论文：浅谈如何为幼儿营造爱的环境

　　爱具有独特的作用。给孩子创设一个有益的爱的环境，发挥爱最大的教育功能。是我们追求的目标。利用文艺作品创设爱的环境；通过角色游戏和情景表演创设爱的环境；以日常生活中的点滴小事丰富爱的环境；以回忆激发幼儿创设爱的环境。

　　关键词: 幼儿；爱；环境

　　Abstract

　　Love plays a unique role. Give the child to create a good environment of love, love to play the best education function. Is our pursuit of the goal. Use of literary works to create love environment; through role play and performance to create love environment; in daily life simple and rich love environment; to stimulate the children create memories of loving environment.

　　Key words：Children; love; environment

　　冰心老人曾说过:"有了爱便有了一切!""爱心"是人类教育一个永恒的主题。爱是人类永恒的主题，自古以来，人们都把是否拥有一颗善良友爱的心作为衡量一个人道德是否高尚的重要标准。爱的内容非常丰富，对父母的孝心，对孩子的关心，对他人的爱护，对社会的责任，都是爱的基本内容。培养一个人的爱心就必须从小开始，从孩子孩提时代就教育其懂得关心父母，照顾他人，这样才能够培养其正确的道德观和价值观念，长大之后才能够成为一个热爱生命，热爱生活的人。如果一个人具有一颗爱心，那么他就能够用积极的眼光看待自己周围的生活，也能够与他人开展更多的合作，从而抓住生活中每一点的机会，获得更多的成功。因此，我们可以看出，爱是做人做事的最基本原则，爱的教育也是学校开展德育活动的基础。今天的儿童是未来社会的主人，他们是否健康受到社会各界和家庭的高度重视。对于学前儿童来说，幼儿园就是他们生活成长的乐园，学前教育对于他们成长具有非常重要的基础作用，孩子们生活中不能缺少爱，爱的教育也是搞好其他所有教育的重要前提。

　　想要使得幼儿居有一颗爱心，用爱的眼光看待周围的事物，就必须让幼儿在爱的环境中成长。一个人如果生活在没有爱的环境，试想他怎么可能具有爱心呢。因此我们必须着力为幼儿构建出爱的环境，用爱来使幼儿健康成长，塑造他们美好的心灵。

　　在构建幼儿的环境时，应当结合幼儿的实际。由于幼儿社会关系简单，生理发育水平还处在初级阶段，因此其情感体验能力较差，具有情感体验单一、情感交流能力弱、情感控制能力差、情感可塑性能力好、情感发展能力对环境具有依赖性等特点。因此，这些特征可以为我们在营造爱的环境时提供有益的帮助。幼儿有情感上的薄弱性，这就反映出幼儿对爱的需要，我们必须用爱的环境来满足幼儿对情感的要求。幼儿情感的可塑性反映了幼儿园对爱具有一定的接受能力，如果我们让幼儿生活在爱的环境中，那么幼儿自身的情感也就向着爱的方向发展，这就为培养幼儿良好的道德感情提供了可能。

　　一、师爱的内涵

　　（一）师爱应该用行动表达出来

　　想要做好幼儿教师，那么就必须有一颗爱孩子的心，就必须用自己的全部精力去爱孩子，这样才能够和他们熟悉，进一步了解他们的内心，并且真心实意的和他们交朋友，放低姿态，让小朋友感到老师和学生之间的真诚情感，并对老师产生依赖感，这样才会使教育进步成功。比如在幼儿园上课时有一个小朋友由于肚子不舒服，在上课的时候吐了，教室里充满了难闻的气味，孩子们都很不耐烦，表现出厌恶的表情，教师在这时不因该批评他们，也不应该露出厌恶的表情，而是应当用自己的爱心和耐心，帮孩子把衣服擦干净，然后用扫帚把地上的呕吐打扫掉，这时孩子们看见老师的行为，也会被老师所感染，觉得老师像妈妈一样对孩子很亲近。这样长此以往，以后再有这种情况发生的时候，孩子们就不会乱叫，露出不耐烦的表情了，有可能还会有懂事的孩子主动去帮助老师、帮助不舒服的学生，这样老师就你自己对学生的爱，潜移默化的感染了孩子们。

