴，孩子试着自己做事情，是他们学习料理自己生活的开始，我们应珍惜这样的机会，保护孩子的积极性。其次，培养孩子的生活自理能力需要耐心教育，善于引导，不能听之任之，也不能操之过急。幼儿什么事都乐于自己做，但愿望和能力之间存在较大的差距，况且幼儿控制自己的能力差，注意力易分散，常常边做边玩，甚至忘记正在从事的活动，索性玩起来，这些都是不可避免的，更不能因孩子学不会、做不好而过多地批评埋怨，挫伤孩子的积极性和自信心。再次，我们用灵活多变的方法培养孩子的自理能力，坚持要求，持之以恒，孩子学做事时往往只是对做事的动作、过程感兴趣，而不追求结果，常常难以坚持到底，如果我们放松要求，往往会半途而废。我们从孩子的实际出发，利用切实可行的方法，鼓励孩子的进步，激发孩子的兴趣和欲望。也可采用故事、儿歌等向孩子进行教育，亲切的口吻、游戏的方法是孩子感兴趣和易于接受的途径。

　　二、创造机会，培养孩子初步思考的能力

　　陈鹤琴先生说，凡是儿童自己能够想的就应该让他自己去想，培养孩子的独立思考的习惯和能力。我们不仅要孩子独立动手做事情，还要孩子独立动脑筋去想问题。

　　1、鼓励孩子提问

　　好奇、好问、好动是孩子的天性，面对孩子千奇百怪的问题，我们都应以积极、认真的态度面对孩子的提问，并加以引导、鼓励，对孩子的好奇心加以保护，使孩子们对事物充满较强的问题意识和探索欲望。平时在和孩子交流、沟通的过程中,除了多向孩子提问外，还应积极创设情境和有利条件，引导孩子独立思考、多提问题。比如，在孩子游戏的时候，安排一些情景，引导孩子注意那些"怪现象"以引起他们的思考，进而提出一些诸如"它是用什么做的？""如果不这样会怎么样？""它究竟属于哪一类？"等问题。

　　2、孩子一起讨论问题

　　对孩子提出的问题，不采取马上就给出答案的方式，而是先听听孩子是怎么想的，鼓励他们独立思考，独立解答问题。在此基础上，再组织孩子讨论，最终得出问题的正确答案。教师是观察者，观察孩子对问题的态度和认识；也是参与者、引导者，参与孩子们一起讨论，引导孩子积极思考，鼓励孩子大胆发表自己的意见。对有些问题孩子们实在解决不了又迫切想知道的，有时作为悬念，让孩子设法寻找问题的答案，有时则由老师直接解答。让孩子们不管遇到什么困难，能开动脑筋进行思考，不仅能知其然，还能知其所以然，养成了勤动脑的好习惯。

　　三、培养孩子自己作决策的能力

　　自我抉择能力是独立性中很重要的一个方面，我们着重从以下几方面对幼儿进行培养。

　　1、在游戏决策方面

　　刚入园老师帮助幼儿选择游戏，并参与到游戏中去,给予适当帮助。当幼儿游戏水平有所提高，就逐渐减少帮助，让幼儿自主选择游戏和游戏伙伴。在游戏的区域布置和合作活动中，结合幼儿独立的水平，为其创造机会，提供条件，让他们大胆、积极地讲述自己的想法及意见，共同布置游戏环境，共同确定主题，选择游戏内容，共同讨论游戏目标及游戏规则，让幼儿自由选择游戏区域和游戏内容，自由选择游戏材料和游戏伙伴，共同协商如何调整游戏计划和进程，实践多种游戏方案。游戏结束后，引导幼儿对自己和他人的行为作出评价

　　2、在生活决策方面

　　年龄越小的孩子对生理和安全的需要越突出，因此对幼儿进行生活独立决策能力培养尤为重要。对于刚入园的孩子，必须要求他们克服不良的进餐、睡眠、排泄的习惯来适应幼儿园的生活。刚开始，我们用语言提醒幼儿，在活动、游戏和玩完玩具后，我们也用语言提醒幼儿，以便幼儿能及时参与到收拾用具的活动中，逐渐减少对他们的帮助，这样坚持一段时间，幼儿很快养成了良好的习惯，生活自理的决策能力也逐步得到了提高。采取形式多样、内容丰富的活动，向幼儿进行安全教育。首先，消除安全隐患，利用模拟显示、讲故事、看图画等形式进行安全教育，强化安全意识。其次学习自我保护方法。再次，加强体能训练。同时避免采取恐吓手段，以免幼儿形成胆小怕事、畏缩不前的性格。

　　3、在学习活动决策方面

　　对幼儿来讲，要他们自己决定学什么怎么学是很难的，所以我们根据幼儿的实际水平，进行了适当的引导和帮助。结合幼儿的需要和兴趣，创设良好的学习环境，提供恰当的学具和玩具。尊重幼儿的经验，将结构化和非结构化的课程相结合，多设疑、多提问，多给幼儿选择内容和机会；多鼓励、多表扬，不一味地强迫幼儿去接受所学内容和知识。另外，还合理安排学习时间，并以身作则，遵守时间，用行为和语言引导幼儿自己制定学习计划和时间，培养幼儿合理安排学习时间的技能和执行学习计划的良好习惯。

　　4、在社会交往决策方面

　　在与成人的交往中，幼儿往往缺乏自主性，尤其是那些没有自主性的幼儿，害怕老师的惩罚或希望受到奖励而服从老师，但当幼儿具有了较强的自主性后，他就表现出不是单单服从，而是表现出表达合理要求的愿望。因此，在活动中，我们一般不去强制和修正儿童的行为，让幼儿遵守与服从，而更多是给幼儿机会去采用规则，并让幼儿在自主决策规则中建构自己的思想。发挥幼儿与周围环境的交互作用，经常组织引导幼儿同同伴一起讨论和交流，共同建立起学习群体。在这样的群体中，让幼儿共同批判地考察各种行为，易于形成一个独立决策的群体。

　　总之，未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。教育者应循序渐进、耐心引导幼儿逐渐养成独立的习惯，特别是多给幼儿自己去尝试体验的机会。在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，让孩子在独立中成长吧!

　　文章来源

　　1、《如何培养孩子的独立性》作者：唐己兰，2005-06-30

　　2、《浅谈幼儿独立性的培养》作者：张玉玲，2010-12-02

　　3、 《浅谈幼儿园如何培养幼儿独立性》作者：孔老师 ，2011-10-18