论文：幼儿园班级管理实务之我见

　　摘要：环境是幼儿进行游戏活动必要的条件，可以促进幼儿的游戏行为。幼儿园的环境对儿童的身心发展有着重要的意义，本论文主要关注物理环境和精神环境。我们该如何创设好的物理和精神环境来为儿童的活动起促进作用。

　　关键词：环境 物理 精神

　　1、幼儿园班级环境

　　1.1环境的含义

　　环境即个体生活的所有外部条件的总和，它包括自然环境和社会环境。

　　1.1.1幼儿园班级环境的含义

　　幼儿园班级环境包括物理环境和精神环境。物理环境包括幼儿园活动室内外墙面的视觉材料、活动器材设备的空间布置方式、活动区域的分隔模式以及游戏材料、游戏时间等。精神环境是指环境中的人际关系以及心理氛围，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系，宽松自由的环境，还有家园关系等。

　　2、班级环境创设的要求

　　2.1符合安全性的要求

　　幼儿园班级环境包括物理环境和精神环境，在物理环境的安全性方面主要是要求游戏所涉及的材料和设备器材的安全性，没有不牢固、尖角等问题，同时班级窗户要经常通风，地板保持干燥，班级环境不会导致儿童跌倒、刺伤，户外环境中的游戏器材的牢固性、安全性。在精神环境方面主要是班级气氛融洽，幼儿在班级得到应得的尊重，师幼、幼幼、家园关系融洽。

　　2.2符合个性化的要求

　　环境的创设不但要适合所有的儿童，还应该适当的根据幼儿的个性特点展示出环境的个性化，还可以根据教师的喜好创造力来体现各班的独特性，教室可以根据本班教室里的材料装饰出与众不同的效果。

　　2.3符合参与性的要求

　　班级环境创设的目的就是为了促进儿童进行活动，所以环境一定要符合参与性的要求，要满足班级里所有幼儿的年龄特点和发展特点，还要满足他们的兴趣需要和个性特点，尽量为每个儿童提供发展的空间，让每个幼儿都愿意参与到活动中去。

　　2.4符合儿童化的要求

　　班级的环境一定要符合幼儿的心智发展，所以环境要充满童趣，不能只按照成人的审美去布置环境，在颜色上要柔和温暖，不能太暗也不能太活泼，在器材、家具选择上要符合幼儿的身高、体型、能力等多方面的问题。

　　2.5符合刺激性的要求

　　班级环境要能够刺激幼儿的好奇心和探索欲，刺激幼儿主动的在环境中去探索新的问题和积累经验，刺激他们进行合作，提高活动的参与性。

　　2.6符合教育的要求

　　班级环境布置要根据教育的要求，不能去布置那些在教育范围外的东西。例如幼儿需要学习一些常见的植物，教师便可以在班级里放一些植物标本或植物的图片等。户外环境的活动器材都是根据幼儿设计的，而不是设计给成人的。

　　2.7符合审美的要求

　　班级环境的创设里不需要设计出那些大多数人都无法接受的环境，要符合幼儿的审美情趣，教师要去了解班级幼儿喜欢什么，户外也是，教师要站在幼儿的角度去设计环境。

　　2.8符合活动的要求

　　班级环境的创设还要符合活动的要求，活动的进行都是要依靠环境来进行的。例如，教师会按照近期要开展的主题活动来创设环境，孩子们可以在环境中感受到近期要学习的内容。

　　3、如何创设班级环境

　　1.1物理环境

　　1.1.1室内活动区的布置

　　教师要根据幼儿的发展实际、年龄需求、实际需求来设置活动区。例如，小班一般会有娃娃家，因为他们还不太适应幼儿园的生活，这样可以减轻他们的入园焦虑；大班会有科学区，便于他们进行科学探索，打扮的幼儿在心理和生理上已经达到了进行科学探索的水平。

　　各活动区的位置安排要合理，动静去要分开，例如，图书区要远离像建构区那样热闹的区域。美工区要进水源，科学区要在较安静，便于思考的地方。

　　教师要根据本班的实际场地进行合理的规划，根据活动区的性质设置固定的活动区和变动区域。例如娃娃家一般是有固定的地方的，而积木区却可以是变动的。

　　教师要善于发挥环境的引导、暗示作用，可以在区域内贴小脚印等让幼儿明白这个区域是有人数限制的，从而避免拥挤。在材料柜子上贴标示线等，让幼儿明白材料要"物归原处"，培养幼儿收、放的意识。

　　各区域间的分隔可以用柜子、帘子、屏风等进行分隔，教师用的分隔物的高度要适宜，最好符合幼儿的身高和视线，便于教师观察和幼儿活动。

　　教师应注意各区域间的相容性。美国学者布朗把活动区的性质归为四类：静态、用水----科学观察区、手工区、美工区；动态用水区----玩沙区、玩水区、娃娃家区；静态、不用水----图书区、数学区；动态、不用水----音乐区、益智操作区、积木区。【1】

　　教师还应该注意各区域之间的可转换性。幼儿不可能一直只在某个区域活动，同一个活动可能会覆盖几个区域，因此教师在设置时要尽可能的去预测幼儿可能出现的延伸性的活动，来设置各个活动区的位置，满足幼儿活动的需要。例如，娃娃家的活动可能会需要角色扮演区或阅读区等。

