论文：正确的认识幼儿园常规

　　内容摘要： 谈到幼儿园常规教育，幼儿园教师都很熟悉，在日常教育教学中很多教师把常规教育作为 "能够维持日常的教学秩序,以提高课堂教学的效率，或让幼儿接受形式单一就这样做的目的"达到一种管理幼儿即时顺从的手段。

　　【关键词】：幼儿园     常规教育认识

　　常规教育是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。因此常规教育的目的并不是束缚幼儿行动，而是使他们养成良好的行为习惯，在互动中和谐协调，营造安宁、有序、温馨的生活氛围。而正是由于教师把常规教育作为一种幼儿即时顺从的手段，就会在观念和方法上产生一些误区:

　　1、强调有序性而忽视了自主性

　　在教育实践中,经常会通过哪个班孩子上课听话来检查评比班级常规,这就迫使教师在常规教育时,还是会延续着"一步到、高控高压、要求繁多和方式单一"等来要求幼儿,导致了教师在抓常规时忽视或无视幼儿的自主性。

　　2、强调共性而忽视了差异性

　　在日常教育中，为达到某种效果，把常规当作开展一切活动的前提，强制性地要求幼儿要遵守教师制订的规则。过于强调常规教育的共性,忽视幼儿个体差异和年龄特点。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。在实践中我们应尝试将常规内容由老师安排制定,幼儿被动接受转变为重视幼儿体验习得,主动构建自我管理。幼儿在体验习得过程中，教师作为幼儿学习活支的支持者、合作者、引导者，我归纳了以下几点值得注意：

　　1、理解幼儿的心理特点与发展要求,变空泛的教育为适时适度的引导。

　　2、幼儿参与规则的制定,变被动接受常规为主动建构，运用体验建构式的方法,培养行为、意识教育。

　　3、在体验建构方式中,教师提供幼儿进行"我"信息和协商讨论使用的环境。

　　4、幼儿园常规教育在言语指令方式中多采用解释说明规则,并根据实际情况配备身体动作、音乐、 图标。

　　5、在行为方式中, 及时进行表扬奖励、诱导、暂停和剥夺权利等方式，少采用批评、训斥、诘问、威胁方式。

　　"不积跬步，无以至千里"，幼儿园常规的是一项长期的工作，常规培养也是需要教师长期地努力，我们应该把握好常规教育的度，不应把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化。让我们正确引导幼儿建立适合其年龄特征，促进其身心健康发展的科学合理的常规。