论文：让幼儿在探索中学习

　　科学是人们通过探索对周围世界获得正确认识的过程。幼儿在与生俱来的好奇心和探究欲望的驱使下，对于周围世界中任何新颖、陌生、有趣、不协调、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式和周围世界相互作用。由于幼儿的年龄特点，幼儿常常用自己独特的、不同于成人的眼光认识事物，有他不客观的一面，他们的经验还不丰富，概括还不全面。但是幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围世界，我们怎样来引导孩子主动探索，我进行了一些摸索和实践。

　　一、 适应的环境--乐于探索。

　　在科学活动中，材料是物质环境的一部分，是幼儿探索的主要对象。为了激发幼儿的探索欲望，在生成活动《各种各样的蛋》中，我们让幼儿通过自己的探索找到使蛋宝宝站起来的办法，幼儿在自己的探索中找到了各种不同的方法，有的孩子让蛋宝宝在小瓶子的瓶口上站起来，有的孩子让蛋宝宝站在自己的肘关节处，有的孩子找来了橡皮泥粘在蛋宝宝底部......在活动中幼儿的主动性和主创性得到了充分的发挥，他们运用自身所有的知识和经验，以及受到的启发来解决问题，在解决问题的过程中达到生成目标--创造力得到发展、对于蛋宝宝借助其他物品达到直立平衡也有了一定的了解。

　　在科学区域里，我在引导幼儿时发现使用不同材料或方法，可以使瓶子发出声音，让瓶子娃娃唱起歌。幼儿面对各种各样的材料：米、豆、回形针、积木等等，选择自己需要的，并且发挥想象，有的幼儿用彩带为娃娃扎小辫子、有的幼儿用回形针作娃娃的裙子......他们创造性的使用了材料，而不仅仅是将物品简单的装入瓶子中。在区域中这样的探索、创作活动中，幼儿的主动性被充分调动了起来，所达到的目标是自然生成的、各不相同的:有的幼儿动手能力得到提高，有的幼儿想象力和创造力被大大激发。

　　二、 动手做--学会探索科学教育的核心是让幼儿充分经历探究、发现的过程，发展探究、解决问题的能力，这就要求都教师不仅关注知识本身的价值，更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力。

　　开学了我发现了我班幼儿都在观察我们的幼儿园，在此基础上我就进行这一活动，我带领孩子到室外，观察幼儿园周围环境及幼儿园里的各种植物，让幼儿用自己的眼睛去发现它们的变化，发现有的小草冒出了嫩芽，发现有的树枝上不再是光秃秃的而是有了一些嫩嫩的绿叶子......他们不仅发现了植物的变化，也发现了幼儿园老师的变化，他们发现老师穿的衣服也非常的漂亮，头发也染成了各种各样的，有的是颜色变了，有的头发是弯了，有的变成一串一串的了。春节所带来的变化让他们惊奇不已，在自由的观察发现中他们了解了春节、感受了春节、对春节有一个比较完整的认识。

　　三、 记录与交流--总结探索过程在科学活动中，记录信息，表达交流是两个非常重要的环节。幼儿把实验中的现象或探索结果用自己的方式记录下来，向同伴汇报自己的探索过程，并就某些问题展开交流讨论，这对幼儿总结自己和他人的经验是十分有益的。

　　在探索制造泡泡的过程中，教师与幼儿一起收集了各种制造泡泡的材料，让孩子们在玩玩、说说的基础上，引导孩子发现问题，提出问题，进一步探索制造泡泡的过程中遇到的一些秘密。有的孩子提出了关于怎样能制造出更多泡泡的一些问题，于是，我们一起用废旧材料、进行了制泡泡的小实验，在实验中，孩子的一些困惑得到了解决，他们在活动中大胆的交流，热烈的讨论，实践能力得到了很大的提高，探索的热情也更高了。

