论文：浅谈幼儿园英语教学活动

　　摘要：教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。并且教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的、生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。

　　关键词：兴趣培养、游戏活动、生活环境、听、说、模仿。

　　正文：

　　幼儿期是学习语言的关键期，是在不断的听、说、模仿、使用中提高的。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。

　　一、培养幼儿的英语学习兴趣

　　爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。 幼儿园教育指导《纲要》指出：幼儿园教育活动内容应遵循"贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题"。学前期幼儿年龄尚小，生活经验少，知识面窄，在培养幼儿学习兴趣时，一定要遵循幼儿年龄特点。因此，在确定幼儿学习的内容时，一定要选择幼儿认知范围内的、能够理解和接受的东西。要善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

　　1、开展多种游戏活动

　　游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。幼儿在学习时对于自己所不喜欢的课程，一般会表现出焦躁、注意力不集中、讲话、坐不住等行为。这时，教师就可以针对这样的情况对自己的教学活动作出一些调整，而游戏活动则是最主要的调整对象。

　　英语对幼儿来说是一种陌生的语言，它既不是自己的母语，也不是自己所熟识的语言。所以，教师在教学活动中理所当然会遇到一些困难。面对这些困难，教师就应把游戏穿插到英语教学活动中，利用游戏来吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习英语的兴趣。例如：教师在教授单词"boat"时，教师可以组织幼儿玩"爬楼梯"的游戏，让幼儿随着楼梯级数的不断升高来提高自己读单词时的音量，从而更加深刻地记住单词的读法。尽管是一个小游戏，但是每个幼儿都积极得参与其中，使游戏发挥了其本有的特性，让幼儿在玩的过程中学到了知识。

　　2、充分利用直观形象的教具

　　教具是进行教学活动不可分割的一部分。在英语教学中，除了要组织生动、有趣的游戏活动，教具的准备也至关重要。教具的使用可以调动幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，使幼儿在不知不觉的情况下进入教师的教学活动中。在使用教具的过程中，教师可以根据教具的可塑性进行不断地创新与改变，寻找更直观更形象的使用方法，从而更好的提高教学质量。

　　教具的使用要适时恰当。教具在不用的状态下要把它放在幼儿看不见或是幼儿不意察觉地地方。如果教具在不用的状态下，教师把教具放在幼儿容易看见的地方，这样幼儿的注意力就不会被教师的语言所吸引，而是被教具的生动性与直观性所吸引。因而，教师在本节教学活动中使用教具并不会达到所预期的效果而是起到反作用，让幼儿在短暂的一节教学活动中学不到任何知识。

　　二、为幼儿提供良好的语言环境

　　近年来许多幼儿园的英语教学活动大都聘请外籍教师来教授，虽说他们的英语水平比幼儿教师高，但是由于他们不熟悉幼儿心理发展特点，所以他们的教学效果不理想。这也就说明：幼儿的英语教育只靠外教的教授是行不通的，必须要外教与教师相配合，所以教师应该创设一个与幼儿学习、生活相适应的、自由的、宽松的、和谐的、愉快的、能够调动儿童多种感官共同参与活动的语言环境，使幼儿轻松愉快地学习英语。

　　1、用英语表达日常生活用语

　　教师可以着重布置幼儿的教室。幼儿的教室内一般都会有一些装饰物，这些装饰物不仅可以装饰教室也可以为幼儿学习英语带来方便。例如：教师可以在墙上贴上"wall"这样的单词，也可以在墙上贴一些英语儿歌等。当幼儿走进教室时，就可以看到所有的物体都有相对应的英语单词表示。这样的布置会调动起幼儿的好奇心，让幼儿乐意去学习英语。

　　教师也可以在平时与幼儿的对话中加入一些英语，例如：教师想让幼儿把手放在膝盖上，教师可以用英语说："Put your hands"，引导幼儿回答："On my needs"。当然，刚开始时幼儿会对教师的英语口令不能理解，这时教师应该配上动作让幼儿理解教师想要他们干什么，但不应用过多的中文去解释。因为这样有助于让幼儿以学习第一语言的经验去学习第二语言。让幼儿不必借助第一语言就能明白英文的意思，为今后幼儿养成用英语去思考做铺垫。

