论文：幼儿早期教育浅析

　　【摘要】幼儿早期教育就是根据教育发展规律、幼儿身心成长的规律，对幼儿施以有计划、有目的的全面教育。幼儿阶段是智力、品德形成与发展的关键时期，良好的素质决定个体在未来社会中所取得的成就。本文试从探讨幼儿早期教育的重要性出发，分析国内外幼儿早期教育的成功实例，阐述了自己对幼儿实施早期教育的思考。

　　【关键词】早期教育  重要性   实例   思考

　　一、幼儿早期教育的重要性

　　被誉为人才"魔术师"的蔡笑晚认为"人类之所以区别于动物，完全是由于教育和学习的结果，而且最重要的是家庭的早期教育。"；"早期教育不仅是智力教育，而是智力、意志、品德和气概四者合一的教育，是保证人生幸福的教育。为了孩子成才，也为了孩子有幸福的人生，必须要尽一切的力量，不惜一切代价把孩子的早期教育抓好，千万不要错过孩子智力开发的黄金期"。

　　《0岁方案》创始人、全国著名早教专家冯德全教授认为家庭教育在孩子的早期教育中占有90%以上的份额，要做好孩子的早期教育，家长不仅要找合适的老师、学校，更要提高自身的修养，注意改善教育方法。

　　在我国古代家教理论中, 颜之推比较系统地提出了早期教育的主张。他认为, 家教最好是从胎教开始, 普通家庭如果无法进行胎教, 也应从婴儿开始教育。他指出, 早期教育对子女的成长具有极其重要的意义。他说: "人生幼小, 精神专利, 长成以后, 思虑散逸, 固须早教, 勿失机也。"（《颜氏家训---勉学》）  意思是说, 孩子小时候, 思想单纯, 精神专一, 感觉敏锐, 容易教育; 长大以后, 思想复杂, 感受迟钝, 就难以教育。应该抓紧进行早期教育, 不可坐失大好的教育时机。

　　日本当代著名小提琴和幼儿教育家铃木镇一认为"孩子从出生那天起，在生命的作用下，将会不断提高适应环境的能力，任何孩子的培养都离不开父母。""我认为只要有生命，谁都有开发正确判断事物的能力。即使身体及其他感觉器官有缺陷，但在孩子生命中还蕴藏着不断弥补其缺陷的各种能力的可能性。其可能性引发不出来，应该归咎于教育工作者的无能吧！"

　　世界著名儿童教育家蒙太梭利认为"儿童出生头年的发展, 在其程度和重要性上超过人一生中的任何阶段……"

　　二、国内外幼儿早期教育的成功实例

　　周弘的独生女儿婷婷是个十分不幸的孩子, 生后不久就重度耳聋, 聋到连打雷也听不见。由于耳朵听不到，不能学大人说话, 自然就成为哑巴, 性格极度胆小、自卑, 上幼儿园要小便也不敢向老师说, 冬天也拉在裤子里。周弘极度伤心, 但是他没有向命运低头, 坚持早期教育。他想孩子耳朵虽聋了, 但眼睛还是好的，听觉语言受了障碍, 视觉语言还可加快发展的。于是父女天天在一起玩耍, 在玩中识字, 用大声说话的口形和手势进行交流。看见什么就写什么字, 做着什么就读什么句。为了抢时间及时写字给婷婷认读, 父女俩的手心、手背、臂膀、大腿经常写得字迹斑斑, 父女俩又乐得哈哈大笑。即使是经历这样艰难的早期教育, 也能创造出惊人的奇迹，婷婷终于拒绝了聋哑学校而上了普通小学上课。她一句也听不见老师的讲解, 却能默默自学和做作业。她与同学不能对话交流, 却能快乐玩耍心心相印。更吃惊的是她在小学连跳两级, 提前上了南京市第一中学。后来, 她们父女都成了名人, 婷婷被评为南京市十佳少年、全国十佳少先队员,岁时发表万多字的科幻作品, 成年后又考入大学深造,并曾随父亲去香港、日本讲学。

　　被哈佛、哥伦比亚等四所美国名牌大学同时录取的18岁成都女孩刘亦婷，得益于父母的早期教育。从国内直接考上世界最高学术殿堂哈佛大学的刘亦婷，普遍被人们看成是家庭早期素质教育的成功典型。如今的刘亦婷已经于2003年夏天从哈佛本科毕业，被波士顿咨询公司录用，那是一家非常著名的国际咨询公司，它在中国也有很多的业务。