　　当我和孩子种种子的时候，我先和幼儿一起装泥土时，孩子们就迫不及待地将种子放入器皿中了。为了让泥土更有营养，我们放了黄豆渣。孩子们就问："为什么要放黄豆渣呢？""当然是给它提供营养呀！"我忙说。我们共种了6盒。种完之后，我问了一个问题："怎样让这些种子很快就发芽呢？"严迪说："要给它浇水。"沈心怡说："把它放在有太阳的地方。"孩子们对这些常识已了解。后来我们决定一起来观察，并进行记录。

　　第一个星期（后半周）：孩子们天天浇水，可是他们很苦恼，天天盼望着小芽冒出来。陈启圣很不高兴地对我说："老师，我们的种子怎么还不发芽呀？"其余的孩子也焦急的等待着。

　　第二个星期：周一早晨，陈启圣跑过来说："老师，老师，我们一组种的种子发芽了。（他们种的是青菜）一天过去了又一天过去了，孩子们每天给种子浇水，盼着等着......两星期后，种子终于发芽了，看到孩子那高兴样，比吃了蜜糖还要甜！在幼儿种植了种子之后，他们对种子都十分关心，一有空就去看看蚕豆，并精心照料着。于是我提供了记录本，鼓励幼儿将种子的生长变化记录下来。

　　同时他们还记上了日期和天气情况。记录的方式看上去并不清楚，但孩子还是很兴奋。他们一天天盼望的种子终于发芽了。有的孩子观察的特别仔细，发现芽有很多叶子就画上许多片，与其它不相同。由于第一次尝试这类似的活动，况且孩子们第一次扮演了"农民"这一形象，用他们的劳动换来了自己的成功（种子发芽了）。为此，孩子的期盼心理大大提高了。而且，在记录的一段时间里，孩子们还提出了不少问题：为什么这叶子歪下去了？为什么有的芽只有两片小叶子，有的芽有很多叶子呢？......面对着孩子们这么多好奇的问题，我并没有直接告诉他，而是我们一起探讨问题，发现其中的奥秘。结果，我们共同得出了结论：原来植物需要水份，没有水它就会渴，自然而然它的叶子会变的垂头丧气了。不同的种子发出不同的芽。）四、家庭也是培养幼儿探索性的良好场所。

　　家庭是开展探索精神好地方：家里具有良好的教育优势。家中温馨愉悦的气氛能最大限度地解除外界给予孩子的压力和紧张，孩子可以放松地进行探索活动。家长了解自己的孩子，能有针对性地引导孩子探索；家长对自己的孩子应该能投入较多的精力和热情。所以，家长决不能错过对孩子探索培养的大好时机。  所以在家庭中开展探索活动，不仅要注意激发幼儿探索的兴趣，拓宽幼儿的知识面，发展幼儿探索思维，更要注重培养幼儿的冒险精神，使幼儿具有探索的个性。家长要为幼儿创设轻松愉快的环境，使幼儿的探索性思维活动处于最佳的心理状态，要及时对幼儿的奇思妙想加以肯定，家长不仅要关心幼儿与人的交往活动，还要重视幼儿与物的操作活动，要注意不断变换孩子的活动内容和方式，玩具是孩子的亲密伙伴，它为幼儿提供了自由探索、大胆想象的空间有利于创新能力的培养，应为他们提供有利于发展孩子想象力和探索力的玩具。家长要注意自身，因素对幼儿探索力发展的影响，不论哪位家长都应热爱创造活动，积极参加创造活动，为孩子树立良好的榜样。由于我及时抓住幼儿的兴趣点进行随机启发引导，他们对这个活动全身心的投入探讨、找资料、再探讨。在日常生活中，我们随机的抓住机会对孩子进行科学启蒙教育，进一步激发幼儿对科学活动的兴趣、探索和欲望。

　　在日常生活中，我们随机的抓住机会对孩子进行科学启蒙教育，进一步激发幼儿对科学活动的兴趣、探索和欲望。

　　总之，我们要做个有心人，平时要多关注孩子、聆听孩子的心声。积极调动孩子的积极性、主动性，引导孩子主动探索，和孩子一起走进科学王国。