　　2、培养幼儿听、说、模仿的能力

　　幼儿听的能力是最先发展起来的，在幼儿园中教师要为幼儿创造听的机会，在听的过程中习得英语知识。幼儿在早晨入园时，教师会对幼儿说"Good morning"，有的幼儿虽不知是什么意思，但是幼儿知道这是老师在给他打招呼。久而久之，幼儿在听到"Good morning"后，便会很自然的也对老师说"Good morning"。幼儿在玩区角游戏时，教师一般会播放一些比较轻柔舒缓的音乐，教师可以把这一类的音乐换成舒缓的英语儿歌，这样教师又从另一方面培养了幼儿听英语的能力。

　　在英语教育中，教师还要注重幼儿的模仿行为。这一时期的幼儿喜好模仿，他们对所有感兴趣的事都会进行模仿。教师就可以抓住幼儿的这一特点，从模仿这一角度教幼儿学习英语。教师在教幼儿单词时，教师一般会用平常的语调念一遍，幼儿听了之后也会用平常的语调来念，这时教师就可以利用幼儿爱模仿这一特点，教幼儿变换语调来念单词，让幼儿大声的开口说出来。这种声调变换的教法，一方面激发了幼儿学习英语的兴趣，另一方面又锻炼了幼儿说的能力。

　　三、开展英语情境教学法

　　在幼儿园进行英语教学时所创设的情境要取之幼儿生活，故事表演可以为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。教师在教授幼儿英语故事时，由于幼儿所知的单词量比较少，很难理解故事的内容，教师就可以利用故事表演的形式让幼儿理解故事内容，并且记住一些常规口语化的单词，从而达到学习英语的效果。例如：在学习《 It's a cat》时，我设置了老虎与小猫对话的情景，让幼儿用Hi,  Hello,  Morning,  Nice  to  meet  you,  How  are  you,  Fine,  thank  you,  Bye-bye,  See  you等问候语句，再带上生动形象的道具和头饰，孩子们的兴趣很大。另外，还可以创设一些回家、买东西，去公园等情境，在这些活动中孩子们会结合自己的生活经验，来理解、表达、内化所学的内容，记忆牢固，由此，这也可以激发幼儿主动学习的兴趣。

　　教师带领幼儿在户外活动时，教师可以组织幼儿进行简单的动作活动，教师和幼儿一起唱比较活泼的英语儿歌，并做出相应的动作，让幼儿在玩的过程中加深了对儿歌的记忆。在生活中，幼儿会看到自己父母买东西时的场景，幼儿在玩"小商店"游戏时便会模仿自己父母买东西的样子，把自己扮做"爸爸"或"妈妈"去"买东西"， 并且学的有摸有样。聪明的教师会抓住这样的小细节。并把它用到教学中。这时教师应重新布置"小商店"， 把幼儿曾学过的单词做成卡片或者做成其他更加形象的道具，告诉幼儿在玩"小商店"游戏时要用英语来对话，并且告诉幼儿比一比谁记得单词最多，这样幼儿会更有兴趣参加"小商店"的游戏。

　　幼儿英语教育是在幼儿的一日生活中，在发展母语的基础上，为幼儿提供良好的语言环境，通过丰富多彩的教育活动，使幼儿对第二语言产生浓厚的兴趣，培养幼儿初步感受、理解和运用第二语言的能力，促进幼儿全面和谐发展的教育。激发幼儿学习英语的兴趣，这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。然而，幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力。

　　参考文献：

　　[1] 北京华夏爱婴学校，幼儿园英语教学论文--幼儿园英语教学之我见。

　　[2] 蓝天幼儿园，如何培养孩子的兴趣。

　　[3] 中国儿童教育网，怎样教好幼儿园游戏课程：如何在游戏活动中培养小班幼儿的自信心。

　　[4]张加蓉，卢伟主编：《学前儿童语言教育活动指导》，复旦大学出版社。

　　[5] 中国教育文摘，《小班幼儿英语教学之初探》

　　[6] 中国教育文摘，故事表演对小班幼儿语言发展的影响

　　[7] 张加蓉，卢伟主编：《学前儿童语言教育活动指导》。