　　（二）师爱应当是无偿的付出

　　对孩子的爱不仅仅是要给予，更是一种付出，作为教师来说，作为一名幼儿教师最大的悲哀就是失去了对孩子的爱，在教师的日常工作中，爱心的需要无处不在：给孩子们穿衣服、帮他们盖被子是爱心，尊重孩子的人格，鼓励他们自尊自爱是爱心，只有有了爱心，那么教师在日常的工作中才会全身心的投入，把这种爱心转化为日常工作中的耐心和责任心，这样才可以不断的加强自身的幼教专业素质，设计好每一个幼儿教学活动，让幼儿在教师的爱心下健康快乐的成长。

　　（三）师爱是平等条件下的理解和尊重

　　爱是一种对人的理解和尊重，对于幼儿来说，教师的一言一行都会对他们产生至关重要的影响，如果教师能够多一点点鼓励，多一点尊重，那么幼儿就会更加健康地成长，幼儿教师应当更加尊重、更加理解，要知道他们只是孩子，在犯错时不能用伤害性的语言去指责他们，应当给他们重新改过的机会，如果孩子有了进步，那么教师应当给他们及时的鼓励和赞美，当他们出现问题时，应当帮助他们寻找问题的根源所在，并且在日常的生活中要放低姿态，做孩子们的好伙伴，这样才能够用自己真诚的爱去感化孩子们的心灵，与他们进行心与心之间的交流，因材施教，对不同的孩子奉献出不同的爱。

　　二、营造爱的环境的重要意义

　　（一）构建出师生情感的基础

　　幼儿教育，毫无疑问教师必须与幼儿进行大量的接触，这不仅仅是行为上的接触，更重要的是心灵上的交流，如果教师向孩子们敞开心扉，那么孩子们就会毫无疑问的接受老师。对幼儿来说，教师的一言一行都会使孩子们产生非常强烈的情感，因此教师应当在学生面前多关心他们，营造出爱的环境。比如，在孩子们早上来上学时，用一句轻声的问候，让幼儿感到老师是关心他们的。在家长来接孩子的时候，送给幼儿一个温暖的拥抱，这样孩子你会感觉到老师对自己的关心和爱。这种通过话语和行为营造出爱的环境的做法，可以非常有效的增进老师和幼儿之间的情感。

　　（二）放松幼儿的身心

　　幼儿对周遭的世界不是很了解，因此他们对外界的环境非常的敏感，对于新入幼儿园的幼儿来说尤其明显，他们对于周遭陌生的环境甚至有一种恐惧和焦虑的情感，因此教师必须用自己的爱心来充分帮助孩子放松身，营造出轻松愉悦的环境。要做到这一点，教师首先当用爱的语言来感染幼儿，比如可以给每位新入园的幼儿期一个温暖的小名，这样当老师亲切的称呼他的昵称时，就会发现这个孩子和平时的感觉不一样了，因为幼儿的感到自己被关注，感到自己与周遭的环境是一体的，这就克服了陌生感，放松了身心。另外，有时候对幼儿进行适当的肢体语言接触也是一种放松身心的好方法，比如当幼儿哭泣时把他搂在怀中，轻一捏他的小脸蛋，向他表达出关心和爱护，这样一来幼儿就会感觉到安全，从而使得身心都达到愉悦状态。

　　（三）帮助孩子提高学习兴趣

　　在幼儿阶段，幼儿还应当在教师的带领下，学习一些必要的知识和技能，但是此时幼儿学习的目的并不在于掌握一些具体的知识和更多的技能，最重要的是帮助他们形成学习的良好习惯，激发出他们对学习的浓厚兴趣，从而为以后升入小学学习打下良好的基础。为了达到这一目的，教师就应该充分营造爱的环境，安排一些符合儿童特点的课程，用爱的环境来激发幼儿的学习兴趣。比如可以贴近幼儿的生活，用图画、游戏、儿歌等形式带领孩子们共同学习，这样就可以将一些枯燥的知识从讲授转变为生动有趣的游戏活动，这样可以使得孩子们在爱的环境下，自觉自愿地提高学习的积极性和效果。另一方面，在学习过程中也可以通过对孩子进行鼓励赞美来激发孩子们的积极性，如果孩子们表现优秀应当用爱的态度来对他们进行表扬，激励他们更加努力的学习。比如当他们背诵出一首简单的小诗，就可以让同学们用掌声来鼓励他，也可以口头的表扬。这种精神激励对幼儿的效果是非常明显的，如果有些幼儿表现比较突出，教师还可以采取各种措施，如颁发小红花，计分卡等等形式来激发幼儿对学习的浓厚兴趣。

