论文：如何激发幼儿唱歌的兴趣

　　摘　要：幼儿时期进行的音乐教育叫做音乐启蒙教育，通常采用生动活泼的教学内容，以此来培养幼儿对音乐的学习兴趣。"兴趣是最好的老师"。一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。通过歌唱教学的探索实践活动，我发现培养幼儿对唱歌活动的兴趣显得尤为重要。要逐步引导幼儿从乐听-爱唱-会唱，才能唱好歌曲。

　　关键词：激发兴趣 音乐活动 趣味教学幼儿时期进行的音乐教育叫做音乐启蒙教育，通常采用生动活泼的教学内容，以此来培养幼儿对音乐的学习兴趣。因此，在幼儿音乐教育的过程当中，教师应该选取生动、形象、新颖的教育内容和教育方法，充分调动幼儿学习的积极性，激发幼儿学习音乐的欲望。

　　1　趣味性的唱歌教学唱歌活动组织的音乐教学语要形式多样，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，我们会用唱歌的方式互相问好，有时让幼儿跳一段律动，有时突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣。例如：在音乐活动《风筝和小鸟》中，为帮助幼儿理解并记住歌词，提高幼儿意义识记的能力，我先让孩子们了解和熟悉了音乐语词和音乐场景，然后通过交互式白板让孩子们观看根据歌词内容设计电脑动画，基于幼儿年龄特点，对色彩鲜明的卡通很有兴趣，我将卡通动态的小鸟、蝴蝶、蜻蜓和　蜜蜂等小动物图案在课件中不断出现，让孩子们优美的音乐背景充分发挥想象力　和肢体创造力。

　　2　肢体语言的有效运用老师可以运用手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来。例如：组织幼儿学习歌曲《小树叶》时，特别在指挥幼儿分合唱时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，可以激发幼儿演唱的激情。如在故事表演《乌鸦喝水》中，狐狸在故事中是一个反面角色，所以孩子在模仿　活动中或多或少都会有一些抵触心理，不愿意大胆去表演"坏"角色。在狐狸表演神态的教学过程中，事先让幼儿观看有关狐狸走路的卡通视频，让幼儿对狐狸尖嘴、长尾巴的外貌特征，狡猾的内心特征有一个大概明确的认识。在模仿时，幼儿便会不自觉的在表演中突出这些特征，将右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身体后做尾巴。为了突出其狡猾的特征，采取扭曲的弓箭步，加上拧身和头的转动，同时眼睛不停的窥视来进行表现。通过这样的观察模仿获得对角色的全面准确的认识，也是对教师个体动作有局限的一种弥补，同时可以开拓幼儿视野，使之充分感受音乐的艺术魅力，提高幼儿对舞蹈的创造能力。

　　3　进行有规律的节奏训练，培养幼儿音乐情趣幼儿的艺术感知能力和创造能力是需要长期培养的，是要在充满艺术非为重参加艺术活动中才能得到发展的。节奏性活动是幼儿十分喜爱的活动，针对幼儿的这一特点，教师一方面可以通过拍手、拍腿、踏脚这样的动作来进行幼儿节奏训练；另一方面，要为幼儿提供一些简单的打击乐器，引导幼儿在有节奏的身体动作和乐器演奏中获得兴趣。在活动室里的教学，要适当的布置好音乐角，引导幼儿主动摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器的声音特色和性能，引导幼儿自己主动探索。同时教师还要注意观察幼儿都喜欢什么样的乐器，喜欢什么样的节奏和声音，为了让幼儿更好的使用各种节奏乐器，要鼓励他们多听、多练、多感受。如学习歌曲《大鼓小鼓》，教师要准备一个大鼓、一个小鼓，让幼儿用大鼓和小鼓做练习。在练习过程当中让幼儿感受到两个鼓的声音是不一样的，大鼓的声音大而强，小鼓的声音小而弱，音色也不同。通过节奏训练，使幼儿辨别大鼓小鼓的音色，强弱特点，同时培养他们对音乐节奏活力的感受力、表现力和兴趣。再这样的音乐环境下，幼儿活泼、健康、快乐的成长着，这样的形式让幼儿对各种学习都会产生浓厚的兴趣，产生求知欲望，同时还会培养幼儿敏锐的观察力、丰富的想象力和活跃的创造力。

　　4　利用多媒体提高教学效率和质量利用多媒体提高教学效率和质量。多媒体具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存储的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互。方便的播放功能避免了录音、录像教学手段中的种种弊端，教师能更加主动地控制教学过程，增强了教学效果。如：在传统的打击乐教学活动中，教师要演示图谱，又要指挥孩子演奏，有时手忙脚乱还达不到满意的效果。现在我们把信息技术有效的运用到节奏活动教学中，避免了传统教学中的弊端。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些多媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使幼儿获得"人在画中游"的效果，使用的顺序合理，可使幼儿获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使幼儿获得鲜明深刻的印象，让流淌的歌声可视化，幼儿的学习过程不再是被动地接受枯燥的音乐理论、无休止地唱歌和听那些似懂非懂的音乐，有效地提高了教学效率和质量。

　　总之，幼儿对唱歌活动感兴趣了，就乐意学习，在唱歌教学中教师应该融入其真情实感，通过对音乐中的艺术形象理解来激发幼儿的美育培养，让幼儿发自内心的喜爱音乐。