　　1.1.2班级吊饰、窗饰、墙饰

　　教室内的吊饰不能过多，吊饰容易积累灰尘，会导致幼儿的呼吸道疾病的发生，毕竟教师不可能天天进行清洁吊饰，吊饰最好挂在教师的角落，即孩子经常出入的地方的对角线的对面。窗饰不能遮住阳光，可以贴窗花，不能贴大面积不透明的材料。墙面不能太过于花哨，颜色以大片相同的颜色为主，应呈对成性，地面要有指示线。

　　1.1.3专用教室

　　音乐室、科学室、美术室、体育室、图书室，专用教室的设置要体现可操作性、探索性、游戏性，应包括适宜各班级、年龄用的材料，还要满足园本文化。

　　1.1.4生活设施的布置

　　盥洗室要保持清洁干燥，用具要符合儿童的身高、大小。寝室应该设置在较安静的区域，色彩灯光应是柔和的，床距33-35cm，应便于疏通。餐具也应是适宜儿童使用的。

　　1.1.5家具游戏材料的要求

　　玩具的存放方式应该是开放式的，高度应便于幼儿取拿，明确材料、玩具的存放位置，数量应充足，教具可多样，不可多量，材料、玩具要无毒无害的，同时还应注意材料的可变性。

　　1.1.6户外环境的创设

　　户外环境与幼儿的户外活动有着密切的关系，好的户外环境可以增强幼儿身体机能的新陈代谢，促进生长发育，提高身体活动的协调性等。 我国《幼儿园工作规程》规定，在幼儿园，儿童每日户外活动的时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不能少于3小时，高寒地区在冬季可酌情减少。

　　由我国原城乡建设环境保护部、原国家教育委员会颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定："托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求：一、必需设置各班专门的室外游戏场地。面积不得少于60cm的平方，各游戏场地之间宜采取分割措施；二、应该有全国共有的室外游戏场地，其面积不宜小于下列计算值：室外共有游戏场地面积（m的平方）=180+20（N-1）（注：180,20,1，为常数，N为班数，乳儿班不计）。"【2】1

　　户外场地的种类：户外游戏场地一般分为：传统游戏场地，即在平坦的地面上安放一些固定的常规运动设施，设施功能单一，各设施间缺乏联系，一般以铁制器材为主。创造性游戏场地，即在场地上放可移动的多功能组合型的运动设施，以木质、塑料为主，减少了危险性，还有自然区。冒险性游戏场地，是利用自然环境及各种废弃物规划的游戏场地，除了储物架和储藏室外，各种设施都是临时的，由孩子们自己建筑，用木材、绳索、缆绳、轮胎、砖块等进行各种创造性的活动，可不断拆建重建。【3】2

　　户外环境创设的注意事项：一、注意地面的安全性与适用性，户外地面以坚实平面平坦的草地、沙地、草地为宜，还可以设土坡，在上面种草坪便于幼儿爬行。一般认为水泥地面过于坚硬，不适合作为户外活动场地地面。二、注意器械的合理安放。应该安放一些永久性的器械，如滑梯、秋千等，定期检查维护，并注意安装是否牢固。然后在永久性器械的基础上放一些活动性较大的器械，便于更换。三、注意户外环境结构的合理性，要注意动静的不同要求，较安静的活动区，如玩沙区，吵闹的活动区如滑梯、秋千等，还应该注意活动量大小的要求，要合理放置器械，使幼儿在玩耍时的活动量在由大到小或由小到大时有过渡。四、注意环境的绿化，绿化对与环境是很重要的，绿化可以减噪，提供遮荫处等。

　　1.2精神环境的创设

　　《纲要》指出："以接纳、尊重的态度与幼儿交往""教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。"为幼儿提供安全、温馨、平等、自由、受尊重的精神环境有助于他们更加健康、快乐的成长。

　　1.1.1创设师幼之间相互平等、尊重的环境

　　苏霍姆林斯基说："爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需求。【4】1那么作为教师，应该用宽宏的胸怀去关爱每一位孩子。创设无压抑感，充满和谐氛围的精神环境，把自己看作是幼儿的朋友，尊重他们的想法，不当众批评他们，当他们表现出积极的行为时，教师要给予语言或非语言的激励。

　　1.1.2创设幼儿之间相互合作、宽松愉快的环境

　　世界上没有两片相同的树叶，幼儿是不同的充满个性的，他们的生活环境、个性等都各不相同，教师应善于把握幼儿的个性特点，帮助他们进行交往、合作，解决他们在交往、合作中遇到的困难，建立一个良好的同伴交往环境。

　　1.1.3创设教师、教师之间互动、协作的环境

　　《纲要》指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴"，教师要善于调动家长参与幼儿园教育的积极性，便于幼儿园、教师更好的实施教育，形成家园合作的良好氛围。

　　4、总结

　　作为教师一定要深知班级环境创设对于幼儿发展的巨大作用，通过了解幼儿、课程、园本文化来创设出适合幼儿、班级、体现园本文化的环境。创设良好的环境有利于教师树立正确地儿童观和游戏观，有利于儿童与环境之间相互促进发展，为幼儿的学习提供良好的学习氛围，是家长衡量园所求新求进，顺应现代化幼儿教育的重要指标。

　　5、参考文献：

　　1.丁海东，《学前游戏论》[M]，沈阳：辽宁师范大学出版社，2003年5月第一次印刷，第270页。

　　2.郑名，《学前游戏论》[M],兰州：甘肃人民出版社，2011年11月第二次印刷，第245页。

　　3.郑名，《学前游戏论》[M],兰州：甘肃人民出版社，2011年11月第二次印刷，第246页。

　　4.刘建枫，《谈幼儿园的环境创设》[J],南京：江苏省教育学会主办，2006年出版，第7页。