　　（四）促使幼儿健康快乐成长

　　对于幼儿来说，爱的环境可以帮助其快乐健康的成长。环境对于幼儿有非常重要的影响作用，环境的影响作用主要体现在潜移默化的隐性作用方面，它可以影响幼儿成长的方向。因此，为了帮助幼儿快乐健康的成长，应当为他们营造一个爱的环境。教师应当积极主动的营造良好的成长氛围。比如在一些硬件设施方面，可以在幼儿经常活动的场所设计出简单易懂的标记，让幼儿看到标签就可以直观地明白其表达的意思，比如在厕所的门口可以设置出红绿脚印，让幼儿踩着绿色的脚印上厕所，踩着红色的脚印出厕所。这样幼儿在自己上厕所的过程中，就可以井然有序，再也不会感到拥挤。还可以设立家长开放日，让学生的家长来到幼儿园和孩子们共同上课，和幼儿园和孩子们一起做游戏，这样可以使家长和教师共同为孩子营造出师爱和亲情的浓厚氛围，让孩子在健康快乐的氛围中茁壮成长，并且还可以加深幼儿与其父母的感情。

　　三、为幼儿营造爱的环境的具体途径

　　（一）利用文学作品营造爱的意境

　　处于"自我中心"时期的幼儿不能把自己的思想同他人的思想区分开来，他不能了解他人的观点，由于"自我中心"的影响，幼儿的行为多是从"利己"的观点出发的，因此，教师要通过教育，帮助幼儿克服自我为中心的行为。又由于幼儿是通过观察和模仿来学习的，直观、生动的形象容易为幼儿所接受，因此教师就可以利用文艺作品中的正面形象来教育幼儿。如为开展"让我来帮助你"的主题活动时，教师给孩子们讲《小公鸡和小鸭子》的故事，鼓励幼儿讲讲小鸡是怎样帮助小鸭子啄到虫子的，小鸭又是怎样救小鸡的，还让幼儿带上头饰来扮演角色，以增加他们参与活动的兴趣。在此基础上对幼儿进行爱心的培养，让他们理解同伴间要互相友爱，互相帮助。为了开展亲爷爷亲奶奶的活动，教师可以选择《甜甜的冰激淋》这一故事，引导幼儿要关心和尊敬老人，幼儿通过讨论、交流、理解了林林为什么要将冰激淋先给爷爷吃，为以后的老人节活动作了很好的铺垫。

　　（二）开展幼儿游戏打造爱的氛围

　　在角色游戏中，我们通常可以发现，扮演妈妈的幼儿会为生病的孩子去买蔬菜或水果。显而易见，孩子通过扮演妈妈，体验到了妈妈在孩子生病时的内心感受，了解他人的思想感情。同样的情景表演能使幼儿更好的辨别和理解他人的情感状态。如：一个小朋友扮演生病的孩子，希望能够有人来关心自己。于是有的孩子说把家里最好吃的巧克力给生病的小朋友；有的孩子说我来陪你玩；有的孩子说我送你好玩的玩具等等。这样既使孩子理解了他人的需要，又能够使幼儿更好地站在他人的立场上看待问题。

　　（三）利用日常小事丰富爱的感受

　　在日常生活中随时随地都会自然发生大量的可用于爱心培养的点滴小事。如小朋友摔倒了，遇到不开心的事了，老师的嗓子哑了，咳嗽了，妈妈生病了等，这些正是对幼儿进行爱心培养的大好机会，如老师的嗓子哑了，另一位老师就提醒班里的孩子注意"听，**老师怎么了？她嗓子哑了，嗓子痛得不得了"进一步引导幼儿，你生过病吗？生病的时候难受不难受？以后请小朋友轻轻的说话，老师在讲话时不随便插嘴，不做危险的事让老师担心。类似老师嗓子哑了，小朋友摔倒了，虽然只是幼儿日常生活中遇到的很平常的事，但却是幼儿非常熟悉的，具体的，真实的事件，如果我们能抓住时机进行爱心教育，就等于随时随地在为幼儿提供做出友善、助人行为的实践机会，时刻让他们感受到爱的真实，爱别人的快乐。