　　卡尔·威特出生时被认为是痴呆婴儿，但是他的父亲依靠自己独辟蹊径的教育方法，使之成为19世纪德国公认的天才。卡尔·威特出生于1800年7月，是19世纪德国的著名天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这6国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；10岁时他进入了哥廷根大学；年仅1 4岁就被授予哲学博士学位；1 6岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。

　　维尼夫雷特在斯特娜夫人的教育下，不到1岁半就能够看书，3岁起就会写诗歌和散文，4岁时能用世界语写剧本，5岁时能用8个国家的语言说话，并在报刊上发表了许多诗歌和散文。这个时期，他的历史和文学知识水平已达到了初中毕业生的水平。

　　三、对幼儿实施早期教育的思考

　　（一） 成功教育实例中主人公成功的根本原因

　　以上的成功实例具有以下五个共同的特点：第一，教育的起始时间早。几乎所有家长，都是从孩子出生起（ 起码是出生后不太久）即开始对孩子进行有计划的教育的。第二，教育是全方位的。所有的家长都重视综合素质的培养，一是身体发展，二是品质（习惯、道德、审美、情感、交往）培养，三是智力（记忆、语言、思维、想像、兴趣）发展。

　　第三，教育方法是科学的。家长们注意让孩子广泛接触自然与社会；启发孩子的兴趣，在玩中学、在乐中学；重视培养孩子的想像力和探索欲；能够把握教育的最佳期。第四，实施教育的主角是家长。父母是孩子的第一任教师，而且是最重要、最关键时期的教育者。所有成功的实例都表明，合格的家长必须懂教育规律，有科学方法。只有家长合格，才可能教育出"成功"的孩子。第五，孩子的主动学习是关键。家长要根据孩子的具体情况和特点实施指导，培养孩子的主动性，而不是简单机械地效法其他家长的做法。家长要尊重孩子的意愿，不强迫孩子做不喜欢或者不感兴趣的事情。

　　总而言之，所谓"天才"（更恰当地说是成功的人才），是适时与科学教育的结果。

　　（二）对早期教育的理论思考

　　1、早期教育能否培养出"天才"

　　脑科学证明，人刚出生时大脑发育都在同一水平线上。除非个别人的大脑有缺陷，否则，没有什么天才与愚笨之别。所谓"天才儿童"的特殊性，仅仅在于比平常孩子发展得更快、更及时、更全面而

　　已。这个发展得益于早期的教育开发。同一起跑线起步，教育是否及时和得法，效果大相径庭。

　　从心理科学实验与理论研究成果讲，人的体质、智力、语言、性格、情感、品质的发育是从零岁开始的。大量国内外的事例也充分说明，高素质人才的培养，一不靠遗传，二不靠运气，三也从没有什么千分之几的"天才"比例限制。穆勒在谈到自己的成功时说："很多人在幼年时期，一般来说，时间都被白白地浪费掉了。但是从我所受到的教育来看，正是在这段被大多数人白白浪费掉的幼年时期，我父亲没有让我的这段光阴白费。实际上，孩子们在这段时期是可以学到许多令人震惊的知识的。"

　　从人的认识规律方面讲，存在决定意识，经历才能感知，学习才能促进发展。科学家生下的孩子并不天生懂得科学，政治家的孩子也不是一生下来就了解政治，现代的克隆技术充其量只是克隆身体等实体，并不能复制"认识"（包括技能）。人的知识只能于后天通过教育与学习来获取，教育越及时，得益越早。据有关部门统计，进入中国科技大学少年班的几乎所有的超常少年，都曾经有过早期教育的经历。

　　2、早期教育始于何时为佳

　　生理学家与心理学家巴甫洛夫认为，如果从"婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天"。19世纪初德国的牧师卡尔·威特就提出了"儿童潜能递减法则"，认为"教育开始越晚，儿童的能力实现就越少"，"一个人在成长的过程中，是有某种智力发展最佳期的。这个最佳期非常关键，它对人的智力发展起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期"。据后来许多"天才"儿童的家长（也包括刘亦婷的父母）说，由于采用了卡尔·威特的理论与模式去教育自己的孩子，无一例外都取得了巨大的成功。

　　日本的七田真提出了"智力发展递减说"，认为"智力发展犹如一个等腰三角形，在0岁时发展最快，就是三角形的底，8岁时就到了三角形的顶端，智力再不能发展。那以后人们只能增长知识和技能了"。