　　（四）开展随机讨论建立爱的途径

　　教师应当常常让幼儿讨论，当自己有困难时，最大的愿望是什么？这时有的幼儿会说"我希望老师来"有的幼儿会说"我很害怕，我想要妈妈"。在教师的引导下，幼儿感受到，每个人都会遇到困难，都需要别人的帮助，为他人着想很重要。如针对小班孩子自己不会脱衣服的情况，有的孩子帮助其他同伴脱袖子，于是教师可以让他讲讲：我和**是用什么办法把衣服脱掉的，暗示小朋友看到同伴有困难，应该去帮助。在随机性的谈话活动中，我们即时利用各种有价值的教育资源，帮助幼儿回忆，自己是如何帮助同伴的？当同伴说"谢谢"以及受到老师表扬时，感受又怎样？

　　（五）利用自然环境培养爱的情感

　　从幼儿的角度来说，自然环境中的每一个物事都是有生命的，因此在他们看来，每一棵小草、小花、每一只小动物都是像人一样，具有人性并且需要用爱来关怀呵护的。因此，幼儿教师应当充分利用这一点，利用孩子们的善良本性，从自然事物中适时选取一件小小的事物来启迪孩子，培养他们的爱心。比如说，有很多孩子比较淘气，喜欢爬树，攀折小树的枝条，教师在看到这些孩子这种举动之后，就可以走过去用拟人化的方法来教育他们。比如教师可以走过去把耳朵贴在树上，这时孩子们就会很好奇的问老师在干什么。这时老师可以说，我在听小树的说话，她说胳膊痛的要命，要你们可怜可怜他。听了这话之后，孩子们就会意识到自己的行为是错误的，于是羞愧的笑了，在也不会攀折小树的纸条。因此，我们可以利用这种拟人化的教育方法，应用自然环境中的每一件微小事物来帮助创设爱的环境，培养学生的爱心。这本质上还用到了一种"换位思考"的教育方法，所谓的换位思考就是要求孩子们站在他人的角度，设身处地的从他人的角度来想问题，去理解别人的情感，利用这种教育方法可以帮助孩子们了解关心他人，替他人着想。利用自然环境中的事物来教育孩子，陪养孩子的爱心，也是利用了拟人化的方法。在日常活动中教师可以让孩子们把周围的事物和自己的活动结合起来，再恰到好处的将事物拟化成人，就可以把爱心教育落到实处，创造出非常具有爱心的环境。比如孩子在欺负小动物时，教师就可以说：你再欺负小猫，她就不和你交朋友了。如果孩子在破坏公物，教师就可以对他们说：你看你把沙发的衣服撕破了，他多难受啊。这样就可以利用自然环境中的一草一木、一花一树来教育孩子，利用这种你人化的方法来培养孩子的爱心。

　　（六）利用师爱创设爱的环境

　　好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。师爱如同和煦的春风，无声的拂过孩子的心灵，她要求教育方法的改变如同春风化雨，润物无声。润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹朴素，自然了无声息，但效果极佳。教育孩子无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱、动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。在笔者的调研中，有一个幼儿园小班有这样一个孩子，特调皮，恣意妄为，我行我素，说话有些缺陷，上课更是随心所欲，一会儿上厕所，一会儿进午睡室，就是不愿坐在自己的小椅子，上实在没劲再去惹边上的同伴，这样吵架就发生了。当你瞪着眼睛吓唬他，他装作每听见，请他在自己身边坐坐他就睡在地板上打滚。教师对他的管理刚开始觉得有些哭笑不得，怨天忧人。可是在一次年级组走高跷比赛中，班级里有几位幼儿有些害怕不愿走，他却主动帮他们喊加油并在前面带领，通过这一点教师发现他其实很有爱心，而且也愿意帮助弱者。抓住这个机会，教师给他贴了一个大苹果，并委婉地向他提了一些建议。结果这一天这个孩子开心，而且走动的次数也明显减少。后来教师又了解到他由于父母有些矛盾，暂时分居，缺少管教。之前老师因为他的不懂事，又不太在意他，久而久之他就养成了这个不良习惯。经过几次私下交流，他慢慢地改变了，开始听老师的话，行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得了同伴的认可，融入了充满爱的集体当中。苏霍姆林斯基说过教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。因此，教师应当充分利用自己的师爱来引导幼儿，在课堂上孩子表现出色时给予一个微笑，做小动作时给予一个微嗔，这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师幼心灵间的差距，达到教育的效果。

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