　　按照心理学与脑科学研究的成果，早期教育应该开始于0岁，即从夫妇结婚起，进行优孕、优育、优教。教育有相应的最佳时期（又称关键期或者敏感期）。孩子出生后的教育，如果能在最佳期内进行，孩子就能够达到峰值效果，即超出其他孩子，而成为成功之才。"一般孩子"之所以一般，原因也在于此。人的脑组织在3岁时达到成人的80%，所以人的语言发展、性格发展、动作发展、音乐发展、图形记忆等的关键期是0-3岁；人的求知欲望、思维习惯、想像力、品质发展的关键期也是从1岁开始的。

　　3、早期教育的内容

　　瑞士心理学家皮亚杰说过，"只有当所教的东西可以引起儿童从事再创造的活动，才会有效地被儿童所同化"。适当的内容才可能产生期望的教育效果。德国的卡尔·威特认为，教给3岁以前的儿童两个方面内容，"一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式；另一方面，则是输入人生的基本准则和态度"。具体内容是：使孩子"全面发展（品德、健康、才能，具有同情心、尊重他人、依靠自己、不偏废、献身精神）"、"培养信心（面对失败、奖励与夸奖，培养想像力）"、"防止自满"、"良好习惯（专心致志、敏捷灵巧、精益求精、坚持不懈）"、"与人相处（倾听、理解）"、"良好心理素质（勇气、独立意识、心理承受力、精神卫生、平静、争取、放弃）"、"享受真理的滋味"。

　　4、成功早期教育的原则与方法

　　（1）平等对待孩子：以身作则、尊重、友好、关注、多交谈、说理式、不训斥、不霸道、不欺骗、不吓唬、不包办、要耐心。

　　（2）全面培养孩子：包括身体、习惯、品质、交往、意志、情感、勇敢、自信、爱问、表达、思维等各个方面的成长。

　　（3）从激发兴趣做起：以游戏方式为主，做到放松学习、自主学习。讲故事、看图书、参观游览、玩耍游戏、接触外界。

　　（4）注重思维训练：激发兴趣、允许怀疑、引导观察、鼓励想像、训练语言、多种表达、实验探索。

　　（5）在生活中学习：多接触自然（探索欲望） 、多接触他人（交往能力）、多遭遇挫折（承受力）、多取得成果（自信心）。

　　M.S.斯特娜的教育方法很有特色。比如，在和谐氛围中独立自主地进食，用音乐开启听力，用色彩培养观察力，用游戏培养注意力，用鲜活物品教会形容词，用准确完整的词语教语言，用游戏方式训练孩子；在孩提时代发展想像力，使其主动学习、独立思考和解决问题；摇篮时期开始培养品德，给予正确认识及追求幸福的信心和能力，不做孩子可以自己做的一切事，适当多鼓励孩子，真正了解孩子。

　　【结语】追求幼儿的全面发展、和谐发展、培养良好的个性,是当前世界幼儿教育的一个重要趋势,而想象力、探索欲、生存能力、良好的个人品质、科学的习惯、多元化的选择能力、广泛的兴趣及丰富的体验比具体知识和技能更重要等观点是发达国家的早期教育的理念,这是值得我们学习借鉴的。

　　总之,在知识经济时代和信息社会里,幼儿教育应有所为有所不为。最重要的任务,就是以游戏和活动为载体,发现和培养儿童的兴趣和习惯,叶圣陶先生曾说:"教育是农业而不是工业。"工业和农业最大的不同在于,工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的,而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的,是需要播种、施肥、除草、喷药的,是需要土壤、水分、阳光和等待的,它是一个慢的过程。因此,对待孩子的成长,家长或教师不能有半点儿急躁,要遵循教育内在的规律,不急于求成,学会等待,减少浮躁与功利,重在培养孩子良好的学习、生活习惯,为孩子未来的发展奠基。在学校的教育活动中,教师更不能恨铁不成钢,希冀什么都立竿见影。

　　【参考文献】

　　[1]蔡笑晚.我的事业是父亲[M].南宁：接力出版社，2000.

　　[2]铃木镇一.早期教育与能力培养[M].石家庄：河北人民出版社，1997.

　　[3]刘卫华，张欣武.哈佛女孩-刘亦婷[M].北京：作家出版社，2000.

　　[4]周弘.赏识你的孩子[M].成都：四川少年儿童出版社，2000

　　[5]卡尔·威特.卡尔·威特的教育[M].北京：京华出版社，2001.

　　[6]M.S.斯特娜.M.S.斯特娜的自然教育[M].北京：京华出版社，2001

　　[7]马华.幼儿早期教育探析[J].黑龙江教育学院学报，2009（3）

　　[8]杨卫国.对推行早期教育的思考[J].教育探索，2003（2）